中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，營銷的作用愈發(fā)凸顯。在人貨場重構(gòu)背景下，市場營銷環(huán)境正在經(jīng)歷深刻變革，對營銷人才的需求也發(fā)生了根本性變化。地方高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，肩負著為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的使命。因此，探討營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新思路，對于推動教育改革、提高人才就業(yè)競爭力具有重要的理論和實踐價值。

人貨場重構(gòu)是指在新的經(jīng)濟環(huán)境下，市場需求、消費者行為、營銷渠道、產(chǎn)品與服務等方面的變化促使企業(yè)重構(gòu)市場營銷策略。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術在營銷領域的廣泛應用，人貨場重構(gòu)已經(jīng)成為市場營銷的新常態(tài)。這一變革對營銷人員提出了更高的要求，他們必須具備卓越的創(chuàng)新能力、跨界整合能力和數(shù)字化營銷能力。地方高校作為培養(yǎng)營銷專業(yè)人才的主陣地，如何在人貨場重構(gòu)背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是其亟需思考的問題。本文總結(jié)了人貨場重構(gòu)對地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，針對當前人才培養(yǎng)模式存在的不足，提出創(chuàng)文章編號：1672-8122（2025）06-0137-04新策略，旨在進一步拓展營銷專業(yè)人才培養(yǎng)領域的研究視野，推動地方高校教育改革與發(fā)展。

二、文獻綜述

本文通過梳理和分析國內(nèi)相關研究文獻，探討人貨場重構(gòu)背景下地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的理論基礎、現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)。

（一）人貨場重構(gòu)的理論內(nèi)涵與實踐

市場環(huán)境的變革本質(zhì)上是人貨場關系的重構(gòu)，消費者從被動接受轉(zhuǎn)向主動定義需求，產(chǎn)品服務加速迭代以匹配細分場景，營銷渠道向線上線下融合演進。這一轉(zhuǎn)型受到科技進步、互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及經(jīng)濟全球化等因素的影響[1]。學者針對人貨場重構(gòu)的理論內(nèi)涵和實踐進行了深人研究，如社區(qū)新零售人貨物重構(gòu)對消費者體驗的影響、新型全域營銷方式等[2-3]

（二）營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人貨場重構(gòu)背景下，營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新。相關研究集中在新媒體營銷人才培養(yǎng)路徑、實踐性教學與校企合作提升、數(shù)字化技能和跨界整合能力一體化構(gòu)建培養(yǎng)等方面[4-6]。學者主要關注如何在人貨場重構(gòu)背景下調(diào)整營銷專業(yè)的課程設置、教學方法和評估標準，從而適應新的市場環(huán)境和人才需求。

（三）地方高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

地方高校與企業(yè)合作對于培養(yǎng)營銷專業(yè)人才具有重要的作用。相關研究主要關注校企合作的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和改進策略，包括合作模式創(chuàng)新、校企合作制度和機制優(yōu)化、合作效果評估以及產(chǎn)教融合共生理論[7-9]學者通過分析校企合作的優(yōu)勢與不足，探討如何在人貨場重構(gòu)背景下構(gòu)建緊密的校企合作關系，為營銷專業(yè)學生提供豐富的實踐機會和資源。

通過梳理發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)相關研究主要探討營銷課程設置，對數(shù)字化營銷、跨界整合及數(shù)據(jù)分析等新興領域關注較少。在營銷人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方面，學者多關注新媒體人才培養(yǎng)和實踐教學，未著重研究綜合評價體系對營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的影響。在地方高校與企業(yè)合作方面，對于共同開發(fā)課程、實習項目和創(chuàng)新實驗室等校企多元合作模式構(gòu)建，以及引進具備跨界整合和實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師方面的研究相對欠缺?；诖?，本文著重探討人貨場重構(gòu)背景下地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)合作模式的實踐與創(chuàng)新，并提出有針對性的改進策略。

三、人貨場重構(gòu)對營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

人貨場重構(gòu)是一種基于新消費主義理論和數(shù)字化營銷策略的市場營銷變革[1]。在此背景下，市場競爭加劇，消費者越來越注重個性化的體驗和服務，多元化、數(shù)字化的營銷活動受到歡迎，對營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。在市場需求方面，消費者對產(chǎn)品和服務的訴求日益多樣化，要求營銷人員具備精準捕捉市場動態(tài)的洞察力和傳統(tǒng)營銷思維與數(shù)字工具相結(jié)合的能力。在營銷渠道方面，營銷傳播突破了物理邊界，向虛擬空間延展，要求營銷人員具備新媒體技能和社交媒體運營能力，熟練運用內(nèi)容創(chuàng)作、社群運營等新型技能，構(gòu)建品牌敘事?？傊?，人貨場重構(gòu)背景下，市場營銷專業(yè)人才的能力體系從單一技能向生態(tài)化協(xié)同演進。

四、地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，營銷行業(yè)對人才的需求不

斷加大，高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的地位越來越重要。當前，部分地方高校在營銷專業(yè)人才培養(yǎng)上存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求不匹配

地方高校營銷專業(yè)的課程體系和教學內(nèi)容直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，專業(yè)課程已覆蓋市場營銷基礎理論、廣告策劃、品牌運營以及市場調(diào)研等核心板塊，初步構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合的知識框架。但是，部分院校課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求的匹配度仍需提升，主要表現(xiàn)在兩方面：一是理論教學與實踐應用失衡。部分課程偏重理論教學，未能有效結(jié)合真實商業(yè)場景。學生在課堂中接觸實際案例的機會有限，難以將營銷理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，在思維創(chuàng)新和實踐能力方面存在短板。二是數(shù)字技能與跨界能力培養(yǎng)不足。隨著數(shù)字化進程加速，市場對掌握新媒體運營、數(shù)據(jù)分析等技能的人才的需求持續(xù)增長，但是，部分院校相關課程建設滯后。具體表現(xiàn)為數(shù)字化營銷課程占比低，跨學科整合類項目設計不足，且教學案例庫更新較慢，學生難以體系化掌握數(shù)字營銷技能。

（二）教學方法亟待創(chuàng)新

當前，地方高校營銷專業(yè)教學方法以教師主導的課堂講授為主，通過系統(tǒng)化講解完成知識傳授。雖然保障了基礎理論知識的學習效率，但教學方式單一，存在一定的局限性，表現(xiàn)為師生互動頻率低，學生課堂參與度不足，個性化教學方案相對欠缺。地方高校應引入案例研討、情境模擬等互動式教學法，通過解析真實商業(yè)場景中的營銷難題，培養(yǎng)學生的批判性思維。同時，借助團隊項目實踐，提升學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

（三）教師能力有待提升

專業(yè)知識豐富、技能過硬的教師隊伍是培養(yǎng)高質(zhì)量市場營銷人才的核心保障。當前，部分地方高校在營銷專業(yè)教師隊伍建設方面存在一些問題。首先，教師知識結(jié)構(gòu)存在短板。部分地方高校將學歷、學位和科研經(jīng)歷作為人才選拔標準，要求教師具備碩士及以上學歷。選拔的教師雖然具有較強的理論素養(yǎng)，但缺乏從業(yè)經(jīng)歷，理論教學能力與實踐技能不匹配，難以在課堂上開展真實業(yè)務場景模擬，降低了教學實效性。其次，數(shù)字化教學能力不足。具有數(shù)字營銷實戰(zhàn)經(jīng)驗或新媒體運營背景的教師比例較低，交叉學科師資儲備不足。部分教師在教學中未能有效運用數(shù)據(jù)分析工具或社交媒體平臺，導致學生對數(shù)字營銷工具的認知和實操訓練停留在表層，難以積累系統(tǒng)性技能。

五、地方高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

實踐教學是地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，通過實習、校外實踐、案例教學等方式幫助學生掌握市場營銷的實際運作流程，提升職業(yè)素養(yǎng)。校企合作是實踐教學的重要支撐，其實施成效直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文就地方高校與企業(yè)合作現(xiàn)狀及存在的問題展開分析。

（一）合作模式與成果

當前，校企合作已經(jīng)形成多元化模式，包括共建實訓基地、聯(lián)合開發(fā)課程、人才定向培養(yǎng)、科研項目協(xié)作等。此類合作使學生接觸到真實的市場營銷環(huán)境，了解企業(yè)實際運營情況和市場需求，對營銷模式和管理方式形成初步認識，有效提升崗位適應能力。

除此之外，校企合作還促進了雙方共同發(fā)展。對高校而言，教師能借此把握行業(yè)技術發(fā)展趨勢，了解市場需求和技術發(fā)展前沿，為學生提供貼合實際的教學內(nèi)容和課程。對企業(yè)而言，則能提前儲備專業(yè)人才，并獲取創(chuàng)新技術支持，實現(xiàn)雙向賦能。

（二）合作中的挑戰(zhàn)與問題

地方高校與企業(yè)在營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方面的合作雖然取得了一些成效，但也面臨諸多問題。首先，合作資源與動力不足。部分高校缺乏穩(wěn)定的合作企業(yè)，合作機會較少；將合作視為招聘渠道，未將其納入長期人才培養(yǎng)規(guī)劃，導致校企合作項目的數(shù)量和規(guī)模受到限制。其次，項目實施效果有待提升。部分校企合作項目周期較短，學生只能進行階段性實習，難以開展更深層次的學習和探索。個別企業(yè)在合作中只關注實際業(yè)務需求，忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生知識應用能力薄弱。同時，學校和企業(yè)的運作模式存在差異，雙方未能建立有效的溝通協(xié)調(diào)機制，導致合作過程中問題頻出。最后，數(shù)字化能力培養(yǎng)滯后。部分地方高?，F(xiàn)有合作項目較少涉及數(shù)字營銷工具實操、跨部門協(xié)作等現(xiàn)代營銷核心技能訓練，難以滿足學生對數(shù)字工具應用、多渠道營銷整合、跨部門

協(xié)作能力的學習需求。

六、地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

地方高校應全面推進營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化課程體系、教學方法和師資隊伍，切實提升學生的實踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)契合市場發(fā)展需求的高素質(zhì)營銷人才。

（一）課程體系改革

首先，地方高校應以市場需求為導向，建立動態(tài)課程調(diào)整機制。在保持品牌管理、消費者行為分析等市場營銷基礎理論課程的同時，增設數(shù)字化營銷技術、全媒體運營策略、跨領域資源整合等前沿課程，提高學生的實操能力和創(chuàng)新意識。例如，引入“智能營銷工具應用”“社交媒體數(shù)據(jù)分析”等實操性課程，加大校企聯(lián)合開發(fā)課程的比重，確保教學內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步更新。同時，積極借鑒國際先進教育經(jīng)驗，將項目式學習、協(xié)作式教學等創(chuàng)新模式融入課程體系，形成“基礎理論 + 技術工具 + 實戰(zhàn)演練”的立體化課程架構(gòu)。

其次，地方高校應深度迭代教學內(nèi)容，強化理論與實踐的雙向融合。在理論教學層面，突破教材框架，通過嵌入行業(yè)最新案例、構(gòu)建虛擬商業(yè)決策場景，幫助學生建立理論聯(lián)系實際的思維模式。在實踐教學層面，廣泛開展SEO優(yōu)化、用戶畫像分析等數(shù)字營銷工具實操訓練，深入推進新媒體平臺運營實戰(zhàn)，構(gòu)建階梯式能力培養(yǎng)體系。在能力拓展層面，開設“營銷 + 大數(shù)據(jù)分析”“品牌管理 + 信息技術”等跨學科融合課程，通過企業(yè)導師聯(lián)合授課的形式，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)驅(qū)動決策與資源整合能力。

（二）教學方法創(chuàng)新

為提升學生綜合能力，地方高校應構(gòu)建多元化教學方法體系。首先，優(yōu)化互動式教學模式。教師在系統(tǒng)講授理論知識的基礎上，引入案例分析、小組討論、角色扮演等互動教學方式，提高學生的學習主動性和參與度。例如，通過分析企業(yè)營銷困境，引導學生分組討論并提出解決方案，既鍛煉了團隊協(xié)作能力，又培養(yǎng)了市場敏感度。其次，運用數(shù)字化教學工具。開展數(shù)字化新媒體教學，運用虛擬仿真系統(tǒng)模擬實際營銷場景，幫助學生更好地理解和應用營銷知識；搭建新媒體實訓平臺，讓學生體驗從腳本設計到流量運營的全流程操作；引入社交媒體分析工具，指導學生完成用戶畫像構(gòu)建、傳播效果評估等實操訓練，提高其數(shù)字化營銷能力。最后，整合教學資源。借助慕課等在線教學平臺，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，讓學生課前通過在線課程學習基礎理論，課堂時間重點進行技能演練；建立“云實訓”資源庫，整合企業(yè)真實營銷案例數(shù)據(jù)，供學生分析實踐。

（三）實踐教學與企業(yè)合作升級

地方高校應與企業(yè)加強合作，建立長期穩(wěn)定的合作關系，開展兼具深度和廣度的實踐項目。首先，深化校企協(xié)作模式，優(yōu)化實習管理和評估機制。與企業(yè)展開長期戰(zhàn)略合作，共同開發(fā)系統(tǒng)化實踐項目。例如，實行雙導師制，由教師負責理論指導，企業(yè)導師提供實操培訓，確保實訓內(nèi)容對接崗位需求；制定明晰的實習培養(yǎng)規(guī)范，明確實習目標、要求和評估標準，構(gòu)建全周期管理流程；簽訂校企實習協(xié)議，跟蹤實踐進展，綜合評定實習成效，確保學生真正獲得實踐經(jīng)驗和技能。其次，保障實踐資源公平。增加合作企業(yè)數(shù)量并豐富其類型，與更多企業(yè)建立合作關系；搭建實習崗位雙向選擇平臺，通過輪崗歷練、分組實踐等方式，確保每位學生都能獲得深度實踐項目機會。再次，增設數(shù)字化實訓內(nèi)容。在實習基礎上增加直播帶貨策劃、社交媒體輿情分析等數(shù)字營銷專項訓練。學生在企業(yè)導師指導下進行線上營銷模擬演練，掌握數(shù)字化工具應用技巧。最后，構(gòu)建長效合作生態(tài)。通過定期舉辦校企合作論壇、實踐成果展示等活動，加強交流與互動。

（四）教師隊伍建設與發(fā)展

地方高校應注重提高教師的實踐能力和數(shù)字化營銷技能，以滿足學生需求。首先，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。引進具有營銷經(jīng)驗的從業(yè)者擔任實踐導師，分享實戰(zhàn)技能；引導專業(yè)教師參與企業(yè)研修，積累實踐經(jīng)驗。其次，構(gòu)建數(shù)字化能力培養(yǎng)體系。依據(jù)教師的學科背景、教學經(jīng)驗及數(shù)字化技能基礎，設計個性化培訓內(nèi)容，實施分層分類培訓，全面提升教師數(shù)字化能力。最后，完善發(fā)展保障機制。構(gòu)建教師數(shù)字化能力認證體系，將企業(yè)實踐經(jīng)歷納入職稱評審考核指標；設立專項基金支持教師參加國際營銷學術會議；打造教師創(chuàng)新實驗室，配備數(shù)字化新媒體設備用于教學研發(fā)，推進教師隊伍專業(yè)化、國際化發(fā)展。

七、結(jié)語

人貨場重構(gòu)背景下，不斷變化的市場環(huán)境為地方高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)帶來新挑戰(zhàn)。地方高校應優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學方法和模式，重視教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)與能力。高校和企業(yè)應共同努力，加強交流與合作，推廣優(yōu)秀的校企合作案例和經(jīng)驗，協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)平臺，提升實踐教學效果，培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)營銷人才，促進地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

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[責任編輯：喻靖雯]