案例描述

八年級(jí)女生小玲，14歲，性格開朗、成績(jī)優(yōu)異，是班級(jí)的文藝委員，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。但前段時(shí)間，小玲情緒低落、成績(jī)下滑、拒絕與同學(xué)交往。尤其在周一返校時(shí)，她總是無精打采，甚至?xí)诩倚Ｂ?lián)系手冊(cè)上寫下“沒有人再愛我”“我很多余”“我討厭弟弟\"等消極語句，而父母也很少在手冊(cè)上簽字。有一次，我在班會(huì)課上說“有弟弟妹妹的家庭好幸?！睍r(shí)，小玲突然哭起來。結(jié)合小玲近期一系列反常表現(xiàn)，我初步判斷她應(yīng)該是同胞關(guān)系適應(yīng)障礙。

初步分析

由于弟弟還小，父母不得不將大量精力放在弟弟身上，而小玲將父母照顧弟弟的行為等同于“不再愛自己”，陷入非黑即白的極端思維。當(dāng)我找她談話時(shí)，她說：“他們眼里只有弟弟，我做什么都沒用。\"那是因?yàn)樾×岬母赣H曾對(duì)小玲說：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，弟弟還小，你要懂事。\"這句無心之語，讓小玲感到自己被要求無條件犧牲，從而將弟弟視為競(jìng)爭(zhēng)者。她在周記中寫道：“如果沒有弟弟，我還是家里的小公主?！边@份敏感與委屈，讓她不知道如何與弟弟相處。我決定引導(dǎo)小玲接納弟弟，幫助她正確認(rèn)識(shí)親情與父母的愛。

拉近親子關(guān)系

1.初步溝通，引起重視

在發(fā)現(xiàn)小玲的異常表現(xiàn)后，我第一時(shí)間撥通了家長(zhǎng)的電話。溝通初期，小玲父母認(rèn)為“孩子只是鬧脾氣”。我展示了小玲周記中的消極內(nèi)容，比如\"我討厭弟弟\"等表述，又列舉了她近期情緒崩潰的具體事例，他們這才意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。

我了解到小玲還有一個(gè)叔叔，便給她的奶奶打電話，說明小玲對(duì)弟弟的抗拒，并提議借講述家族故事，讓她理解親人的意義。奶奶對(duì)小玲說：“你知道嗎？你爸爸小時(shí)候也覺得叔叔搶走了我們的愛，常和叔叔吵架。但現(xiàn)在，他們是最好的兄弟。你看，逢年過節(jié)，兩家人團(tuán)聚在一起，多幸福啊！”

小玲驚訝地說：“真的嗎？爸爸小時(shí)候也有和我一樣的想法嗎？不過現(xiàn)在爸爸和叔叔的關(guān)系確實(shí)很好，大家一起玩的時(shí)候很開心?！?/p>

2.開展專屬親子活動(dòng)

小玲父母的態(tài)度對(duì)她影響很大，要想讓小玲從心里接納弟弟，就必須聯(lián)合家長(zhǎng)一起努力，幫她找回安全感和愛。我建議她父母每周末固定2小時(shí)專門陪伴小玲，比如陪她騎行，或陪她看一場(chǎng)電影。當(dāng)小玲得知自己擁有父母專屬陪伴時(shí)間后，欣喜若狂，連聲問：“真的嗎？你們不會(huì)又因?yàn)榈艿苋∠?？\"媽媽立刻說：“保證不會(huì)，我已經(jīng)請(qǐng)奶奶來幫忙照顧弟弟了。”

3.家庭會(huì)議制度

我建議小玲父母定期召開家庭會(huì)議，讓小玲參與家庭事務(wù)決策，例如共同商議周末活動(dòng)安排、制訂家務(wù)分工計(jì)劃等。在首次家庭會(huì)議上，爸爸主動(dòng)問：“這周末我們計(jì)劃去春游，小玲，你有什么建議嗎？”小玲說：“我想帶風(fēng)箏，可以嗎？”爸爸回復(fù)：“當(dāng)然可以，不如這次春游的籌備工作就由你負(fù)責(zé)，我們都聽你的安排！”

同時(shí)，我提醒她的父母避免使用“你要懂事”這類命令式表達(dá)，建議他們用更溫暖的表達(dá)傳遞愛意。比如，“爸爸媽媽依然愛你，弟弟的到來讓我們的家更完整，你永遠(yuǎn)是我們的寶貝，沒人能替代”。此外，我還幫他們制訂了“每日一句鼓勵(lì)”計(jì)劃，要求他們每天至少對(duì)小玲說一句肯定的話，例如“今天你的畫很有創(chuàng)意”“謝謝你幫忙整理弟弟的玩具”。隨著家庭氛圍的持續(xù)改善，小玲慢慢感受到父母對(duì)她的愛沒有改變。

重建價(jià)值認(rèn)同

1.責(zé)任賦能行動(dòng)

我邀請(qǐng)班上所有有弟弟或妹妹的同學(xué)擔(dān)任“成長(zhǎng)觀察員”，記錄弟弟妹妹的成長(zhǎng)瞬間，制作《弟弟妹妹的100個(gè)第一次》手賬本。我特意鼓勵(lì)小玲：“你可以記錄弟弟第一次笑、第一次翻身的樣子，這些都是珍貴的回憶喲?！毙×嵝廊唤邮苋蝿?wù)。每當(dāng)在家捕捉到弟弟成長(zhǎng)的精彩瞬間，她就會(huì)立即記錄下來，到校后第一時(shí)間與我分享。隨著記錄的持續(xù)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她沒有那么討厭弟弟了。

2.同伴支持系統(tǒng)

我組織有弟弟或妹妹的同學(xué)成立“解憂小隊(duì)”，通過“我與弟弟妹妹的故事分享會(huì)\"引發(fā)情感共鳴。班會(huì)課上，小晴分享：“這是我和妹妹小時(shí)候的照片，那時(shí)我們總吵架，但現(xiàn)在她是我最好的朋友。”小玲問：“真的嗎？我現(xiàn)在很不喜歡我弟弟，他占用了爸爸媽媽太多時(shí)間，還會(huì)亂拿我的東西，經(jīng)常惹我生氣。\"小杰說：“有一次，我妹妹把我的書包畫花了，我本來很生氣，但想到可以在《弟弟妹妹的100個(gè)第一次》里寫上‘她第一次畫畫’，就一點(diǎn)也不生氣了，還主動(dòng)教她在白紙上畫畫?！?/p>

趁著分享氛圍熱烈，我立即增設(shè)情景劇環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們分別扮演父母、哥哥或姐姐、弟弟或妹妹，模擬同胞沖突場(chǎng)景。例如，樂樂扮演因弟弟弄臟作業(yè)本而發(fā)火的姐姐，小天作為“調(diào)解員”提出解決方案：“你可以告訴弟弟‘這是姐姐重要的東西’，讓他知道不能隨意觸碰，然后帶他一起整理。\"小玲看后表示：“原來直接溝通比生悶氣更有用?！毙★L(fēng)馬上說：“對(duì)啊，你現(xiàn)在不喜歡弟弟很正常，因?yàn)榈艿芴×耍€不懂事，等他長(zhǎng)大些，說不定會(huì)變成可愛的小跟屁蟲呢！”小玲一下子就被逗笑了，眼里多了一絲期待。

此外，我為“解憂小隊(duì)\"設(shè)計(jì)每周任務(wù)卡，如“與弟弟妹妹合作完成畫作\"“教會(huì)弟弟妹妹一項(xiàng)新技能”“獨(dú)立照顧弟弟妹妹一小時(shí)\"等。當(dāng)小玲抽到“教弟弟認(rèn)顏色”任務(wù)后，她在周記中寫道：“弟弟學(xué)東西好慢，可他指著我的紅發(fā)卡喊‘紅色'時(shí)，我突然覺得他特別可愛?！?/p>

3.頒發(fā)成長(zhǎng)獎(jiǎng)狀

期末班會(huì)課上，我們舉辦“最佳守護(hù)者\(yùn)"頒獎(jiǎng)儀式，有3個(gè)方面的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)： ① 參與度—是否持續(xù)記錄《弟弟妹妹的100個(gè)第一次》； ② 主動(dòng)性一是否主動(dòng)協(xié)助父母照顧弟弟妹妹； ③ 情感進(jìn)步一在家校聯(lián)系手冊(cè)、周記或日常談話中，是否體現(xiàn)出對(duì)弟弟妹妹態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。

小玲因完整記錄了弟弟的“第一次走路\"\"第一次叫姐姐”“第一次分享東西”等30個(gè)成長(zhǎng)瞬間，并在周末主動(dòng)幫助父母照顧弟弟，獲得“最佳守護(hù)者\(yùn)"稱號(hào)。頒獎(jiǎng)時(shí)，媽媽代替弟弟上臺(tái)送上手印賀卡，賀卡背面寫著：“姐姐，謝謝你陪我長(zhǎng)大。\"小玲媽媽說：“這是弟弟送給你的賀卡，上面有他的手印，感謝你對(duì)他的照顧，你是最棒的姐姐?！毙×峒?dòng)地?fù)肀Я藡寢?，開心極了。

如今，翻開小玲的周記，字里行間滿是溫暖：“弟弟今天對(duì)我笑了，眼晴彎彎的像月牙?！薄敖痰艿苷J(rèn)顏色時(shí)，他一下子就記住了紅色，學(xué)得可快了?！辈粌H如此，她還經(jīng)常和同學(xué)們分享照顧弟弟的趣事。

在“我家的超級(jí)英雄”征文比賽中，小玲以弟弟為主角的文章獲得了一等獎(jiǎng)，她寫道：“弟弟是我的小英雄，他讓我學(xué)會(huì)了愛與責(zé)任，也讓我遇見了更有擔(dān)當(dāng)?shù)淖约骸！保ㄎ闹袑W(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州咸豐縣民族中學(xué)）