目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式仍占主導(dǎo)地位，這些評(píng)價(jià)方式通常表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的單向評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)作品的技術(shù)水平和視覺(jué)效果。教師作為評(píng)價(jià)的唯一主體，往往會(huì)從專業(yè)和標(biāo)準(zhǔn)化的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)分或評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)價(jià)方式具有明顯的局限性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)過(guò)程或?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果提出自己的見(jiàn)解，使得學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和參與感，難以充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。

創(chuàng)新創(chuàng)造活力，互動(dòng)式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建實(shí)踐

形成優(yōu)化師生互動(dòng)的關(guān)鍵舉措。有效的師生互動(dòng)不僅能優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，還能顯著提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更多地以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式美術(shù)項(xiàng)目，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法創(chuàng)作，過(guò)程中教師可以提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們分享自己的創(chuàng)作理念和方法?？梢岳谜n堂討論、小組合作、教師與學(xué)生一對(duì)一交談等方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和理解。

充分發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)引領(lǐng)作用。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這種評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括自評(píng)、互評(píng)及師評(píng)，以全面、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。在自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)如何客觀地評(píng)價(jià)自己的作品，還能增強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品的深入理解。為了有效地實(shí)施自評(píng)，教師可以提供一些指導(dǎo)性的問(wèn)題或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生進(jìn)行更為系統(tǒng)和深入的自我評(píng)價(jià)。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品的評(píng)價(jià)方式不僅能增加課堂的互動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。通過(guò)互評(píng)，學(xué)生可以從同伴的作品中獲得靈感，學(xué)習(xí)不同的藝術(shù)表達(dá)方式，同時(shí)也能學(xué)會(huì)如何以建設(shè)性的方式提供反饋，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常重要。

增強(qiáng)靈活性和適應(yīng)性的新動(dòng)能。評(píng)價(jià)體系應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力、興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，教師需要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)?；谶@些信息，教師可以制定更為個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以更側(cè)重于創(chuàng)作過(guò)程和努力程度；而對(duì)于技術(shù)水平較高的學(xué)生，則可以更多關(guān)注其作品的創(chuàng)新性和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以定期回顧和評(píng)估評(píng)價(jià)體系的有效性，根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的調(diào)整。教師也可以利用學(xué)期末的評(píng)估、家長(zhǎng)會(huì)議或同事之間的交流作為調(diào)整評(píng)價(jià)體系的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種持續(xù)的改進(jìn)和調(diào)整，評(píng)價(jià)體系能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)環(huán)境的變化。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，借助不同教育軟件和在線工具可以極大地提高評(píng)價(jià)體系的靈活性和適應(yīng)性。線上作品展可以讓學(xué)生展示不同時(shí)期的作品，同時(shí)教師可以在其中給予實(shí)時(shí)的反饋和指導(dǎo)。教師可以快速收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)和評(píng)價(jià)策略。這一體系將充分考慮學(xué)生的個(gè)性化需求和創(chuàng)造性表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)以及教育理念的創(chuàng)新和教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

（作者單位：北京教育學(xué)院附屬大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)）