引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，社會(huì)對(duì)復(fù)合型、專業(yè)型與職業(yè)技能型等不同類別大量人才的需求日漸凸顯，為此，校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及協(xié)同育人等先進(jìn)教學(xué)理念與人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，有效解決了傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式的不足，極大地促進(jìn)了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與辦學(xué)水平的提升。然而，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，若產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式存在缺陷，其實(shí)踐成效將難以取得優(yōu)秀的育人成果，且無(wú)法持久。此外，該模式亦難以充分發(fā)揮其潛在的育人效能[1。因此，在高校人才培養(yǎng)中，基于校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合育人協(xié)同模式的構(gòu)建已成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)研究問(wèn)題之一，因此，本文主要針對(duì)高校人才培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行了分析，從而為高校教育教學(xué)改革提供助力。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的意義

目前，隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化與增加，傳統(tǒng)育人模式因其培養(yǎng)動(dòng)力不足、市場(chǎng)導(dǎo)向性不強(qiáng)等問(wèn)題，已不再適用于現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的要求，而產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式作為一種以學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為根本導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式[，在高校實(shí)際應(yīng)用中，具有重要意義。

（一）促進(jìn)高校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在高校人才培養(yǎng)中，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間合作的進(jìn)一步深化，使高校能夠完全培養(yǎng)出完全符合社會(huì)要求的專業(yè)應(yīng)用型人才，從而避免高校人才與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。同時(shí)該模式的應(yīng)用，可幫助高校從職業(yè)專業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才方案進(jìn)行優(yōu)化與完善，并且相較于傳統(tǒng)由高校單獨(dú)培養(yǎng)、校企合作協(xié)同育人模式下企業(yè)的參與，可以為高校了解當(dāng)前企業(yè)工作制度、崗位職責(zé)、用人要求等信息，掌握市場(chǎng)人才需求變化提供可靠的參考，進(jìn)而針對(duì)性地幫助學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)，走完學(xué)校與社會(huì)的“最后一公里”。

（二）實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人

一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，絕不僅僅是學(xué)校的作用，而且是學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方的合作。因此，在高校人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，能夠更加高效地培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求，并且高度認(rèn)可該企業(yè)文化、綜合能力素養(yǎng)較高的優(yōu)秀人才，從而有效促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供人才資源支持。此外，對(duì)于學(xué)生而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐練習(xí)環(huán)境，親自體驗(yàn)崗位的職責(zé)與操作流程，在此過(guò)程中，進(jìn)一步深化理論知識(shí)，并提高實(shí)踐操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同育人的目標(biāo)。

（三）提高高校人才培養(yǎng)的整體水平

產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)人才培養(yǎng)整體水平的提升，首先通過(guò)該模式，高校與企業(yè)的聯(lián)合，使高校能夠從企業(yè)邀請(qǐng)具有高水平的工程師或?qū)＜襾?lái)開(kāi)展講座或進(jìn)行專業(yè)課的授課，指導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)理論的掌握或?qū)嵺`的操作，傳授崗位經(jīng)驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)能力水平[3]。此外，還可通過(guò)該聯(lián)合模式，定期指派教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，參與崗位工作，積累崗位、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而將其應(yīng)用到人才培養(yǎng)教學(xué)方案制定與優(yōu)化中，提升教學(xué)的實(shí)時(shí)性與有效性，使高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到顯著的提升。

二、產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的特征

（一）由學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)三方共同進(jìn)行人才培育

在高校教育教學(xué)中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式在實(shí)踐中的展開(kāi)，不僅是學(xué)校與企業(yè)雙方之間的簡(jiǎn)單合作，更是實(shí)現(xiàn)行業(yè)人才需求培養(yǎng)的重要途徑，因此，高校若要實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人的目的，除學(xué)校與企業(yè)外，還需有相應(yīng)行業(yè)的參與。在人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，行業(yè)主要承擔(dān)著為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定給予即時(shí)性的指導(dǎo)，企業(yè)則主要為人才專業(yè)技能與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)提供實(shí)際崗位進(jìn)行訓(xùn)練，最后學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，負(fù)責(zé)為人才專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用，學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)三方緊密合作又各司其職。

（二）學(xué)校在人才培養(yǎng)中占據(jù)主導(dǎo)地位

基于校企合作的產(chǎn)學(xué)結(jié)合協(xié)同育人模式在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，不僅能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的教育主導(dǎo)地位，還有效提升了學(xué)校的管理作用，即高校除了具有知識(shí)傳授、素質(zhì)提高以及技能培養(yǎng)等基本育人功能外，在協(xié)同育人中還承擔(dān)著協(xié)調(diào)、指導(dǎo)與控制人才培養(yǎng)的任務(wù)。例如，統(tǒng)籌好人才培養(yǎng)的工作，以便于實(shí)現(xiàn)“宏觀調(diào)控”，協(xié)調(diào)企業(yè)與行業(yè)積極參與到學(xué)校主導(dǎo)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，從而更加培養(yǎng)出能夠符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才[4]。

（三）行業(yè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用

行業(yè)的參與是產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式與傳統(tǒng)育人模式區(qū)別的關(guān)鍵，在高校的人才培養(yǎng)中，正是由于行業(yè)的參與，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，能夠使人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求，換言之，在人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的應(yīng)用使行業(yè)的指導(dǎo)作用更加凸顯，為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的制定提供了方向。同時(shí)，行業(yè)的人才需求與要求，一定程度上反映了企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與崗位的職責(zé)，從而作用于學(xué)校人才培養(yǎng)內(nèi)容與方法的選擇，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的靈活調(diào)控。

三、產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的實(shí)踐應(yīng)用效果分析

在以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)背景下，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式在高校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，旨在通過(guò)以就業(yè)為導(dǎo)向，整合學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)教學(xué)資源。發(fā)揮各自的育人優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出完全適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)型或應(yīng)用型人才。因此，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，為進(jìn)一步了解產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的實(shí)踐應(yīng)用效果，下面將以A高校與B企業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，就其協(xié)同育人的效果展開(kāi)分析，結(jié)果如下：

（一）學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力的提升狀況

本次研究對(duì)象主要為A高校智能制造類專業(yè)2024屆的275名學(xué)生，在實(shí)際培養(yǎng)中，則主要借鑒了德國(guó)先進(jìn)的“雙元制”教育教學(xué)模式，并與某有色金屬行業(yè)國(guó)有企業(yè)B企業(yè)建立了校企合作的協(xié)同育人機(jī)制。實(shí)踐中，主要以學(xué)校理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以企業(yè)崗位勝任為目的，共同建立了專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃基地，分別承擔(dān)教學(xué)與實(shí)踐的任務(wù)，同時(shí)引入企業(yè)導(dǎo)師制度，通過(guò)共同制定課程內(nèi)容，以確保學(xué)生能接觸企業(yè)實(shí)際操作流程，以期實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

根據(jù)上述背景，目前在學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力提升方面，調(diào)查顯示，由產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，整體素質(zhì)水平與專業(yè)能力較好，8項(xiàng)職業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)中，職業(yè)素質(zhì)水平均高于普通培養(yǎng)模式下學(xué)生的平均水平 （初級(jí)），并且在團(tuán)隊(duì)合作方面，表現(xiàn)出了極高的合作意識(shí)，在企業(yè)發(fā)展中，更易獲得企業(yè)的認(rèn)可，從而得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，見(jiàn)圖1。

（二）學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況

調(diào)查顯示，在275名學(xué)生中，其中就業(yè)236人，專升本29人，畢業(yè)生去向落實(shí)率達(dá)到 96‰ 說(shuō)明利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)能夠有效幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)工作，完美實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的銜接，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。在所有畢業(yè)生的就業(yè)情況中，按照單位性質(zhì)分析，學(xué)生主要任職于大型國(guó)有骨干企業(yè)、電機(jī)制造骨干企業(yè)、歷史國(guó)家級(jí)科技型中小企業(yè)、省級(jí)創(chuàng)新型企業(yè)、大型制造業(yè)企業(yè)、省級(jí)專精特新企業(yè)以及國(guó)有企業(yè)、上市企業(yè)和其他企業(yè)等[5，一定程度上，說(shuō)明協(xié)同育人模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，能夠獲得更好的機(jī)遇。

（三）企業(yè)用人滿意度情況

調(diào)查顯示，經(jīng)過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有任職企業(yè)整體反饋較為優(yōu)秀，崗位適應(yīng)能力較強(qiáng)，有效解決了當(dāng)前大部分企業(yè)創(chuàng)新人才與實(shí)踐人才嚴(yán)重缺失的問(wèn)題，在就職的236名學(xué)生中，有210名學(xué)生獲得了企業(yè)完全滿意的評(píng)價(jià)，整體滿意度達(dá) 90% 。同時(shí)，在數(shù)字化產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的社會(huì)背景下，B企業(yè)的加入，不僅為高校辦學(xué)資源的優(yōu)化與升級(jí)提供了經(jīng)濟(jì)支持，并為學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及企業(yè)“定制人才”的進(jìn)行搭建了有效途徑，從而實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同發(fā)展與互利共贏。

四、產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式的具體實(shí)施路徑

（一）在學(xué)校教學(xué)中構(gòu)建以項(xiàng)目為載體的教學(xué)體系

在高校人才培養(yǎng)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式要求高校需建立一個(gè)能夠聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行的一套實(shí)踐教學(xué)體系，以便于能夠?qū)⒄n堂教學(xué)、課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，從而讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，最大限度提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及職業(yè)實(shí)踐操作能力[。因此，在實(shí)際培養(yǎng)中，首先可通過(guò)將企業(yè)商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)中，以該項(xiàng)目為載體，在此教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生體驗(yàn)崗位工作內(nèi)容，進(jìn)而在具體實(shí)踐問(wèn)題情境中提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；其次基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作的協(xié)同育人模式，應(yīng)充分發(fā)揮教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新研究項(xiàng)目帶入課堂與實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)項(xiàng)自激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）搭建校企深度合作的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，為確保產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式在教學(xué)中的順利實(shí)施，高校與企業(yè)應(yīng)重視深入合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，與以往單一育人模式相比，校企合作協(xié)同育人模式更具針對(duì)性、可持續(xù)性與創(chuàng)造性，更加有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，高?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)制定特色實(shí)踐課程，共同建立人才培育基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐環(huán)境，從而有效避免人才與社會(huì)需求脫離。此外，學(xué)校還可與企業(yè)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)，由企業(yè)技術(shù)人才來(lái)作為特別講師，向?qū)W生傳授豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加深入地了解企業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度。

（三）探索更加多元化的校企合作協(xié)同育人方式

校企合作主要是指高校利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式[。在實(shí)踐中，多樣化校企合作協(xié)同育人模式的探索，可從多方面進(jìn)行，首先是校內(nèi)實(shí)習(xí)，可通過(guò)利用校內(nèi)資源搭建模擬企業(yè)，從而在校園內(nèi)形成一套完善的社會(huì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練機(jī)制，盡可能地提高學(xué)生的崗位勝任力；其次是校外實(shí)踐，一方面可由學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織，另一方面可由學(xué)生自由進(jìn)行組織，開(kāi)展科研項(xiàng)目、技術(shù)交流等活動(dòng)，在實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)可通過(guò)開(kāi)設(shè)項(xiàng)目課程來(lái)豐富校企合作協(xié)同育人的方式，以便于能夠加強(qiáng)理論內(nèi)容與工作實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的深度整合，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)學(xué)結(jié)合校企合作協(xié)同育人模式在高校人才培養(yǎng)中具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)與行業(yè)三方的緊密合作，高效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其更加能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)各類型人才的需求，從而有效推動(dòng)在行業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)推動(dòng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

本文系2025年甘肅省高校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目《產(chǎn)學(xué)研視角下校企合作協(xié)同育人模式探索研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2025B-525）的研究成果。

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（作者單位：白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）