王忠顯

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以給學(xué)生帶來(lái)更多的成功與自信，從而有效提高課堂效率。

一、小組合作促進(jìn)學(xué)生能力的提高，使學(xué)生擁有自信的基礎(chǔ)

1.給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間

例題如下：On the bus，he asked the young man to___the cigarette.

A.put out B.put up

C.put down D.put off

題目中四個(gè)選項(xiàng)的意思學(xué)生很容易混淆。以前有的學(xué)生一做這種類(lèi)型題就問(wèn)老師，可下次再做這種題目仍然要出錯(cuò)。自從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)后，每當(dāng)處理這一類(lèi)型題，我總是要求組員先自己查筆記，搞清區(qū)別。然后再互相交流，反饋糾錯(cuò)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了自己查資料、養(yǎng)成了自己動(dòng)腦思考問(wèn)題的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。

2.組員合作，通過(guò)“一幫一”形式解決每個(gè)學(xué)生的疑難問(wèn)題

以前，我講解習(xí)題總是逐題進(jìn)行，面面俱到。自己累得口干舌燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不理想?，F(xiàn)在，我們推行的是組內(nèi)人員一幫一政策，1號(hào)幫6號(hào)，2號(hào)幫5號(hào)，3號(hào)幫4號(hào)。講解習(xí)題時(shí)首先是由組長(zhǎng)針對(duì)組內(nèi)大部分同學(xué)都不理解的題目統(tǒng)一講解。比如，閱讀理解題，往往難度較大，學(xué)生錯(cuò)的題目不完全一樣，而且不少組員不完全理解短文的意思，這時(shí)組長(zhǎng)就要充當(dāng)組員們的小小翻譯官并根據(jù)情況具體指導(dǎo)，這樣一來(lái)，組內(nèi)學(xué)員理解了短文，組長(zhǎng)的閱讀能力也得到了進(jìn)一步的提升。接下來(lái)，再由幫扶對(duì)象逐一講解。這樣，大多數(shù)學(xué)生不用再把時(shí)間浪費(fèi)在會(huì)做的題目上，而且在講解過(guò)程中組員間的溝通與交流也更有針對(duì)性，不像集體講解那樣盲目，學(xué)習(xí)效率自然大大提高了。

二、小組合作帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信

在課堂上，我們可能經(jīng)常會(huì)看到這種現(xiàn)象：對(duì)話時(shí)，學(xué)生總感到自己的口語(yǔ)表達(dá)能力差而羞于開(kāi)口；當(dāng)眾拼讀單詞時(shí)，又總覺(jué)得自己會(huì)拼錯(cuò)而不敢表現(xiàn)；正是這種經(jīng)常性的自我否定評(píng)價(jià)，更加深了“我不好”“我不行”等自我否定意識(shí)，形成了惡性循環(huán)。

針對(duì)這些情況，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注意給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)、自我展示中體現(xiàn)自我價(jià)值，從而培養(yǎng)起“人家行，我也行”的自我肯定意識(shí)。例如，在教授魯教版現(xiàn)行英語(yǔ)教材第九冊(cè)Unit 3 Were trying to save the manatees.Section A時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分小組玩“guessing game”的游戲。先給每個(gè)小組一張紙條，上面寫(xiě)一種動(dòng)物的名稱(chēng)，然后讓各小組分頭準(zhǔn)備用英語(yǔ)來(lái)描述此種動(dòng)物，外加動(dòng)作表演。在準(zhǔn)備過(guò)程中各小組成員間互助合作，集體完成。像我班的孫?。ɑ┩瑢W(xué)，他平時(shí)有點(diǎn)內(nèi)向，英語(yǔ)成績(jī)一直不理想，但他的歌唱得特棒。他們組準(zhǔn)備的動(dòng)物是大象elephant，由孫健表演。由于事先有了全組同學(xué)的幫助，孫健同學(xué)說(shuō)得很流利，表演得很搞笑，當(dāng)謎底被猜出來(lái)之后，他還即興演唱了一段兒童歌曲，使全班同學(xué)開(kāi)心大笑。在這之后的英語(yǔ)課堂上，他的歌聲成了一道獨(dú)特的風(fēng)景，漢語(yǔ)歌漸漸變成了英語(yǔ)歌曲，他在英語(yǔ)課上的學(xué)習(xí)勁頭更是與過(guò)去有了天壤之別。

總之，小組合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在合作中成長(zhǎng)，在合作中提升自主學(xué)習(xí)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，使更多的學(xué)生看到了自己的力量，也為高效課堂的建立奠定了基礎(chǔ)。

編輯 王團(tuán)蘭