我班學(xué)生小王，14歲，是個(gè)有個(gè)性的孩子。平時(shí)說話不分場(chǎng)合；不愛勞動(dòng)，集體觀念比較弱；做作業(yè)拖拉；和同學(xué)有摩擦?xí)r，愛用武力解決問題；老師批評(píng)他，他會(huì)用眼睛瞪老師，并進(jìn)行自我貶低，抵觸情緒很強(qiáng)。

通過家訪，我了解到小王的父母做生意，經(jīng)常到外地出差，尤其是小王的爸爸，一年也見不到幾次面，小王的生活起居由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶非常溺愛孩子，這也導(dǎo)致小王父母與祖輩出現(xiàn)了教育分歧。

祖輩的溺愛和百般遷就，使小王形成自我、任性和霸道等不良習(xí)性。同時(shí)，祖輩接受新生事物較慢，常以教育上一代人的方法來教育孫子，與父輩教育觀念不一致，也影響了家庭關(guān)系和諧。

那么，如何進(jìn)行科學(xué)的隔代教育呢？

1.勤關(guān)注，善引導(dǎo)，把握愛的尺度。隔代教育中，很多祖輩愛得太多、太淺，不利于孩子健康成長(zhǎng)。家訪時(shí)，我告訴小王奶奶愛要適度，不能溺愛，并給出如何把握好愛的尺度的建議。

2.明方向，樹標(biāo)桿，注重言傳身教。小王處于青春期，正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段。祖、父輩作為孩子的引路人，須以身作則，以自己的一言一行影響小王的行為。在和小王爺爺奶奶交談時(shí)，我建議他們要積極接受新思想，學(xué)習(xí)新知識(shí)，起到榜樣作用，帶動(dòng)小王也積極調(diào)整，接受新的環(huán)境和事物。

3.多溝通，久陪伴，營(yíng)造和諧氛圍。小王家庭還存在一個(gè)較大的問題，就是祖、父輩的教育觀念出現(xiàn)分歧。如果兩方能夠形成合力，相信小王會(huì)有很大的改變。

我以電話、上門家訪的形式和小王媽媽溝通，委婉地告訴她：缺少親子教育的家庭教育是不完整的，隔代教育只能是親子教育的補(bǔ)充，但不能替代父母教育。長(zhǎng)期缺少父母的陪伴與引導(dǎo)，孩子會(huì)沒有幸福感和安全感。父母不管多忙，都要抽出一定的時(shí)間來陪伴小王，別把對(duì)小王的教育權(quán)、撫養(yǎng)權(quán)完全交給爺爺奶奶。

在與小王爺爺奶奶交談時(shí)，我建議他們做好家庭教育中的配角。當(dāng)父母管教孩子時(shí)，祖輩不應(yīng)袒護(hù)孩子，要充分維護(hù)孩子父母的威信。

4.善理解，塑品格，感受集體溫暖。指導(dǎo)家長(zhǎng)的同時(shí)，我決定以朋友的身份走近小王，鼓勵(lì)引導(dǎo)他，用理解和信任幫助他建立自信，和他一起面對(duì)成長(zhǎng)中的挑戰(zhàn)；利用班會(huì)開展班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，讓小王感受班集體的溫暖，從而找到自己的歸屬感，與同學(xué)友好相處。

通過家校攜手共育，小王進(jìn)步明顯。他在學(xué)校里打架欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象漸少，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，作業(yè)能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。后續(xù)家訪時(shí)，我了解到祖輩學(xué)會(huì)了放手，育兒方面許多事情的決定權(quán)交由小王父母。對(duì)孫子的教育，也是愛中有嚴(yán)，有原則、有底線；父母在忙活生意之外，也盡可能多陪伴孩子，確保每天都有與孩子溝通交流的親子時(shí)間。最重要的是，因?qū)π⊥醯呐惆楹徒逃?，全家人的關(guān)系逐漸融洽，親子間的溝通變得順暢，并達(dá)成“家庭教育協(xié)議”，一起遵守育兒約定。

班主任要根據(jù)孩子的家庭情況建立檔案，做好家校聯(lián)系表格，關(guān)注實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。家校間保持互動(dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生信心的同時(shí)，也能得到家長(zhǎng)的情感認(rèn)同。心心相通，手手相牽。只有家校協(xié)同育人，才能落實(shí)好“雙減”，助力孩子健康成長(zhǎng)。

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