英語不僅僅是一門學(xué)科，更是連接不同文化、不同國家的橋梁。初中生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們的英語口語能力將直接影響未來的對外交流。當(dāng)前，初中英語口語教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏等問題，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力不足，難以適應(yīng)日益國際化的社會(huì)環(huán)境。隨著全球化的不斷深入，英語已成為國際交流的主要語言。初中生作為未來的全球公民，其英語口語能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文旨在探討如何通過有效的教學(xué)方法，提高初中生的英語口語水平，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，尊重文化的多樣性和差異性。

一、激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)，是提升英語口語教學(xué)的核心

提升學(xué)生的英語口語能力，核心在于激發(fā)表達(dá)欲望。學(xué)生在說英語時(shí)往往存在畏難心理，擔(dān)心犯錯(cuò)被嘲笑。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信。

英語教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)互動(dòng)交流的過程，旨在寓教于樂。當(dāng)前使用的新教材以語法等語言結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，將交際能力的實(shí)踐穿插在整個(gè)過程之中，關(guān)注語言應(yīng)用技巧。教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，從對話的基礎(chǔ)開始組織問答練習(xí)，并采取“師問生答”“生問師答”或“生問生答”等多樣化的形式，提倡學(xué)生間的互相交流。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)語言的真正應(yīng)用，口語訓(xùn)練還應(yīng)融入課間和日常生活中，這樣不僅能為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。隨著學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際改變策略，如換用角色扮演、小組討論、演講比賽等方法，在保持學(xué)生興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生口語水平的持續(xù)提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)，是提升口語能力的有效方法

神經(jīng)語言學(xué)的研究表明，無論學(xué)習(xí)外語的起始年齡如何，學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)類似于小孩學(xué)語的階段。因此，模仿在口語學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)生能夠通過模仿學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)和表達(dá)習(xí)慣，提升口語能力和學(xué)習(xí)自信。

模仿練習(xí)有很多形式，如逐句聽辨并模仿或錄下自己的朗讀片段，與原版進(jìn)行對比后模仿等。在模仿練習(xí)處于初級階段時(shí)，練習(xí)者應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音、語調(diào)和句型。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)說英語時(shí)易受母語語調(diào)的影響，為糾正這一問題，教師可以選取新聞、演講片段等標(biāo)準(zhǔn)口語材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在模仿高質(zhì)量素材中取得進(jìn)步。

此外，復(fù)述是一種高級模仿形式，要求學(xué)生在理解原材料后自行組織語言陳述原文大意。教師可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述教材中的課文，特別是故事性強(qiáng)的文段。在這個(gè)過程中，配合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵要素，并及時(shí)提醒學(xué)生注意人稱、時(shí)態(tài)等語法要點(diǎn)。大量實(shí)踐表明，復(fù)述練習(xí)有助于學(xué)生掌握材料的語言精華，并通過增加知識儲備減少了“中式英語”表達(dá)的出現(xiàn)，從而有效提高口語能力。

三、通過情景對話輔導(dǎo)學(xué)生，是加強(qiáng)口語教學(xué)的關(guān)鍵

情景對話可為學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。情景對話練習(xí)主要通過兩種方式開展：假設(shè)情景和真實(shí)情景。

假設(shè)情景練習(xí)時(shí)，教師通過模擬設(shè)置不同的場景，如超市購物、機(jī)場接機(jī)、餐館點(diǎn)菜、辦理入住手續(xù)和接待外賓等，讓學(xué)生在虛擬場景中進(jìn)行對話。例如潮州是旅游城市，吸引了許多海內(nèi)外游客。教師可設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為外國游客介紹、講解潮州的歷史文化、著名景點(diǎn)及各式美食。教師還可以將對話編排成情景短劇，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行對練。例如，在學(xué)完人教版八年級下冊Unit1“What’sthematter？”后，教師可以讓學(xué)生在就醫(yī)問診的情景中扮演醫(yī)患進(jìn)行對話練習(xí)。

在真實(shí)情景練習(xí)中，教師需要結(jié)合日常生活場景創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語表達(dá)環(huán)境。例如在課堂上展示學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽結(jié)果，并帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這一話題進(jìn)行交流。這種練習(xí)方式貼近現(xiàn)實(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

在情景對話練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)的作用，為學(xué)生提供必要的詞匯或短語并即時(shí)糾錯(cuò)。同時(shí)也要避免過度干預(yù)，確保學(xué)生能夠自主進(jìn)行會(huì)話。此外，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織英語角、校際交流、國際研學(xué)等活動(dòng)。

總之，英語口語教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。提高初中學(xué)生的英語口語水平不僅是為了應(yīng)對考試，更是為了培養(yǎng)他們的國際視野，堅(jiān)定文化自信。初中學(xué)生英語口語水平的提高是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要廣大教師不斷探索和創(chuàng)新。

責(zé)任編輯魏文琦實(shí)習(xí)編輯陳浩沁