0 引言

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新商科工商管理類教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。在“數(shù)智化”時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)具有數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用等跨學(xué)科技能的商科人才需求日益增長，而傳統(tǒng)的工商管理教育模式已難以滿足當(dāng)前市場需求。為了改變這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)新商科工商管理類數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，通過融合信息技術(shù)與管理科學(xué)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和國際視野的復(fù)合型商科人才，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新要求，推動(dòng)商科教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 新商科概述

新商科是隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)商科基礎(chǔ)上演變而來的一種新興學(xué)科領(lǐng)域，其不僅包含傳統(tǒng)的工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)范疇，還深度融合了大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代科技元素，旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)商科人才。新商科強(qiáng)調(diào)對(duì)商業(yè)模式的創(chuàng)新、對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用以及對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力，打破了傳統(tǒng)商科教育的界限，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力以及跨領(lǐng)域合作能力[1。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，新商科已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才支持。

2新商科工商管理類數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的必要性2.1是重塑新商科教學(xué)體系的重要突破口

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出了新的要求。對(duì)于工商管理類專業(yè)來說，加強(qiáng)數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，積極引入大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等現(xiàn)代技術(shù)手段，能夠重塑新商科的教學(xué)體系，使其更加適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供前沿的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐平臺(tái)，還能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過開設(shè)數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程，新商科的教學(xué)體系將更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而為社會(huì)輸送更多具備高素質(zhì)、高技能的商科人才。

2.2是打造新商科人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵舉措

傳統(tǒng)商科教育往往側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程的引入，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科技手段在商業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用[2]。通過這類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解商業(yè)運(yùn)作的本質(zhì)和規(guī)律，提升數(shù)據(jù)分析、信息處理和決策制定的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3新商科工商管理類數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)路徑

3.1數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)的重新定位和設(shè)定

在數(shù)智化時(shí)代背景下，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)不再局限于傳統(tǒng)意義上的專業(yè)知識(shí)傳授，而是重新定位為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才，以應(yīng)對(duì)快速變化的數(shù)智化時(shí)代挑戰(zhàn)。一是要培養(yǎng)復(fù)雜系統(tǒng)思維能力。在數(shù)智化背景下，管理系統(tǒng)日益復(fù)雜，涉及多個(gè)變量和因素的相互作用。因此，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)通過系統(tǒng)分析、模型構(gòu)建和仿真模擬等實(shí)驗(yàn)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)思維視角出發(fā)，全面、深入地理解并解決復(fù)雜多變的管理問題，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)思維的習(xí)慣，掌握解決復(fù)雜問題的有效方法。二是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)和管理機(jī)構(gòu)面臨著海量的數(shù)據(jù)資源，如何有效挖掘、分析和利用這些數(shù)據(jù)，成為提升決策效率和效果的關(guān)鍵[3。因此，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘、分析、建模等能力的培養(yǎng)，使其能夠熟練掌握數(shù)據(jù)分析工具和方法，能夠處理和解析復(fù)雜的數(shù)據(jù)集，從數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息和規(guī)律，為管理決策提供有力支持。三是培養(yǎng)智能決策能力。在數(shù)智化時(shí)代，人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)為決策提供了全新的可能性。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)引入這些先進(jìn)技術(shù)，通過模擬決策場景、分析決策數(shù)據(jù)、優(yōu)化決策模型等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生逐步建立起智能決策的思維模式，讓學(xué)生在了解和掌握智能決策的基本原理和方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行智能決策的能力。

3.2數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)

在數(shù)智化時(shí)代背景下，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的創(chuàng)新與重構(gòu)應(yīng)以培養(yǎng)數(shù)智化能力為核心，緊密結(jié)合行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全面改造和升級(jí)，以此提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。首先，融入數(shù)智化核心技術(shù)。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)智化核心技術(shù)的迅猛發(fā)展，這些技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。因此，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)緊跟技術(shù)前沿，將這些核心技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)自和內(nèi)容中。例如，可以設(shè)計(jì)基于人工智能的決策支持系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)分析在企業(yè)管理中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、云計(jì)算環(huán)境下的信息系統(tǒng)部署與運(yùn)維實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握這些核心技術(shù)的原理和應(yīng)用方法。其次，強(qiáng)化跨學(xué)科內(nèi)容整合。數(shù)智化時(shí)代需要復(fù)合型人才，需要高校在開展工商管理類實(shí)驗(yàn)課程時(shí)能夠打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科的交叉融合，通過設(shè)計(jì)跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其綜合分析和解決問題的能力

[4]。例如，可以設(shè)計(jì)“智慧供應(yīng)鏈管理”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目融合了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生分析供應(yīng)鏈流程、優(yōu)化資源配置、應(yīng)用信息技術(shù)提升供應(yīng)鏈效率等。最后，引入真實(shí)企業(yè)案例。真實(shí)企業(yè)案例不僅具有實(shí)踐性和針對(duì)性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此，需要將企業(yè)案例引入實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升能力。例如，可以與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)的管理案例，讓學(xué)生在模擬企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行決策分析、運(yùn)營管理、數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而加深對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐的理解和掌握。

3.3建設(shè)“線上線下、虛實(shí)結(jié)合、課內(nèi)課外”的數(shù)智化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

為了全面提升數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，高校要通過構(gòu)建“線上線下、虛實(shí)結(jié)合、課內(nèi)課外”的多元化、立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加豐富、靈活、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

其一，運(yùn)用虛擬仿真、人機(jī)交互等現(xiàn)代信息技術(shù)。在數(shù)智化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面，可以采用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建出高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生能夠在虛擬空間中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而有效降低實(shí)驗(yàn)成本，規(guī)避實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)；另一方面，可以采用人機(jī)交互技術(shù)極大地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在市場營銷實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過虛擬仿真平臺(tái)模擬市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、推廣策略等流程，同時(shí)利用人機(jī)交互技術(shù)與虛擬客戶進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而獲得更加真實(shí)、直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

其二，依托VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、MR（混合現(xiàn)實(shí)）、全息影像、腦機(jī)交互等技術(shù)。VR、AR、MR、全息影像以及腦機(jī)交互等先進(jìn)技術(shù)的引入，為數(shù)智化實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了革命性的變化，提升了學(xué)生的沉浸式實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，增強(qiáng)了知識(shí)掌握能力。例如，在市場營銷實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過VR技術(shù)進(jìn)入虛擬市場環(huán)境，模擬品牌推廣、市場調(diào)研、消費(fèi)者行為分析等關(guān)鍵市場營銷活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)營銷策略，觀察并分析市場反饋，從而更深刻地理解市場運(yùn)作機(jī)制和消費(fèi)者心理

[5]

其三，使用iLab虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、MOOC（大型開放在線課程）平臺(tái)、直播平臺(tái)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。在數(shù)智化時(shí)代，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為連接教師與學(xué)生、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間的重要橋梁。iLab虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、MOOC平臺(tái)以及直播平臺(tái)等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便捷的學(xué)習(xí)方式。通過這些平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和在線實(shí)驗(yàn)，同時(shí)與教師和其他學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。例如，在iLab平臺(tái)上，學(xué)生可以完成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；在MOOC平臺(tái)上，學(xué)生可以選修相關(guān)課程并參與在線討論；在直播平臺(tái)上，學(xué)生可以觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示和講解視頻。這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還有效提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

其四，實(shí)施“課內(nèi)課外”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在數(shù)智化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從課內(nèi)教學(xué)層面來講，教師應(yīng)注重理論知識(shí)的講解和實(shí)驗(yàn)操作的演示，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力；從課外教學(xué)層面來講，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的課外實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。此外，還可以組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野和實(shí)踐能力。

3.4打造“產(chǎn)學(xué)研賽”一體化的新商科數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源新體系

為了培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代需求的新商科人才，高校應(yīng)從多個(gè)維度進(jìn)行全方位規(guī)劃與建設(shè)，努力構(gòu)建出產(chǎn)學(xué)研賽”一體化的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源新體系，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性。第一，從實(shí)驗(yàn)資源結(jié)構(gòu)上。新商科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)資源體系的構(gòu)建，應(yīng)緊密關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將產(chǎn)業(yè)最新實(shí)踐成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，同時(shí)還要積極引入科研最新成果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新緊密結(jié)合，提升學(xué)生的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)緊密結(jié)合“雙創(chuàng)”教育和學(xué)科競賽要求，將競賽項(xiàng)自和商業(yè)案例等融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過不斷更新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性和前瞻性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)符合企業(yè)需求[。第二，從實(shí)驗(yàn)資源形式上。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式往往局限于線下課堂，難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。因此，高校應(yīng)積極開發(fā)包括線上慕課、微課在內(nèi)的多種實(shí)驗(yàn)資源形式，為學(xué)生提供更加靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑，還要通過科研項(xiàng)目、競賽、商業(yè)案例和數(shù)據(jù)等多種形式的實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。采取這種一站式的立體化學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌虼蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。第三，從實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)上。為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件和軟件條件，高校應(yīng)積極引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件技術(shù)，打造數(shù)智化實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)智化技術(shù)和工具的應(yīng)用方法，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作與交流，共同建設(shè)高水平的實(shí)驗(yàn)基地和研發(fā)中心，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)智化時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)商科類專業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，需要高校針對(duì)工商管理類專業(yè)進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過建設(shè)數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程的方式，培養(yǎng)出符合數(shù)智化時(shí)代的商科類人才。在新商科背景下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程數(shù)智化建設(shè)不僅可以重塑新商科教學(xué)體系，還能打造新商科人才培養(yǎng)體系，因此，高校應(yīng)該立足于市場需求，結(jié)合自身實(shí)際情況，采取有效措施構(gòu)建數(shù)智化實(shí)驗(yàn)課程，從而提升工商管理類的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

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