坐落于美麗安托山的深圳市福田區(qū)紅嶺中學（紅嶺教育集團）高中部，三面青山環(huán)繞，一面湖水映照，環(huán)境清幽。自1981年建校以來，學校一直秉承“求真、和諧”的辦學宗旨，以“提供適合學生個性成長的理想教育，創(chuàng)建最具深圳特區(qū)精神的一流學校，培育勇?lián)腥A復興大任的國家棟梁”為辦學目標，培育具有“現(xiàn)代素養(yǎng)、精英氣質、國際視野”的時代新人。這所灣區(qū)名校憑借高效的治理水平、豐富的課程體系、多樣的教學模式等獲得認可，其創(chuàng)造性實踐路徑值得探尋。

課程重塑：構建融通體系，滿足個性需求

將教育的“理想”與“現(xiàn)實”平衡得很好的學?！贿@是近年來社會各界對紅嶺中學教育教學效果評價的真實寫照，而課程重構和課程體系的建設是實現(xiàn)這一平衡的核心工具。

紅嶺中學深知，只有真正將學生的興趣與需求放在首位，才能設計出滿足學生需求的課程。學校圍繞立德樹人根本任務，著眼于學生全面?zhèn)€性發(fā)展，依托集團紅嶺書院和課程發(fā)展中心，整體重構學校課程，以“一核兩翼”為路徑，即以跨學科主題學習為抓手、以體制機制創(chuàng)新為保障、以育人空間改進為支持，構建以“課程融通、系統(tǒng)育人”為目標、以“強基、博雅、科創(chuàng)、藝體、國際”五大課程為支柱的融通育人課程體系。綜合考慮學科融合、學段貫通、邏輯遞進、主題統(tǒng)整、模塊設計等因素，以不同學科不同學段間的課程理念滲透點、主題契合點、內容關聯(lián)點、知識銜接點為設計依據(jù)，建設集實驗、探究、創(chuàng)作、交流、展示等功能于一體的跨學科學習中心，開展環(huán)境保護、人工智能等跨學科主題項目探究，為學生提供全面、系統(tǒng)、連貫、漸進的學習體驗，并引導學生綜合運用多學科知識分析解決問題。

在融通育人課程體系之下，以廣東省骨干教師、深圳市名班主任工作室主持人高培臣為代表的名師團隊陸續(xù)開發(fā)了《語文博物館課》《行走學習》等近二十門跨學科融通課程。學校還將科學教育與實驗室建設、校本課程開發(fā)、社會實踐、校園活動融合，強化做中學、用中學、創(chuàng)中學，打造“紅嶺科創(chuàng)一條街”，建成航天航空室、科創(chuàng)科技中心，開發(fā)3D創(chuàng)客社、編程社、無人機社等社團的科創(chuàng)系列課程。同時，深入挖掘各學科蘊含的美育元素，構建音樂文學、歷史軟陶等美育融通課程，每年在深圳大劇院和音樂廳舉辦展現(xiàn)跨學科成果的“文人情致”音樂會。2023年，學校著力打造了紅嶺藝術館，讓師生不出校園就能零距離地接受藝術熏陶，并探索運用人工智能和虛擬現(xiàn)實等技術，活化美育教學內容，豐富學生藝術體驗。

教學改革：創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學生潛能

紅嶺中學（紅嶺教育集團）黨委書記張健認為：“單純的傳授知識，大量的背誦記憶，重復的刷題演算，不再是教育和教學的重點，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造才是教育教學的真諦。”

作為教育教學的主陣地，紅嶺中學高中部一直倡導“以學定教、先學后教、多學少教”的課堂教學理念，鼓勵教師采用啟發(fā)式、探究式等多樣化的教學方法，并積極探索和實踐新的教學模式，全力打造“雙新”課堂。

2023年，學校聚焦數(shù)智賦能，驅動教育新發(fā)展，啟動“運用人工智能實施大規(guī)模個性化學習”項目，以數(shù)學學科為試點，并逐步推廣至物理、化學等學科。通過構建知識圖譜認知模型，形成大數(shù)據(jù)驅動的學生畫像，推動教與學的深度轉型，探索出以“泛在、互動、協(xié)作、探究、個性化”為特征的未來教育新生態(tài)與新模式。

學校注重項目式學習、合作學習等新型學習方式的運用。通過開展具有挑戰(zhàn)性和綜合性的跨學科主題項目探究，讓學生在實踐中學習、在合作中成長，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和解決問題的能力。而為了更加全面地評估學生的表現(xiàn)，紅嶺中學還建立了包括學業(yè)成績、學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新能力、合作精神在內的多元評價指標，并采用了成長記錄袋的方式動態(tài)展示學生的學習進步過程。此外，學校鼓勵學生參與評價，提高自我管理和監(jiān)督的能力，從而促進學生之間的交流與共同進步。

教師發(fā)展：提升專業(yè)素養(yǎng)，凝聚團隊力量

教師是教育的主體和靈魂，紅嶺中學高中部將教師發(fā)展作為重中之重。紅嶺中學高中部部長阮保國認為“教育教學，學生第一；學校發(fā)展，教師第一”，并提出了“看見的力量”這一重要管理理念，倡導學校行政管理人員多關注教師的情感、情智和情操，注重教師的職業(yè)榮譽感和歸屬感。

學校為教師們提供了豐富多樣的培訓和學習機會。邀請專家解讀課程標準和教材編寫理念，組織教師參加新課程新教材培訓等，幫助教師深入理解“雙新”內涵和要求，更新教育教學觀念；通過新老教師的結對幫扶、資源共享和鼓勵教師參與課題研究、教學比賽等，以賽促教、以研促教。

班主任鄭亮真向記者展示了手機里保存多年的師徒聊天記錄，那些關于班級管理的妙招、家校溝通的智慧，都早已化作她育人理念中的星辰。

當被問及如何處理師徒關系時，她說：“真正的傳承不是技巧復制，而是讓年輕教師看見教育者的光希望我們都做一盞不灼人的燈，溫暖自己，也照亮遠方。”

學校主張“教研要在自然狀態(tài)下愉悅實效地發(fā)生”，為教師們構建了“高質量成長動力支持體系”，涵蓋每月讀書會、一月一講壇、個性化定制、跨界式協(xié)同等多種培養(yǎng)方式。

通過自發(fā)淺層研修、伙伴互助研修、團隊深度研修、自驅動創(chuàng)意研修四級研修模式，為教師提供全方位的動力支持，也因此涌現(xiàn)出“南粵優(yōu)秀教師”李劍、深圳市“年度教師”曾坤等一批批優(yōu)秀教師代表。

學生成長：注重全面發(fā)展，培養(yǎng)未來品質

“贏在高考是底線，超越高考是使命”，張健認為，教育的高質量內涵式發(fā)展不能僅僅停留在教學質量、學業(yè)成績的優(yōu)質，卓越理想的教育必須超越高考、中考，為學生的思想品格形成、個性特長發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造力培育等終身發(fā)展奠定堅實而寬廣的基礎。因此，學校不僅注重學生的學業(yè)成績，更關注學生的身心健康、興趣愛好和社會實踐能力等方面的培養(yǎng)。

學校通過科學的教學管理和個性化的學習指導，幫助學生在高考中取得優(yōu)異的成績。近年來，學校的教育教學質量連年攀升，眾多學生考入名校深造。

學校在全國首創(chuàng)“學生成長支持中心”，形成“關愛生命、關心生活、關注生涯”的三生育人模式。通過開展心理健康講座、心理輔導等活動，幫助學生建立積極向上的心態(tài)，增強應對困難的能力；通過豐富多彩的體育活動和課程安排，讓學生在運動中釋放壓力，強身健體。

學校堅信“擁有愛好、發(fā)展特長和參與實踐，不僅不會影響學業(yè)，反而會成為學生保持學習熱忱的良好助力。”學校不僅創(chuàng)立了藝術節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、學科展示節(jié)等“四大校園節(jié)日”，還打造了金聲合唱團、星辰舞蹈團、未來工程師等86個品牌社團，為學生提供學以致用、展示才藝、鍛煉團隊協(xié)作能力的舞臺。通過組織勞動技能、社區(qū)服務、館校合作、井岡山研學等綜合實踐活動，讓學生走出校園、走進社會、了解社會、服務社會。

現(xiàn)就讀于清華大學的紅嶺中學2024屆畢業(yè)生童星輝曾深情回憶自己的高中時光：“在這里，學習是主旋律，但課余生活同樣豐富多彩。校本課程與社團活動百花齊放，提供了多元成長平臺。熱愛歌唱者可隨金聲合唱團在深圳音樂廳引吭高歌，舞蹈愛好者能加入星辰舞蹈團翩翩起舞。從圖書館到自習室，是靜心研讀、自我充實的天地；從體育館到運動場，只要熱愛運動，你就能風雨無阻。”

示范引領：共享教育智慧，引領協(xié)同發(fā)展

紅嶺中學秉持“示范不是終點，而是教育生態(tài)共建起點”的理念，積極推動形成開放、協(xié)同、共生的區(qū)域教育新格局。

學校課程入選深圳市教師繼續(xù)教育課程三十余門，覆蓋學科類、通識類、拓展類各大門類。同時，主動履行社會責任，加強對薄弱地區(qū)、薄弱學校的結對幫扶，上線近百節(jié)優(yōu)質公開課，派出管理人員和各學科骨干教師百余人次先后到河源、博羅、清遠等地幫扶送教，定期與廣西南寧一中、新疆喀什高級中學等十多所薄弱學校開展工作指導、教師培訓、聽課交流等活動。先后組織開展高中“雙新”學科教學（物理、化學）全省展示活動、高中歷史跨學科主題學習全國展示活動，以及相關專項培訓暨紅嶺中學高中部教學成果展示會，連續(xù)三年在廣東省教研院主辦的“南方教研大講堂”承辦《探索項目式學習新形態(tài)，提升歷史學習主動性》等主題活動，多次在經(jīng)驗交流會上作介紹。2024年教育部課程教材研究所指導的“研直播”對學校七節(jié)跨學科主題學習展示課進行掛網(wǎng)直播，播放量達十幾萬次。

“臉上有笑容，眼里有光芒，腳下有力量，心中有理想”是紅嶺人最真實的畫像。在紅嶺中學高中部，每一名學生都能找到適合自己的成長路徑和發(fā)展空間，每一位教師都能發(fā)揮自己的專業(yè)特長和教學熱情，每一分努力都共同匯聚成推動學校高質量發(fā)展的強大動力。