編者按

從課間的碎片化時(shí)間利用到班級(jí)突發(fā)事件的即時(shí)處理，微班會(huì)以其“短、快、活”的優(yōu)勢(shì)成為班主任開(kāi)展育人工作的重要載體。然而，在實(shí)際情況中，有些微班會(huì)可能會(huì)成為“說(shuō)教場(chǎng)”或“批評(píng)會(huì)”。

顯然，設(shè)計(jì)出一堂精彩且實(shí)用的微班會(huì)并不容易。微班會(huì)的主題如何確定？如何捕捉突發(fā)事件背后的教育價(jià)值并將其轉(zhuǎn)化為微班會(huì)主題？微班會(huì)的召開(kāi)時(shí)機(jī)如何把握？沖突發(fā)生后，是馬上開(kāi)還是緩一緩？?jī)?nèi)容深度如何把握？如何豐富微班會(huì)的形式？有哪些有創(chuàng)意、接地氣的活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性？等等。這些問(wèn)題都值得班主任深入思考。

微班會(huì)雖“微”，設(shè)計(jì)卻需“精”。本期，我們聚焦“微班會(huì)設(shè)計(jì)”展開(kāi)討論。