引言

數(shù)字化技術(shù)的成熟與興起為思想政治教育的創(chuàng)新提供了一個嶄新的平臺和路徑，在大數(shù)據(jù)的技術(shù)支持下，高校思政教育供給的產(chǎn)品服務(wù)、結(jié)構(gòu)模式、環(huán)境條件都能得到轉(zhuǎn)型和升級。數(shù)字化的精準(zhǔn)性、時效性和多樣性的特征有利于高校思政教育創(chuàng)新。要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合[1]，高校思政教育更應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)的特點深化開展精準(zhǔn)思政工作，滿足學(xué)生發(fā)展的個性化要求實現(xiàn)精準(zhǔn)育人，落實立德樹人的教育任務(wù)，推動高校思政教育的實用性和實效性。

一、 數(shù)字化背景下高校思政教育精準(zhǔn)教學(xué)面臨的現(xiàn)實困境

數(shù)字化技術(shù)為高等教育中的思想政治教育提供了精準(zhǔn)化教學(xué)所需的信息資源與技術(shù)支持，同時在技術(shù)層面促進(jìn)了教育資源的共享與學(xué)科間的融合，實現(xiàn)了思想政治教育的目標(biāo)。這無疑為高校思想政治教育的教學(xué)創(chuàng)新提供了機遇。然而，當(dāng)前高校在實施思想政治教育的精準(zhǔn)化過程中，面臨諸多問題與挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字技術(shù)與精準(zhǔn)思政的融合度不高

以往，高校思政教育多采用課堂面對面講授模式。然而，這種傳統(tǒng)的教育方式存在諸多弊端，比如，課堂氛圍不好、學(xué)生掌握知識點有限、學(xué)習(xí)資料不夠豐富等問題。由于思想觀念的轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)的概念被提出。教育工作者與學(xué)習(xí)者均響應(yīng)時代發(fā)展的需求，積極融入第二課堂，豐富了高等教育中的思想政治教育手段。然而，在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)其成效并不顯著。隨著數(shù)字化的發(fā)展，新的教學(xué)方式層出不窮，然而，面對這些新興事物，教育工作者和學(xué)習(xí)者均需經(jīng)歷適應(yīng)和學(xué)習(xí)的過程。精準(zhǔn)思政提出時間較短，數(shù)字化建設(shè)的推進(jìn)需要資金、技術(shù)和資源的支撐，現(xiàn)存的問題包括部分地區(qū)高校數(shù)字建設(shè)落后、教師接觸數(shù)字技術(shù)較少以及對精準(zhǔn)思政的實施接觸較少，難以通過使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）數(shù)字壁壘影響精準(zhǔn)思政教育過程

在精準(zhǔn)思政教育的實施過程中，要采集、整理學(xué)生的數(shù)字軌跡，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生內(nèi)心的需求和他們的個性特征，描述數(shù)字畫像，才能實現(xiàn)教育內(nèi)容的精準(zhǔn)化推送。然而，現(xiàn)實情況是學(xué)生的數(shù)據(jù)難以被精準(zhǔn)獲取。其問題在于獲取的學(xué)生信息數(shù)據(jù)是否真實難以確定，還有校內(nèi)和校外的數(shù)據(jù)之間難以聯(lián)通所產(chǎn)生的信息壁壘等[2]。首先，大學(xué)生在各個數(shù)字平臺上瀏覽所留下的信息和數(shù)據(jù)不一定能夠真實準(zhǔn)確地反映他們內(nèi)心的需求和想法，因此得到的信息數(shù)據(jù)就是真假參半，精準(zhǔn)思政效果就要大打折扣。同時在對信息數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)化處理時也可能出現(xiàn)錯誤；其次，高校內(nèi)部各部門之間缺乏信息共享影響數(shù)據(jù)收集的完整準(zhǔn)確。對于學(xué)生的數(shù)字畫像是否準(zhǔn)確還要看信息的完整度，就是要多方面獲取數(shù)據(jù)，校內(nèi)數(shù)據(jù)不聯(lián)動無法進(jìn)行信息整合，影響精準(zhǔn)思政教育實施的過程；最后，校外的數(shù)據(jù)難以獲取。學(xué)生在公共平臺上的信息更能體現(xiàn)學(xué)生的個性化需求，但是這些數(shù)據(jù)很難被高校思政教育所獲取和利用，成為制約高校精準(zhǔn)思政教育實施的瓶頸。

（三）數(shù)字信息弱化精準(zhǔn)思政的教育效果

數(shù)字化技術(shù)對精準(zhǔn)思政教學(xué)內(nèi)容的影響表現(xiàn)在：繁雜的信息易使思想政治教育的主流價值取向變得模糊，教育內(nèi)容的精確性極易使學(xué)生掉進(jìn)“信息繭房”。隨著數(shù)字化對思想政治工作的輔助作用持續(xù)擴(kuò)大，大學(xué)生長時間處于模擬現(xiàn)實等數(shù)字化虛擬環(huán)境中，造成了大學(xué)生的自我意識被侵蝕。比如，有些人會在網(wǎng)上傳播色情、暴力的信息，還會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詐騙。這樣的狀況，會對思政課教育內(nèi)容的價值取向造成一定的破壞，從而使學(xué)生產(chǎn)生價值觀認(rèn)同危機。此外，數(shù)字化技術(shù)通過對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化畫像，并結(jié)合教育目標(biāo)的個性特點和需要，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確推送，但按偏好推送的同質(zhì)化信息，很可能會造成觀念價值觀的固化，成為數(shù)字化的“負(fù)能”，難以實現(xiàn)精準(zhǔn)德育的目標(biāo)。

二、數(shù)字化背景下高校思政教育精準(zhǔn)教學(xué)的邏輯范式

精準(zhǔn)思政是在新時代數(shù)字化發(fā)展的背景下，將傳統(tǒng)思政教育的優(yōu)勢與信息技術(shù)相互融合，從而改進(jìn)和加強高校思政教育工作的創(chuàng)新理念和方式。精準(zhǔn)思政的“精準(zhǔn)”是相對于傳統(tǒng)思政教育中的籠統(tǒng)而提出的概念，力圖改變傳統(tǒng)思政教育存在的粗放型的問題，把思政教育工作變得可視化和可量化。利用數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢明確學(xué)生的學(xué)情和個性化需求、設(shè)計制定精準(zhǔn)教育內(nèi)容、追蹤預(yù)測學(xué)習(xí)效果，提高教育針對性。

（一）數(shù)字技術(shù)描繪教育對象的學(xué)情畫像

為滿足大學(xué)生的個性化需求，高校必須對學(xué)生的需求進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，通過對學(xué)生的需求進(jìn)行學(xué)情分析和畫像，向?qū)W生推送相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高校精準(zhǔn)思政教育。思政教育對象呈現(xiàn)出兩個特點，即廣泛和復(fù)雜，由此決定了不同的教育對象有不同的需求，存在個體差異。隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)代大學(xué)生的諸多行為及其思想狀態(tài)，凡是能在網(wǎng)絡(luò)上形成的數(shù)據(jù)，均得以展現(xiàn)并量化，進(jìn)而以數(shù)據(jù)形式進(jìn)行記錄。識別學(xué)生的學(xué)情是高校思政精準(zhǔn)化教學(xué)的前提條件。通過“大數(shù)據(jù)驅(qū)動”教學(xué)，即把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和軌跡儲存形成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，如學(xué)習(xí)路徑、日志、討論、作業(yè)等。數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢就體現(xiàn)在可以對各種非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與存儲，在線學(xué)習(xí)、輔助教學(xué)工具都可以作為數(shù)據(jù)收集平臺，每次學(xué)生的瀏覽點擊、評論區(qū)互動、登錄記錄或任何活動都會被記錄下來，生成學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在系統(tǒng)中進(jìn)行剖析，成為精準(zhǔn)思想教育的重要依據(jù)[3]。

（二）數(shù)字技術(shù)設(shè)計定制個性化教育內(nèi)容

高校思政課精準(zhǔn)教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，要對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計。自前大多高校思政教育都將思政教育與各學(xué)科融合，以實現(xiàn)育人目標(biāo)，然而，思想政治教育面臨的問題之一在于供需之間的不匹配，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資源與教師傳授的知識不匹配，例如，內(nèi)容之前的契合度不夠、優(yōu)質(zhì)教育資源缺失、趣味性不夠等。要想實現(xiàn)教育內(nèi)容的精準(zhǔn)定制和精準(zhǔn)推送，需要圍繞大學(xué)生的思想發(fā)展需求，為他們量身定做一套教學(xué)方案，實現(xiàn)內(nèi)容的供給與需求兩個方面的動態(tài)平衡。在過去一段時間，部分高校思政教育工作者著重研究精準(zhǔn)思政，并在實際教學(xué)中實施，利用大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生精準(zhǔn)畫像，采用數(shù)字化手段實現(xiàn)對資源配置的優(yōu)化，精準(zhǔn)供給個性化的教育內(nèi)容。高校進(jìn)行思想政治工作時，一方面要遵循“內(nèi)容為王”這一根本原則；在此基礎(chǔ)上，針對不同類型的學(xué)生，學(xué)校要將理論聯(lián)系實際，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷、數(shù)據(jù)分析，為學(xué)生進(jìn)行“多對一”“一對一”的個性化教學(xué);另一方面，高校要根據(jù)學(xué)生的成長與發(fā)展需要，通過對學(xué)生的教育實踐進(jìn)行準(zhǔn)確、有效地供給。

（三）數(shù)字技術(shù)追蹤預(yù)測高校思政教育成效

要想實現(xiàn)高校思政課的精準(zhǔn)化教學(xué)不僅在于課前學(xué)情的精準(zhǔn)，課上教育內(nèi)容的精準(zhǔn)，還在于教學(xué)效果跟蹤預(yù)測的精準(zhǔn)，才能把精準(zhǔn)思政運用于教育教學(xué)的全過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確地監(jiān)測，有助于對教學(xué)方法適時調(diào)整優(yōu)化[4。首先，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)跟蹤?；跀?shù)字平臺上學(xué)生的登錄瀏覽行為，如網(wǎng)頁瀏覽次數(shù)、瀏覽類型、分享頻率和傾向等數(shù)據(jù)的分析與統(tǒng)計，可從中窺見思政教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。與此同時，動態(tài)追蹤學(xué)生在接受思想政治教育期間的學(xué)習(xí)行為、進(jìn)度、成效等大數(shù)據(jù)的變化，注重分析學(xué)生思想變化趨勢，及時調(diào)整教育措施，提高教育成效；其次，進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)習(xí)預(yù)測。通過數(shù)字技術(shù)對學(xué)生過往的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而精準(zhǔn)預(yù)測學(xué)生在高校思政教育中可能出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的措施提前干預(yù)和幫助，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感繼而增強學(xué)生對思政課的興趣和動力，形成良性循環(huán)。

三、數(shù)字化背景下高校思政教育精準(zhǔn)教學(xué)的實踐策略

（一）精準(zhǔn)識別，建設(shè)多元聯(lián)動機制

高校思政教育開展精準(zhǔn)教學(xué)建設(shè)在大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的支持下，亟須構(gòu)建綜合性平臺，系統(tǒng)重構(gòu)高校思政學(xué)生組織模式、精品資源管理和供給方式、信息識別和系統(tǒng)的評估模式，用一體化的教育方式來打破傳統(tǒng)模式供需不平衡的困境。要實現(xiàn)精準(zhǔn)思政的平臺建設(shè)首要的環(huán)節(jié)就是打破桎梏精準(zhǔn)識別的問題。首先，建立起校內(nèi)多方面多層次的聯(lián)動，致力于解決信息不通暢的問題，高校精準(zhǔn)思政教育的實施要做好校內(nèi)各部門、各學(xué)科之間的相互聯(lián)動，以馬克思主義學(xué)院為基地，聯(lián)系好各個部門相互協(xié)調(diào)共享教育資源和信息，校內(nèi)要做好思政與各學(xué)科之間的融合；其次，建立起校外的資源聯(lián)動。爭取更多的外部支撐，尋求更高技術(shù)的人才幫助，對復(fù)雜的個人信息進(jìn)行更深層次的處理甄別和預(yù)測；最后，著力提升對數(shù)據(jù)的采集、整合和剖析的能力。信息聯(lián)動機制提供了更多元的信息，能夠從多個角度收集學(xué)生信息，校內(nèi)可以通過對學(xué)生的學(xué)工部系統(tǒng)信息，教務(wù)信息、圖書瀏覽借閱記錄、在線平臺學(xué)習(xí)等與學(xué)習(xí)相關(guān)的平臺數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的集成。校外的信息數(shù)據(jù)則是收集大學(xué)生的瀏覽評論和網(wǎng)頁查詢等情況，掌握學(xué)生的教育動態(tài)。

（二）精準(zhǔn)供給，優(yōu)化思政教育內(nèi)容

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，在這樣的大趨勢背景前提條件下，各高校思想政治教育內(nèi)容過于陳舊，已難以滿足精準(zhǔn)思政發(fā)展的需求，故亟須在守正的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合當(dāng)前時政與時俱進(jìn)，體現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，同時結(jié)合科技成果例如云課堂等前沿技術(shù)，豐富思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，提高教育質(zhì)量?；趯Ω咝W(xué)生思想政治學(xué)情數(shù)據(jù)分析，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為首要原則，各思政教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方法，從需求端入手，促使供給端進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。找出高校學(xué)生思想上的“痛點”問題，做到讓數(shù)據(jù)開口“說話”，最終達(dá)到定點定位“治療”的功效。精準(zhǔn)供給重點從兩個方面呈現(xiàn)[5。這一重要指示意味著精準(zhǔn)思政內(nèi)容建設(shè)要從藝術(shù)化入手，即首先要實現(xiàn)思政教育內(nèi)容藝術(shù)性供給，教育過程中做到對數(shù)字化資源的充分利用，例如，教學(xué)資源中的各類課件、視頻、圖片等，從高校學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求入手，選取對應(yīng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并將二者緊密結(jié)合；另一方面，思政教育內(nèi)容還要實現(xiàn)數(shù)字化供給。目前的思政教育存在一定程度上的內(nèi)容陳舊等問題，應(yīng)合理借助數(shù)字資源，對其進(jìn)行改造，更新教育內(nèi)容、教育模式和教育方法，加強其滲透力，在云端課堂提供多樣化的教育呈現(xiàn)和選擇，讓學(xué)生通過沉浸式、交互式和角色扮演式等多樣化的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)獲得感。

（三）精準(zhǔn)評估，建立動態(tài)反饋機制

順利實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)計劃是評估思政課程完成情況的一個重要指標(biāo)，能幫助思政教育者及時接收教學(xué)反饋，從而調(diào)整之后的教學(xué)設(shè)計。故加強對高校思政課程各個環(huán)節(jié)的反饋與評估信息的接收顯得尤為重要，以此作為燈塔指明方向，讓精準(zhǔn)思政的實效性和針對性的提升有清晰明確的推進(jìn)途徑，此舉也便于思政教育工作者能第一時間高效率掌握最真實的教學(xué)情況和反饋，從而達(dá)到以現(xiàn)實依據(jù)助力思政課教學(xué)科學(xué)化發(fā)展，提升教育效果的理想目的。首先，多方牽頭共筑平臺協(xié)同育人，評價高校思政課教學(xué)效果的手段和協(xié)助提升高校思政課程實效性及功用性最直接的依據(jù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)，通過課后對學(xué)習(xí)學(xué)情的大量調(diào)查、分析等方式，思政教育工作者和高?？焖僬页鏊颊逃^程中的成績和問題，并進(jìn)行調(diào)整，規(guī)范教學(xué)方向和教學(xué)路徑?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)高速發(fā)展的社會背景，借助科技，多方牽頭共筑以教學(xué)引領(lǐng)，以管理指向和以服務(wù)保障的平臺，立足數(shù)據(jù)，共同育人；其次，科學(xué)建立合理合規(guī)評價體系。評教應(yīng)從高校學(xué)生在課堂上的互動、學(xué)習(xí)行為，課后效果呈現(xiàn)，教師課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)過程、課后反思改進(jìn)等方面入手，使評價更全面、科學(xué)。從教師、學(xué)生主體，定性、定量標(biāo)準(zhǔn)，程序、內(nèi)容依據(jù)等據(jù)點思考，使精準(zhǔn)思政評估體系更加完善。

數(shù)字技術(shù)的變革促使教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，高校思政教育精準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合數(shù)字化背景分析當(dāng)前存在的問題，二者之間的融合度不高，數(shù)字技術(shù)問題影響了教育過程和教育效果，基于此，制定了提高精準(zhǔn)教學(xué)的實踐策略，從精準(zhǔn)識別、精準(zhǔn)供給和精準(zhǔn)評估這3個環(huán)節(jié)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的一體化[。

結(jié)語

數(shù)字化賦能高校思政教育，即思政教育改革的新方向，也是落實立德樹人根本任務(wù)的技術(shù)支持。利用數(shù)字技術(shù)驅(qū)動構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動、精準(zhǔn)畫像和動態(tài)反饋的精準(zhǔn)教學(xué)途徑，打造智慧思政新生態(tài)，實現(xiàn)因材施教，滿足大學(xué)生個性化需要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

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（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）