職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽由最開始的教師信息化說課比賽逐步升級為職業(yè)院校技能大賽之教學(xué)能力大賽，由原先的個人賽調(diào)整為團隊賽，賽制不斷改革，難度也不斷升級。筆者所在團隊近年來參加職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽，3次獲得河源市賽一等獎，2次獲得省賽三等獎，結(jié)合2024年參賽的經(jīng)歷，下文以“低碳車間，光電先行—光電傳感器的設(shè)計與應(yīng)用”為載體，圍繞如何運用光電傳感器，助力打造綠色低碳自動化生產(chǎn)線車間這一難題，以“三步六環(huán)四共育”線上線下混合式教學(xué)模式，通過運用AR技術(shù)、實時傳輸技術(shù)、Proteus虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等信息化手段開展教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，打造理、虛、實三位一體的多維課堂。

一、教學(xué)整體設(shè)計

（一）融通崗課賽證，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在參賽項目中，以“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程中的“光電傳感器設(shè)計與應(yīng)用”項目的企業(yè)生產(chǎn)車間崗位能力為需求，緊扣我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合工業(yè)傳感器集成應(yīng)用“ 1+X^′ ”證書考證要求和物聯(lián)網(wǎng)技能競賽需求，接駁企業(yè)行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法、新規(guī)范，對“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程標準與物聯(lián)網(wǎng)、單片機、PLC應(yīng)用技術(shù)等跨學(xué)科深度融合，結(jié)合中職學(xué)生特點進行教學(xué)內(nèi)容的知識重構(gòu)，將“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程重構(gòu)為六大項目。本文以參賽的作品項目四為例，細分八個任務(wù)16個學(xué)時。（二）收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)，精析學(xué)情

利用問卷星、學(xué)習(xí)通等平臺對授課對象進行數(shù)據(jù)收集，從知識與技能基礎(chǔ)、認知和實踐能力以及學(xué)習(xí)特點三大方面進行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和全過程、全方位分析學(xué)生的學(xué)情。

1.知識與技能基礎(chǔ)

在前期的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子裝配與調(diào)試等基礎(chǔ)課程， 77% 的學(xué)生能較好掌握這部分知識， 75% 的學(xué)生能夠較好完成項目的學(xué)習(xí)情況和掌握相關(guān)技能。

2.認知和實踐能力

通過數(shù)據(jù)調(diào)查， 62.5% 的學(xué)生能夠獨立自主通過網(wǎng)絡(luò)方式查閱資料，獲取項目中的相關(guān)知識資料，但有 53.5% 的學(xué)生對于調(diào)試排除故障能力不足，學(xué)生之間的團隊協(xié)作和參與度還有待提高。

3.學(xué)習(xí)特點

數(shù)據(jù)調(diào)查顯示， 90% 以上學(xué)生對于數(shù)智化等現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段感興趣，學(xué)生在課堂上思維活躍，喜歡動手實踐操作，但不喜歡枯燥理論的學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近一半的學(xué)生在安全規(guī)范意識、工匠精神和創(chuàng)新意識方面與現(xiàn)階段的企業(yè)行業(yè)要求有差距。

（三）錨定教學(xué)目標，解決重點難點

1.錨定教學(xué)目標

依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標以及課程標準，結(jié)合企業(yè)行業(yè)崗位需求對接進行跨學(xué)科融合，突出學(xué)生的主體地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能的準職業(yè)人，對標企業(yè)行業(yè)需求的崗位技術(shù)技能人才，參賽團隊確定教學(xué)設(shè)計的三維目標。

（1）知識目標：了解光電傳感器的種類，熟悉光電傳感器的結(jié)構(gòu)以及理解光電傳感器的相關(guān)工作原理。

（2）能力目標：能夠正確規(guī)范操作光電傳感器的電路性能、熟練規(guī)范在光電低碳車間分階段安裝調(diào)試光電傳感器，并能夠跨學(xué)科應(yīng)用電路，能夠綜合檢測和解決光電低碳車間實際遇到的相關(guān)故障問題。

（3）素質(zhì)目標：通過規(guī)范、安全操作，培養(yǎng)學(xué)生綠色低碳環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神和勞動光榮、勞動偉大、勞動美麗的勞模精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新的精神。

2.解決重點難點

基于以上學(xué)情分析和三維目標的確立，筆者所在參賽團隊確定了“低碳車間，光電先行”的重難點。

（1）教學(xué)重點：“低碳車間，光電先行”各類光電傳感器技術(shù)電路原理分析，運用虛擬仿真技術(shù)、人工智能等教學(xué)手段，進行車間各部分跨學(xué)科相關(guān)光電電路的安裝、檢測與調(diào)試。

（2）教學(xué)難點：針對光電車間進行綜合實施，運用跨學(xué)科知識對光電低碳車間進行綜合調(diào)試與故障排查。

（四）突出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)策略

1.教育教學(xué)理念

本項目在設(shè)計中，堅持對接崗位需求，以學(xué)生為主體地位，教師為輔導(dǎo)定位，采用“三步六環(huán)四共育”線上線下混合式教學(xué)模式和BOPPPS教學(xué)模式（包括前測、目標、導(dǎo)人、參與式學(xué)習(xí)、總結(jié)和后測等六個環(huán)節(jié)）開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容，在“做中學(xué)、學(xué)中做”開展實踐教學(xué)，促進教師的教和學(xué)生的學(xué)，“三步六環(huán)四共育”教學(xué)模式如圖1所示，整個教學(xué)設(shè)計實施過程如圖2所示。

（1）三步：指課前自主學(xué)習(xí)、課中實踐教學(xué)、課后鞏固提升的課堂三步曲。

（2）六環(huán)：指在課中實踐教學(xué)中包括了六大環(huán)節(jié)，分別是思任務(wù)、識原理、辯器件、裝電路、調(diào)與測、展與評六大教學(xué)環(huán)節(jié)。在六大環(huán)節(jié)中，借助教學(xué)資源平臺和數(shù)智化手段輔助教學(xué)，各個擊破。

（3）四共育：指在教學(xué)過程中，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師共上“工程課堂”、共建“數(shù)智資源”、共構(gòu)“冰山評價”，共培“制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)員”的育人路徑。

2.教育教學(xué)方法

在項目各大任務(wù)中，基于BOPPPS教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動、案例導(dǎo)入等方式開展項目中開展教學(xué)。在學(xué)法上，采用以學(xué)生為中心，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、頭腦風(fēng)暴等方法，進行課前線上預(yù)習(xí)、課中團隊協(xié)作、課后鞏固強化。

3.教育教學(xué)資源

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，各大教學(xué)資源平臺的開發(fā)和使用，為教學(xué)帶來便利，例如超星學(xué)習(xí)通、藍墨云班課、中國大學(xué)MOOC等智慧職教平臺提供了豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在本項目開展中，一方面，筆者所在團隊充分借助智慧職教的職教云平臺、問卷星、“冰山等級”自畫像評價可視化系統(tǒng)為課前課中課后教學(xué)開展動態(tài)跟蹤，全過程輔助教學(xué)；另一方面，通過河源市高新區(qū)本土的校企共建企業(yè)，誠邀企業(yè)導(dǎo)師參與實訓(xùn)教學(xué)，設(shè)立小組PK賽，同時創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新優(yōu)化資源拓展。

4.數(shù)智化手段

黨的二十大報告提出推動教育數(shù)字化重要發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進數(shù)字化教育高水平建設(shè)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，普遍喜歡信息化的教學(xué)方式，為進一步促進學(xué)生的學(xué)與做，筆者所在團隊充分利用虛擬仿真技術(shù)、3D交互微課、AR技術(shù)、人工智能技術(shù)、實時傳輸?shù)葦?shù)智化手段，突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生解決知識枯燥難懂的問題。

（五）動態(tài)評價機制，增值育人成效

圍繞項目中各任務(wù)的交互，過程評價與綜合評價相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中推行數(shù)字冰山評價系統(tǒng)，最后形成冰山等級自畫像可視化綜合評價（圖3），增強學(xué)生自信心，賦能學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，提高育人成效。

二、教學(xué)實施過程

（一）教學(xué)模型驅(qū)任務(wù)，低碳車間載綠色

在“低碳車間，光電先行”項目中，結(jié)合河源綠色崛起的發(fā)展理念，整個項目以綠色低碳環(huán)保為思政主線，將項目細分為8大任務(wù)，每一個任務(wù)以光電傳感器技術(shù)為核心，緊扣低碳生產(chǎn)車間項目每一個子任務(wù)開展教學(xué)，采用“三步六環(huán)四共育”線上線下教學(xué)混合式教學(xué)模式，運用BOPPPS教學(xué)模式驅(qū)動每一個任務(wù)的實施，將生產(chǎn)安全規(guī)劃、工匠精神、勞模精神、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識貫穿到每一個教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)和情境中。

（二）“三步六環(huán)四共育”具體實施過程

下面以本項目中的任務(wù)六：低碳車間一—光電轉(zhuǎn)速計裝置的檢測為例，闡述“三步六環(huán)四共育”的實施過程。

1.課前自主學(xué)習(xí)，完成測評任務(wù)

課前，教師與企業(yè)導(dǎo)師共同商定任務(wù)實施要求，搭建課程數(shù)智資源，通過智慧職教云平臺發(fā)布低碳車間一—光電轉(zhuǎn)速計裝置的檢測任務(wù)安排，讓學(xué)生在課前登錄平臺學(xué)習(xí)課前知識并完成課前測試題目，教師則通過平臺動態(tài)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)生成評價。教師和企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計確定教學(xué)的重難點，同時有目的地調(diào)整教學(xué)策略，為課中六環(huán)步驟教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.課中實踐教學(xué)，突破重點難點

課中，教師與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合校企合作的崗位需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)“制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)員”，實施課堂六環(huán)節(jié)步驟教學(xué)。

（1）思任務(wù)

教師與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合低碳車間，以企業(yè)升級改造綠色低碳車間為情境導(dǎo)入任務(wù)，各小組根據(jù)分工合作探究，思考和分析任務(wù)要求，制定任務(wù)的實施步驟，在這一過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生小組合作和任務(wù)分工意識。

（2）析原理

明確任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的光電轉(zhuǎn)速計裝置的任務(wù)及工單，解析電路的工作原理，在此過程中，教師與企業(yè)導(dǎo)師通過頭腦風(fēng)暴引導(dǎo)學(xué)生分析光電轉(zhuǎn)速計裝置的工作過程以及工作原理，同時借助AR技術(shù)動態(tài)展示工作過程，讓學(xué)生深入理解電路的工作原理，突破教學(xué)重點。

（3）識設(shè)備

根據(jù)電路工作原理，學(xué)生結(jié)合任務(wù)和崗位需求，通過AR對光電轉(zhuǎn)速裝置各部分的設(shè)備和器件模型識別，為電路安裝做準備，重點培養(yǎng)學(xué)生對電子產(chǎn)品工藝結(jié)構(gòu)識別要求，培養(yǎng)學(xué)生對標新國標、新標準的質(zhì)量意識。

（4）組電路

學(xué)生合作分工，借助Proteus虛擬仿真軟件對電路進行設(shè)計并虛擬仿真測試，對標行業(yè)標準以及“ 1+X^′ 考證要求組裝電路，利用AR模型技術(shù)、微課動畫以及實操實施傳輸畫面等信息化手段進行操作，重點培養(yǎng)學(xué)生的安全規(guī)范操作意識和職業(yè)素養(yǎng)，同時鍛煉學(xué)生的競爭意識，進一步解決教學(xué)的重點。

（5）調(diào)與測

完成光電轉(zhuǎn)速計裝置電路組裝后，對電路的安裝規(guī)范、安裝標準檢查無誤后，借助微課、虛擬仿真技術(shù)和檢測流程對電路進行調(diào)試和實驗測量，達到符合產(chǎn)生測試要求，突破教學(xué)的難點，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精工匠精神。在以上的5個環(huán)節(jié)過程，教師與企業(yè)導(dǎo)師巡回指導(dǎo)和巡查，對學(xué)生操作過程做好記錄，收集師評和冰山等級增值評價一手資料。

（6）展與評

教師通過智慧職教平臺抽取一至兩個小組上臺展示，同時通過智慧職教平臺進行小組自評、小組互評及教師與企業(yè)導(dǎo)師的師評，通過實施可視化的冰山評價系統(tǒng)體現(xiàn)增值效果，形成評級自畫像，反饋教學(xué)效果，促進育人成效。

3.課后鞏固提升，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課后教師對接“ 1+X ”技能考證在智慧職教平臺發(fā)布與本任務(wù)相關(guān)測試題目，強化考證要求，學(xué)生在課后時間針對課堂中晦澀難懂問題再次學(xué)習(xí)平臺資源，并完成考證測試題目。企業(yè)導(dǎo)師則對接企業(yè)崗位技能要求，組織學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，進一步熟悉低碳車間的光電轉(zhuǎn)速計裝置的應(yīng)用場景和常見問題解決辦法，進一步鞏固學(xué)生的專業(yè)技能知識。

（三）冰山評價自畫像，多維評價呈增值

在整個任務(wù)實施過程中，由課前客觀大數(shù)據(jù)評價，課中多維度的增值性評價，課后的鞏固任務(wù)綜合評價，自動生成冰山等級評價自畫像，不僅展示了個人自畫像、小組的評價圖標，也展示了班級對本任務(wù)的整體學(xué)習(xí)情況，清晰體現(xiàn)了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，也間接檢驗課堂實施效果，為教師改進教學(xué)方法、完善教學(xué)策略提供原始數(shù)據(jù)資源。

三、教學(xué)效果

筆者所在團隊通過“三步六環(huán)四共育”線上線下混合式教學(xué)模式對八大任務(wù)以及平時課堂開展實施后，較傳統(tǒng)模式的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

（一）校企協(xié)同育人

校企教導(dǎo)師齊參與，技能對接崗位需求，讓學(xué)生無縫對接企業(yè)前沿技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識面和專業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和安全規(guī)范意識。

（二）數(shù)智手段助力

利用數(shù)智化手段，有效突破重難點。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、AR技術(shù)、虛擬仿真大大提高學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（三）冰山系統(tǒng)評價

冰山等級評價，多維綜合展示學(xué)生的成長自畫像，幫助學(xué)生實現(xiàn)過程提升與結(jié)果提升（圖4，圖5），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)增值，提升學(xué)生的職業(yè)認同和歸屬，培養(yǎng)合作意識和團隊意識。

（四）思政元素融入

全方位、全過程融入綠色崛起的環(huán)保理念，厚植學(xué)生關(guān)注國家時政的家國情懷。

四、結(jié)束語

本文以“低碳車間—光電轉(zhuǎn)速計裝置的檢測”任務(wù)為載體，以“三步六環(huán)四共育”線上線下混合式教學(xué)為模式，運用數(shù)智化手段、冰山等級評價系統(tǒng)，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施過程以及教學(xué)效果在教學(xué)評開展實踐，有效促進了教師的教和學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才。

責(zé)任編輯何麗華