新時代教育體制改革背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已成為教育工作的核心目標(biāo)?！耙悦烙恕背蔀楫?dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，其強調(diào)通過藝術(shù)教育、審美意識培養(yǎng)等方式，提升學(xué)生的審美認(rèn)知，促進學(xué)生情感及價值觀的健康發(fā)展。從當(dāng)前學(xué)生工作的實際情況來看，管理方式單一、管理手段生硬以及管理模式刻板等問題仍然廣泛存在，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。因此，需要在學(xué)生工作中融人藝術(shù)文化元素，豐富育人載體，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1“以美育人”在學(xué)生工作中的重要作用

1.1培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

“以美育人”教育理念在學(xué)生工作中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力。在“以美育人”學(xué)生工作中，教師需通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)性活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感知美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些活動的開展有利于提升學(xué)生的審美感知力和藝術(shù)修養(yǎng)。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗藝術(shù)，如參觀博物館、藝術(shù)館等，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品背后的文化故事和思想內(nèi)涵，對培養(yǎng)學(xué)生的審美思維具有重要作用。

1.2促進學(xué)生思維能力創(chuàng)新

在“以美育人”的學(xué)生管理工作中，通過藝術(shù)審美的方式打破常規(guī)思維限制，形成個性化管理模式，滿足創(chuàng)新教育的要求。藝術(shù)文化與設(shè)計思維的有效結(jié)合，形成跨學(xué)科、跨界的融合方式，更有利于學(xué)生在解決問題時從多維視角考量，提升思維能力和創(chuàng)新能力。

1.3促進學(xué)生形成健全人格

“以美育人”的學(xué)生管理工作打破傳統(tǒng)生硬的管理模式，通過審美體驗和藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等方式調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，提升同理心，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。例如，通過合唱培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團隊意識；通過主題朗誦引發(fā)學(xué)生對主題思想的情感共鳴，同時提升語言表達能力；通過書法、繪畫等提升學(xué)生的關(guān)注力和意志力，對培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度具有重要作用。

2“以美育人”視角下學(xué)生工作現(xiàn)狀

2.1學(xué)生工作內(nèi)容過于局限

從當(dāng)前學(xué)生工作開展情況來看，其內(nèi)容設(shè)置過于局限，以傳統(tǒng)事務(wù)性管理為主，缺乏對學(xué)生綜合發(fā)展、心理及思想需求的關(guān)注。日常管理工作主要圍繞學(xué)生出勤、宿舍檢查以及學(xué)習(xí)考核等方面展開，并且以固定標(biāo)準(zhǔn)實施管理，占用學(xué)生大量學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)文化素養(yǎng)及思想發(fā)展方面缺乏精力，容易形成思維固化。據(jù)統(tǒng)計，事務(wù)性工作在學(xué)生工作中的占比已達 70% ，而興趣培養(yǎng)及美育教育內(nèi)容非常有限，導(dǎo)致學(xué)生工作結(jié)構(gòu)失衡，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升和精神滋養(yǎng)。

2.2工作方式過于單一

當(dāng)前學(xué)生管理工作中，方式單一的問題仍然普遍存在。管理手段以說教式和命令式為主，如通過學(xué)生大會、講座等形式進行思想灌輸，導(dǎo)致管理工作吸引力不足。這種單向信息傳輸模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生被動參與也影響了活動效果，不利于與學(xué)生的有效交流。部分學(xué)生雖然參與教育活動，但是心思完全不在課堂上。此外，學(xué)生管理活動形式陳舊，對新理念、新技術(shù)應(yīng)用不足，難以滿足新時代管理需求。

2.3難以滿足學(xué)生個性化需求

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，學(xué)生呈現(xiàn)多元化發(fā)展特點。由于成長背景、學(xué)習(xí)興趣和成長規(guī)劃存在顯著差異，如果學(xué)生管理仍采用統(tǒng)一模式，不注重根據(jù)學(xué)生的個體差異提供針對性指導(dǎo)，將影響學(xué)生工作效率。然而，當(dāng)前學(xué)生工作仍習(xí)慣于采用“一刀切”管理方式，忽視學(xué)生個體差異[3]。校園文化活動設(shè)計時，也未充分考慮學(xué)生興趣，導(dǎo)致參與積極性不高。這些問題導(dǎo)致學(xué)生工作無法滿足學(xué)生發(fā)展需求，削弱了學(xué)生對管理工作的認(rèn)同感。

2.4學(xué)生工作與藝術(shù)文化融合不足

學(xué)生工作與藝術(shù)文化融合有助于從美學(xué)角度提升工作效率，但目前二者融合程度較低，藝術(shù)文化難以有效滲透到學(xué)生工作中。一方面，學(xué)生工作活動設(shè)計不合理，對藝術(shù)文化挖掘力度不足，活動形式固化，難以實現(xiàn)審美教育目標(biāo)。另一方面，部分學(xué)生藝術(shù)文化基礎(chǔ)薄弱，加之藝術(shù)文化教育缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生難以融入活動，影響藝術(shù)文化教育成效，不利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

2.5學(xué)生工作缺乏系統(tǒng)性

學(xué)生工作需結(jié)合學(xué)生發(fā)展及學(xué)校要求，制定系統(tǒng)、長效的規(guī)劃，保證各項工作緊密聯(lián)系。但是在實際落實中，工作機制和內(nèi)容多為完成臨時任務(wù)而設(shè)立，缺乏長遠考量，系統(tǒng)性不足。例如，學(xué)生文化活動連貫性差，未形成遞進式發(fā)展模式，學(xué)生接受的藝術(shù)熏陶碎片化，難以長效提升審美素養(yǎng)。此外，學(xué)生工作評價機制不完善，過于注重活動完成指標(biāo)和效果，對學(xué)生成長的關(guān)注不足，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

3“以美育人”視角下學(xué)生工作與藝術(shù)文化融合模式構(gòu)建策略

3.1拓展學(xué)生工作內(nèi)容，構(gòu)建多元文化體系

傳統(tǒng)學(xué)生工作以事務(wù)性管理為主，育人效果有限。為有效解決工作維度單一問題，需拓展學(xué)生工作內(nèi)容，將藝術(shù)文化融入其中。例如，在學(xué)生思想政治教育中，教師可以結(jié)合思政內(nèi)容創(chuàng)建藝術(shù)思政工作指導(dǎo)平臺。通過挖掘革命文化、紅色文化資源，將枯燥的思政理論轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)實踐活動，如學(xué)生圍繞主題編排情景劇、開展文藝匯演，在藝術(shù)創(chuàng)作與演出中加深對紅色文化的理解，并通過專業(yè)指導(dǎo)形成完善的藝術(shù)文化實踐方案。此外，在藝術(shù)文化育人方面可以構(gòu)建分層育人內(nèi)容。鑒于學(xué)生在藝術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，統(tǒng)一的藝術(shù)教學(xué)管理會影響工作效果。因此，可將其分為基礎(chǔ)層、提升層及拓展層三個層次。其中，基礎(chǔ)層面向全體學(xué)生，開展藝術(shù)門檻較低的活動，如美學(xué)原理講座、藝術(shù)鑒賞課程等，這類零基礎(chǔ)可參與的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣；提升層針對藝術(shù)興趣愛好者，通過組建藝術(shù)社團、開展工作坊等形式，提供更專業(yè)的藝術(shù)培養(yǎng)，提升學(xué)生藝術(shù)技能和審美水平；拓展層聚焦專業(yè)化人才培養(yǎng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展藝術(shù)項目創(chuàng)作、參與國際交流，提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。通過設(shè)置不同層級的工作內(nèi)容，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，學(xué)生工作內(nèi)容并非一成不變，還需構(gòu)建動態(tài)更新機制。邀請教育專家及藝術(shù)類教師對藝術(shù)活動內(nèi)容進行綜合評估，同時借助大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生藝術(shù)興趣偏好，結(jié)合專家建議和學(xué)生反饋及時調(diào)整工作內(nèi)容。

3.2創(chuàng)新學(xué)生工作方法，形成沉浸文化體驗

學(xué)生工作融入藝術(shù)文化可通過多渠道實現(xiàn)。隨著教學(xué)技術(shù)升級轉(zhuǎn)型，借助數(shù)字化平臺及新媒體技術(shù)，可打造線上藝術(shù)傳播平臺，整合藝術(shù)文化教學(xué)資源，為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)及虛擬實踐機會。例如，利用線上藝術(shù)文化平臺開展云看展、藝術(shù)家線上訪談等活動，豐富藝術(shù)文化資源。除線上平臺外，還可以構(gòu)建線下藝術(shù)文化活動空間。學(xué)?？梢酝ㄟ^作品征集打造校園美術(shù)展覽室，為學(xué)生提供沉浸式藝術(shù)體驗，深人感受藝術(shù)文化魅力。同時，需創(chuàng)新藝術(shù)文化活動形式，設(shè)計互動活動以提升學(xué)生體驗，如舉辦藝術(shù)共創(chuàng)活動，組織學(xué)生參與校園藝術(shù)創(chuàng)作及教室裝扮；開展快閃藝術(shù)表演，通過學(xué)生喜聞樂見的方式提升藝術(shù)體驗；設(shè)計藝術(shù)游戲、舉辦藝術(shù)賽事，激發(fā)學(xué)生參與積極性。此外，充分利用新媒體技術(shù)傳播藝術(shù)文化。學(xué)?？稍诙兑?、快手、B站等社交平臺開通官方視頻號，上傳學(xué)生藝術(shù)文化表演作品，吸引公眾關(guān)注，提升學(xué)生藝術(shù)表演信心，在校園內(nèi)營造良好的藝術(shù)文化氛圍，促進學(xué)生積極參與。

3.3滿足個性發(fā)展需求，構(gòu)建精準(zhǔn)育人文化

學(xué)生管理工作融入藝術(shù)文化的核心目標(biāo)，是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)藝術(shù)文化育人。首先，需構(gòu)建藝術(shù)素養(yǎng)育人評估體系，從藝術(shù)表現(xiàn)力、審美能力培養(yǎng)及實踐成果等維度，對育人活動進行綜合評估，并將評估結(jié)果納入學(xué)生成長記錄，動態(tài)觀察學(xué)生在藝術(shù)文化活動中的表現(xiàn)及創(chuàng)作成效。同時，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)精準(zhǔn)分析學(xué)生藝術(shù)能力水平及發(fā)展需求，為制定個性化成長指導(dǎo)方案提供依據(jù)。例如，學(xué)?？蓞⒖紝W(xué)生藝術(shù)文化課程的參與情況及成績，為學(xué)生設(shè)計個性化的藝術(shù)成長方案。其次，采用分層管理方式服務(wù)藝術(shù)文化工作。針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，填補其藝術(shù)文化空白；針對藝術(shù)技能突出的學(xué)生，給予專業(yè)化指導(dǎo)，深化其對藝術(shù)文化的認(rèn)知，提升審美能力。最后，藝術(shù)文化與學(xué)生工作的深度融合需依托藝術(shù)實踐。學(xué)校應(yīng)整合資源，與當(dāng)?shù)匚幕^、美術(shù)館、博物館共建藝術(shù)實踐基地，為學(xué)生提供自主創(chuàng)新和實踐平臺，夯實學(xué)生藝術(shù)文化個性發(fā)展的基礎(chǔ)。通過參與藝術(shù)實踐，學(xué)生不僅可以體會創(chuàng)作樂趣，還能有效提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力，對審美素養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。

3.4促進藝術(shù)文化融合，開創(chuàng)協(xié)同育人格局

藝術(shù)文化融人學(xué)生工作，包括日常管理及教學(xué)工作。將美術(shù)、音樂、舞蹈等藝術(shù)通識課程與專業(yè)課程有機結(jié)合，有利于從專業(yè)化角度促進學(xué)生發(fā)展。例如，將美術(shù)融入語文教學(xué)，有利于學(xué)生在理解語文知識時實現(xiàn)情景交融，深化課程理解，促進思維的多維發(fā)展；將舞蹈融入體育課程，能為以力量訓(xùn)練為主的體育內(nèi)容注入藝術(shù)元素，使學(xué)生從美學(xué)角度感受體育藝術(shù)和文化。為增強藝術(shù)文化活動影響力，學(xué)校需注重品牌打造。通過定期開展藝術(shù)活動周、藝術(shù)節(jié)，組織藝術(shù)社團開展專業(yè)性的表演活動，為學(xué)生提供更多登臺演出的機會，打造校園藝術(shù)文化品牌，提升學(xué)校藝術(shù)文化的社會影響力，同時增強學(xué)生的文化自信。此外，學(xué)?？陕?lián)合社會組織及家庭共同開發(fā)藝術(shù)文化資源，與社會藝術(shù)機構(gòu)、具備藝術(shù)專長的家長合作，引入優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，構(gòu)建家校社協(xié)同育人體系。

3.5完善學(xué)生工作機制，構(gòu)建長效運行模式

學(xué)生工作中融入藝術(shù)文化，需以完善的工作保障機制為基礎(chǔ)。在學(xué)生工作機制中，應(yīng)明確具體的工作目標(biāo)、內(nèi)容及任務(wù)，通過構(gòu)建管理制度、評價標(biāo)準(zhǔn)以及組織機制，將藝術(shù)文化更好融入學(xué)校學(xué)生管理工作。例如，將文化藝術(shù)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要考核指標(biāo)，保證二者融合的有效性。同時，構(gòu)建良好的師資隊伍。教師的藝術(shù)文化水平是藝術(shù)文化與學(xué)生工作融合的關(guān)鍵，只有教師具備較高的藝術(shù)文化水平，才能將藝術(shù)文化與學(xué)生工作靈活結(jié)合，達到預(yù)期教育和管理效果。因此，要加強教師藝術(shù)文化培訓(xùn)，提升其藝術(shù)修養(yǎng)、課程開發(fā)與組織能力，并進一步優(yōu)化學(xué)校藝術(shù)文化活動和場所建設(shè)。此外，還應(yīng)構(gòu)建教學(xué)評價反饋機制，形成多元化評價體系。學(xué)生工作評價不僅要涵蓋工作成效、學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等結(jié)果性指標(biāo)，還要納入學(xué)生對藝術(shù)文化融入的反饋、資源投入及活動管理等過程性指標(biāo)。通過綜合分析各項評價結(jié)果，優(yōu)化藝術(shù)文化活動內(nèi)容和流程，為學(xué)生工作提供更有力的支持。

4結(jié)語

“以美育人”視角下學(xué)生工作與藝術(shù)文化的融合，可以通過培養(yǎng)審美能力、渲染藝術(shù)氛圍，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，提升審美感知能力，促進學(xué)生思維發(fā)展。但是從學(xué)生工作開展情況來看，與藝術(shù)文化的融合效果并沒有達到預(yù)期，需從融合內(nèi)容、管理機制、教師團隊建設(shè)等方面進一步優(yōu)化，為學(xué)生提供更科學(xué)的藝術(shù)文化體驗和參與平臺，保證學(xué)生工作與藝術(shù)文化融合效率。

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