2024年，是東營市東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校第二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃的“課程優(yōu)化年”。一年來，學(xué)校以構(gòu)建高質(zhì)量教育體系為主旨，深化實(shí)施“黨建引領(lǐng)，文化立校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！卑l(fā)展思路，實(shí)施“學(xué)為中心”課程與教學(xué)改革、“幸福教師成長”梯級(jí)發(fā)展工程、“牽手共育，潤澤一生”家校共育工程、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育特色培育等辦學(xué)舉措，教育教學(xué)質(zhì)量再次實(shí)現(xiàn)大幅提高，學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和社會(huì)聲譽(yù)得到大幅提升，“學(xué)為中心”課程與教學(xué)改革在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。

“學(xué)為中心”課堂教學(xué)的內(nèi)涵定位

“學(xué)為中心”的“學(xué)”有兩層含義，一是學(xué)生，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成要素中，我們始終突出學(xué)生在其中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本開展課堂教學(xué)；在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校的教學(xué)安排等構(gòu)成要素中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，組織和開展課堂教學(xué)。

“學(xué)為中心”課堂教學(xué)改革，就是在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，老師充分落實(shí)學(xué)生在成長和發(fā)展中的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心開展教育教學(xué)，在符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

“學(xué)為中心”課堂改革的基本路徑

研究確定“五步三查二引”課堂教學(xué)要素。我們遵循師生教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)規(guī)律，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)確定為“五步”，將教師的教學(xué)活動(dòng)確定為“三查”“二引”，引導(dǎo)課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式改變，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展，倡導(dǎo)教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)、做平等中的首席，鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，形成良好的課堂生態(tài)。

“五步”為學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、反饋?！叭椤奔唇處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查；“二引”即組織引導(dǎo)和評(píng)價(jià)引領(lǐng)?！拔宀饺槎钡恼n堂教學(xué)要素，是基于課堂學(xué)習(xí)規(guī)律的研究確定的師生活動(dòng)形式，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按需確定具體的活動(dòng)要素。以此為引領(lǐng)，遵循教學(xué)規(guī)律開展教學(xué)改革，做到“教學(xué)有法”；教師根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行有機(jī)融合，追求“教無定法”，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長共同體。我校以推進(jìn)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)為抓手，促進(jìn)課堂教與學(xué)方式的變革，有效落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的中心地位。

結(jié)合實(shí)際，科學(xué)分組。把全班同學(xué)按照不同學(xué)力劃分為ABCD四個(gè)層次，編組為若干學(xué)習(xí)共同體，每組由4名學(xué)伴組成，小組內(nèi)學(xué)伴座位按AC、BD同桌而坐，確保同桌學(xué)伴有小師傅，同組學(xué)伴有大師傅，以便開展對(duì)學(xué)、群學(xué)活動(dòng)。

明確分工，責(zé)任到人。在一個(gè)學(xué)習(xí)成長共同體范圍內(nèi)，1個(gè)大師傅、1個(gè)小師傅、2個(gè)（或3個(gè)）學(xué)伴，都有自己明確的職責(zé)。每一位共同體成員基于自身職責(zé)，在老師的組織引導(dǎo)下，有效落實(shí)自主學(xué)習(xí)、同伴互助、小組探究、師生互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，引發(fā)深度學(xué)習(xí)。

營造氛圍，形成文化。從創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、制作組徽、確定目標(biāo)、制定公約、營造氛圍等六個(gè)方面建設(shè)共同體文化，團(tuán)結(jié)激勵(lì)共同體成員建立良好的共同體運(yùn)行機(jī)制。

明確規(guī)則，規(guī)范過程。從目標(biāo)一致、交流主動(dòng)、鼓勵(lì)信任、總結(jié)引領(lǐng)、限制發(fā)言、立體評(píng)價(jià)等方面組織共同體活動(dòng)，以規(guī)范的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生能力素養(yǎng)，做到大聲說、說完整，認(rèn)真聽、聽明白，活躍思、思有法，工整寫、寫規(guī)范。

評(píng)價(jià)導(dǎo)向，激發(fā)內(nèi)驅(qū)。評(píng)價(jià)采用積分制，每節(jié)課教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行評(píng)價(jià)。班主任每周對(duì)共同體建設(shè)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，形成共同體之間團(tuán)結(jié)一致、你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。

開展學(xué)歷案教學(xué)。我校以落實(shí)“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念為原則開展學(xué)歷案教學(xué)，形成融教師教案、學(xué)生學(xué)案、作業(yè)練案、課堂筆記、學(xué)生反思為一體的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)載體。

在學(xué)歷案的研發(fā)與設(shè)計(jì)過程中，按照“結(jié)構(gòu)化思維課時(shí)設(shè)計(jì)”的要求，教師首先依據(jù)課標(biāo)和教材確定當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)研究確定要解決的核心問題，然后根據(jù)要解決的核心問題設(shè)計(jì)分任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，同步嵌入學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，最后組織學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課成果總結(jié)和反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化。

“學(xué)為中心”課堂改革引領(lǐng)學(xué)校育人生態(tài)重構(gòu)

學(xué)校自2019年實(shí)施“學(xué)為中心”課堂改革以來，以課堂建設(shè)為主陣地，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教與學(xué)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，“讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生”成為課堂生態(tài)的總基調(diào)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展和生命成長?！拔宀饺槎闭n堂教學(xué)要素的有效落地、學(xué)習(xí)成長共同體建設(shè)的穩(wěn)步推進(jìn)、學(xué)歷案的研發(fā)與實(shí)施，讓“學(xué)為中心”教改視野下的課堂成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生由被動(dòng)接受走向自主、合作、探究等多元化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生體驗(yàn)、參與、探索、發(fā)現(xiàn)、思維等活動(dòng)同步伴隨的生命成長經(jīng)歷。

同時(shí)，“學(xué)為中心”課堂改革激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，提高了課堂領(lǐng)導(dǎo)力，涵養(yǎng)了教育情懷。在課堂改革過程中，我們逐步引領(lǐng)教師實(shí)施積極的教學(xué)改進(jìn)，做到“眼中有學(xué)生，心中有愿景，手中有策略，腳下有路徑”，督促教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式、情景式、研究型、項(xiàng)目化、合作式等教學(xué)組織形式，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師將自己融入課堂，成為落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的課堂領(lǐng)導(dǎo)者，即“平等中的首席”。課堂教學(xué)的過程，成為師生生命成長和幸福人生互動(dòng)分享的過程。

在“學(xué)為中心”課堂教改和教師專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)校同步構(gòu)建“五育”融合學(xué)生自主發(fā)展體系、“學(xué)為中心”課程建設(shè)體系、“牽手共育，潤澤一生”家校共育體系，重構(gòu)了“學(xué)為中心”學(xué)校育人生態(tài)，形成了“課堂改革穩(wěn)步提質(zhì)、作業(yè)教學(xué)差異提升、課后服務(wù)顯性減負(fù)、學(xué)校管理隱性賦能、家校共育協(xié)同增效、師生幸福成長”的良好育人格局。2023年度，我校在東營市勝利教育管理服務(wù)中心組織開展的全區(qū)義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，獲評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。同年，獲評(píng)為山東省“書香校園”。2024年，學(xué)校被確定為全國中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校、全國優(yōu)秀少先隊(duì)集體、全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校。

（作者單位：山東省東營市東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校）