袁隆平說(shuō)過(guò)：“人就像一粒種子，要做一粒好種子，身體、精神、情感都要健康，種子健康了，事業(yè)才能夠根深葉茂，枝粗果碩?！笔堑模總€(gè)人都是一粒種子，年少時(shí)，我們懷揣著純真與希望，如同一粒粒飽滿的好種子。要讓這粒好種子發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果，絕非易事。它需要經(jīng)歷風(fēng)雨的洗禮、歲月的沉淀，更需要適宜的環(huán)境與自身的努力。

在教人教版七上《生物》第三單元第二章第一節(jié)《種子的萌發(fā)》時(shí)，面對(duì)著一群十二三歲的孩子，我如同看到了一粒粒飽滿的種子。

教學(xué)中，我結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。

這節(jié)課的開(kāi)端是做種子萌芽實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，是種子萌發(fā)不可或缺的環(huán)境條件。我借此告訴同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)也是需要一定環(huán)境條件的。那么，你們的成長(zhǎng)環(huán)境條件是什么呢？你們成長(zhǎng)的溫度、水分、空氣分別是什么？

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)溫度來(lái)自父母的養(yǎng)育之恩，有的認(rèn)為是眾多親友的幫助；有同學(xué)說(shuō)，水分是我們每天吃的食物，有的說(shuō)是我們接受的教育，還有的認(rèn)為水分就是我們每天喝的水；有同學(xué)說(shuō)，空氣就是我們呼吸的空氣，有的說(shuō)就是我們成長(zhǎng)的一種營(yíng)養(yǎng)元素。這些說(shuō)法五花八門，有具體有抽象。最后我總結(jié)道：環(huán)境條件就是大家生活的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境中，那些有利于成長(zhǎng)的各種因素。從某種角度說(shuō)，你們的成長(zhǎng)環(huán)境是相似的，特別是學(xué)校環(huán)境，幾乎是一樣的。那為何同學(xué)間會(huì)有如此大的差異呢？這便引出了我們還需關(guān)注的——每個(gè)人成長(zhǎng)的自身?xiàng)l件。

課文中有這樣一段描述：即使在條件適宜的環(huán)境中，種子也不一定都能萌發(fā)。干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞胚的種子，都不能萌發(fā)。儲(chǔ)存時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子，胚已經(jīng)死亡，自然也不能萌發(fā)。此外，種子成熟以后，大多會(huì)有一段休眠期，有的需要幾周，有的則需要兩三年，甚至更長(zhǎng)。正在休眠的種子，同樣是不能萌發(fā)的。種子為什么有休眠現(xiàn)象呢？原來(lái)，生長(zhǎng)在溫帶的植物，如果種子在秋季成熟以后很快萌發(fā)，不久冬季到來(lái)，幼苗豈不會(huì)被凍死？這樣植物就有絕種的危險(xiǎn)了。相反，種子經(jīng)過(guò)休眠，就可以躲過(guò)嚴(yán)冬，繁衍后代?？梢?jiàn)，種子的休眠特性，是植物長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

我要求大家反復(fù)領(lǐng)會(huì)這段文字，一方面說(shuō)說(shuō)種子萌發(fā)需要的自身?xiàng)l件，另一方面思考從中對(duì)自己成長(zhǎng)的啟發(fā)。同學(xué)們紛紛反思，坦誠(chéng)地列舉了許多自身存在的問(wèn)題，甚至還有的說(shuō)自己不是一粒好種子。

我連忙糾正道：“不！你們都是一粒好種子，只是好多同學(xué)正處于休眠期。”我接著說(shuō)道：“老師讀了這段文字后也深受啟發(fā)。我做的是啟蒙工作，就是要把大家從休眠狀態(tài)喚醒，脫離蒙昧，健康成長(zhǎng)。只是有時(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中過(guò)于急躁，忽視了大家的休眠期，甚至拔苗助長(zhǎng)，致使許多同學(xué)長(zhǎng)期處于懵懂之中，無(wú)法清醒明朗。當(dāng)大家脫離了休眠期后，再受到各種環(huán)境影響，種子就會(huì)如期如愿萌發(fā)！”

最后，我把袁隆平院士的這段話送給同學(xué)們。我希望孩子們銘記袁隆平院士的教誨，無(wú)論處于何種階段，只要保持對(duì)生命的熱愛(ài)與對(duì)未來(lái)的希望，有一天就能破土萌芽，茁壯成長(zhǎng)。

編輯 喬可可 1872248468@qq.com

課本里的鉛字與街巷里的煙火交織在一起，校園里的知識(shí)與故鄉(xiāng)的風(fēng)景相互印證。當(dāng)我看著她把“三山”照片拼成三葉草形狀時(shí)，突然明白：教育最美的樣子，就是讓孩子在生活這本大書(shū)中，找到屬于自己的注解。