一、醒獅背景

醒獅又稱舞獅、南獅，是民族傳統(tǒng)體育項目舞龍舞獅的一種分支。舞獅流派主要分為北派獅子舞與南派獅子舞。其中南派獅子舞以廣東醒獅為代表，而廣東醒獅發(fā)源于佛山，流行于嶺南和東南亞等國家及地區(qū)。是中華民族最具代表性和影響力的獅子舞之一。2016年5月，廣東醒獅經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的意見》，鼓勵傳統(tǒng)體育項目進校園。我園居懷德社區(qū)，懷德醒獅團成立于1962年，專注于中國傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)揚。2019年登上央視深圳春晚向全國人民拜年、2023年慶?！爸形魑穆媚辍睉训滦血{團獻上九場高樁醒獅表演等，深得國際友人喜愛。懷德社區(qū)醒獅文化氛圍濃厚，在節(jié)日里都充滿著醒獅元素。這些布置深深吸引著幼兒，并激發(fā)了幼兒對非遺文化的興趣。

二、醒獅初探

（一）根據(jù)幼兒身心特點和興趣打造醒獅舞園本課程

1.體驗醒獅文化，豐富幼兒經驗。我園根據(jù)小、中、大班各年齡階段制定了不同的舞龍舞獅園本課程，從接觸文化一感知文化一內化文化這三大方面入手，讓幼兒學有所成。（1）小班年齡階段：興趣為主，技能為輔。由于小班幼兒年齡與發(fā)展特點，注意力無法全身心投入在課程里，我園主要給小班幼兒設計的是較為簡單的舞龍課程，主要激發(fā)幼兒對舞龍舞獅的藝術興趣。在玩中學、學中玩，運用多種感官來感知舞龍醒獅。例如：觀看舞龍舞獅的表演、欣賞舞龍舞獅的圖片、園內與班級環(huán)境融入醒獅元素、醒獅文化具化為幼兒能參與的日常行為等。（2）中大班年齡階段：群體習得，內化文化。在小班的基礎上，幼兒已初步了解了醒獅文化，并對其產生了一定興趣。在中大班的課程上主要以從直接感知到親身體驗的舞獅技能體驗為主，共同學習醒獅的動作以及獅藝舞步等，從而將醒獅文化內化為幼兒自覺自愿遵守的規(guī)范準則。

2.課程內容融合，促進全面發(fā)展。（1）健康領域的融合。《指南》健康領域中提到：幼兒動作協(xié)調、靈敏。醒獅表演中的走、跑、跳動作可以幫助幼兒促進其動作發(fā)展協(xié)調、靈敏。還可以結合醒獅動作的特點，設計有趣的醒獅操、醒獅體育活動等，培養(yǎng)幼兒熱愛運動的興趣。（2）藝術領域的融合。在藝術領域中可以讓幼兒初步感受環(huán)境、生活和藝術中的美，將醒獅中的藝術元素融入幼兒園藝術領域課程中。首先，可以通過繪畫、手工、泥塑等手段展示醒獅的形象和特點，引導幼兒欣賞獅子的外形結構，感受外形特征的美；其次選取具有醒獅元素的兒童音樂或舞蹈，去感受和表現(xiàn)醒獅的文化，培養(yǎng)幼兒美術以及音樂素養(yǎng)。（3）語言領域的融合。醒獅文化中的故事情節(jié)和角色特點可以融入語言領域，幼兒可以通過繪本閱讀、視頻等形式了解醒獅的由來以及文化背景，學習豐富的語言表達方式。還可以通過角色扮演游戲，模仿它們的動作和神態(tài)，扮演生動形象的獅子，在游戲角色扮演中，提升語言能力的表達。（4）社會領域的融合。通過組織醒獅文化活動，引導幼兒了解醒獅文化的歷史淵源、表演形式、社會價值，幫助他們認識社會角色、社區(qū)文化以及民族傳統(tǒng)，醒獅表演中蘊含著的勇敢、智慧和團結的精神，很值得幼兒學習。醒獅文化融入幼兒園社會領域，不僅豐富和拓展了幼兒園社會教育資源，還增強了幼兒的文化自信，培養(yǎng)了幼兒的愛國情懷。（5）科學領域的融合。幼兒對這個未知的世界充滿了好奇心和探索欲，通過醒獅文化與科學領域的融合，不僅可以滿足幼兒的好奇心，還可以激發(fā)幼兒的探索欲。幼兒通過觀察和了解醒獅的形態(tài)特征和運動方式，學習獅子的生活習性、生活環(huán)境等科學知識，引導幼兒探索大自然的秘密，關心周圍的生活環(huán)境。（6）一日生活的滲透。早操活動，將醒獅的音樂和醒獅的動作元素融入幼兒早操中，激發(fā)幼兒強身健體；利用晨練、節(jié)日節(jié)慶等活動對幼兒進行醒獅傳統(tǒng)文化的熏陶，讓幼兒在獨特的旋律中領略醒獅的風采；在戶外自主活動中，玩醒獅傳統(tǒng)民俗游戲，讓幼兒在“舞龍醒獅”游戲中養(yǎng)成堅持、耐力和創(chuàng)新精神。在區(qū)域活動中，投放一些醒獅頭、大頭娃娃、繡球、醒獅表演服裝、表演樂器、醒獅裝飾物等，激發(fā)幼兒表演的欲望，在幼兒園中擺放關于幼兒做醒獅操用的醒獅頭、醒獅鼓等道具和裝備，讓幼兒所見所到之處都能親身感受和體驗到濃厚的醒獅傳統(tǒng)文化氛圍；利用餐前、餐后活動時間跟幼兒講解一些關于醒獅的文化，玩簡單醒獅的益智游戲，讓幼兒在游戲活動中發(fā)展想象力和記憶力，在美工區(qū)中投放相關的書籍、藝術作品，引導幼兒自由創(chuàng)作有關于醒獅元素的作品，從中培養(yǎng)幼兒對藝術的創(chuàng)作和審美能力。

（二）醒獅舞園本課程開發(fā)遵循家園社協(xié)同 育人原則

構建學校、家庭、社區(qū)互動的文化環(huán)境育人機制，將醒獅文化教育教學拓展到更大的社會空間。例如，社區(qū)方面：給學校提供了幼兒專門訓練的獅頭器械與醒獅服裝、節(jié)日節(jié)慶邀請懷德醒獅團來園表演；為幫助幼兒更好地滲透與傳承傳統(tǒng)文化，還不定期組織幼兒到懷德醒獅團的基地參觀，感受地方文化的獨特魅力，讓小朋友積極參與學校組織的傳統(tǒng)文化節(jié)目活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛傳統(tǒng)文化的情感。家長方面：鼓勵家長參與到幼兒園課程資源開發(fā)與建設之中。如組織家長和孩子參加設計醒獅吉祥物的活動、家長和孩子一起觀看醒獅表演活動，一起欣賞醒獅的精湛技藝和獨特魅力、和孩子一起查閱了解更多有關醒獅文化的內容、親子醒獅互動活動等，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的愛國情感和民族自豪。幼兒園方面：組織教師共同創(chuàng)編醒獅歌曲以及組織醒獅音樂游戲等。

（三）發(fā)揮教師的關鍵性作用，不斷推動醒獅舞的普及

在教師層面開展醒獅文化的教研小組，通過線上了解醒獅文化理論知識、線下醒獅基地參觀以及每周一次與醒獅“師傅”面對面教研討論，切實幫助我園教師深入挖掘醒獅文化知識，根據(jù)幼兒的年齡特點與發(fā)展水平，不斷完善醒獅文化教育教學的環(huán)節(jié)，構設教學相長的醒獅文化的教育環(huán)境，進而提升學齡前兒童對醒獅文化的求知欲望。為了更好地落實傳統(tǒng)的醒獅文化課程，我園邀請了懷德醒獅隊兩位國家級別的教練員擔任特聘專任教師，并與教師共同制定了符合幼兒各年齡段特點的醒獅課程，在每一次醒獅課堂中，教練們每一個專業(yè)且威武的動作，都深深地吸引著幼兒的目光。另外，教練在每一次給幼兒上課前，都會穿上屬于他們醒獅團隊特有的服裝，給人一種很強的凝聚力和觀賞性，散發(fā)著一種濃濃的傳統(tǒng)文化味道。教練們也和教師共同研討出了符合幼兒尺寸的訓練器材道具，一方面體現(xiàn)了教練的專業(yè)性，另外對于幼兒可以更好地去訓練學習專業(yè)的動作起到了很大的幫助。同時，為了凸顯園內特有的醒獅傳統(tǒng)文化色彩，經園內的教研組教師討論，最終成立了一個特有的專屬隊伍一一懷幼醒獅隊。

醒獅作為我國非物質文化遺產，具有獨特的民族風格和較強的文化感染力，自古以來深受廣大群眾的喜愛。我園將繼續(xù)深挖醒獅文化內容，讓醒獅文化真正舞進幼兒課堂，舞進園本課程，讓更多幼兒從小接觸和感受醒獅文化的魅力，得以傳承與發(fā)展醒獅文化，發(fā)揮醒獅文化最大的育人教育價值。

參考文獻：

[1]王雅蓓，劉文清，秦綠葉.非遺文創(chuàng)產業(yè)中醒獅元素的應用與發(fā)展[J].廣東經濟，2022（07）.

[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]畦美琳.試談佛山“醒獅”文化[J].黃河之聲，2016（06）.

[4]司徒尚紀，許桂靈.從習近平總書記關于歷史和傳統(tǒng)文化的論述看嶺南文化的起源與影響[J].嶺南文史，2019（03）.