教師是家長會(huì)的組織者、引導(dǎo)者，要發(fā)揮好“穿針引線”的作用。我不斷思考和探索如何創(chuàng)新家長會(huì)的形式，更好地促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。

項(xiàng)目式家長會(huì)：共探教育難題。有段時(shí)間，學(xué)生作業(yè)完成情況不理想，家長們對(duì)此頗為頭疼。于是，我組織了一場(chǎng)項(xiàng)目式家長會(huì)，以“提升學(xué)生作業(yè)質(zhì)量”為主題，將家長們分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)子項(xiàng)目，如“作業(yè)環(huán)境優(yōu)化”“作業(yè)時(shí)間管理”“作業(yè)輔導(dǎo)技巧”等。會(huì)前，我給家長們提供了相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，讓他們提前了解學(xué)生作業(yè)中存在的問題和可能的影響因素。家長會(huì)上，各小組展開討論和研究，制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃。例如，負(fù)責(zé)“作業(yè)環(huán)境優(yōu)化”的小組提出，要為孩子打造一個(gè)安靜整潔、光線充足的學(xué)習(xí)空間，減少電子產(chǎn)品的干擾；“作業(yè)時(shí)間管理”小組則建議制定詳細(xì)的作業(yè)時(shí)間表，合理分配各科作業(yè)時(shí)間。會(huì)后，家長們按照計(jì)劃實(shí)施，并定期在群里分享經(jīng)驗(yàn)和成果。一段時(shí)間后，學(xué)生的作業(yè)完成情況有了顯著改善，家長們也在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)了如何更有效地協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

親子活動(dòng)融入式家長會(huì)：增進(jìn)親子關(guān)系。一次家長會(huì)上，我設(shè)計(jì)了一系列親子活動(dòng)。首先，家長和孩子共同完成一幅繪畫或者一件手工藝品，在這個(gè)過程中，他們需要相互協(xié)作，家長發(fā)現(xiàn)了孩子豐富的想象力和創(chuàng)造力，而孩子們也感受到了家長的關(guān)愛。接著，家長和孩子互相寫下心里話，平時(shí)難以當(dāng)面表達(dá)的情感和想法在書信中得以交流。通過這些活動(dòng)，家長和孩子之間的關(guān)系更加親密。

家長課堂式家長會(huì)：角色互換促成長。為了讓家長更深入地融入教育教學(xué)工作，我舉辦了家長課堂式家長會(huì)，邀請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)或特長的家長擔(dān)任“老師”，如從事醫(yī)生職業(yè)的家長為孩子們講解健康衛(wèi)生知識(shí)，從事藝術(shù)工作的家長帶來了一場(chǎng)生動(dòng)的繪畫技巧講座等。這種角色互換的方式，讓家長們更加理解教師的工作，也拓寬了孩子們的視野。

家長會(huì)的形式是“術(shù)”，而堅(jiān)守“道”的關(guān)鍵在于以學(xué)生為中心，關(guān)注家長的需求和參與度，充分利用各種資源，讓家長會(huì)成為家校共育的有效平臺(tái)，共同為學(xué)生的健康成長助力。

劉寧老師點(diǎn)評(píng)：

程京岑老師的家長會(huì)緊扣共育需求，通過體驗(yàn)打破認(rèn)知隔閡、主題研討激發(fā)家長智慧、親子互動(dòng)強(qiáng)化情感紐帶。王琢老師借心理元素開展“十年后的我”活動(dòng)，借“3I”理論促進(jìn)親子溝通；組織融入感恩教育的“我給家長來頒獎(jiǎng)”活動(dòng)，激發(fā)家長熱情；開展“我的家族故事”沙龍，凝聚力量。劉婧儀老師堅(jiān)守“道”，創(chuàng)新“術(shù)”。項(xiàng)目式家長會(huì)聚焦作業(yè)難題，分組協(xié)作成效顯著；親子活動(dòng)融入式家長會(huì)，增進(jìn)親子關(guān)系；家長課堂式家長會(huì)，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)換。這些創(chuàng)新實(shí)踐緊扣教育實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)各方資源，有力地推動(dòng)了家校共育走深走實(shí)。圖