在市場經(jīng)濟大潮下，部分大學生在就業(yè)選擇上趨于功利，過分看重地域、薪資等物質(zhì)條件，而忽視了職業(yè)的社會價值和個人長遠發(fā)展。在此背景下，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生就業(yè)觀教育顯得尤為迫切與重要。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神命脈和文化根基，蘊含著豐富的教育資源和人生智慧，為大學生就業(yè)觀的培養(yǎng)提供了寶貴的思想源泉。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生就業(yè)觀教育，不僅能夠幫助大學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，還能夠促進他們?nèi)姘l(fā)展，使他們在未來的職業(yè)生涯中更好地融入社會、服務(wù)他人，實現(xiàn)個人價值與社會價值的和諧統(tǒng)一。本文旨在深入探討大學生就業(yè)觀培養(yǎng)中如何有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并提出具體的策略與方法，以期為高等教育的人才培養(yǎng)提供新的啟示和思路。

強化文化熏陶，構(gòu)建富含傳統(tǒng)文化底蘊的社會教育生態(tài)

在深化大學生就業(yè)觀培養(yǎng)的過程中，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，需從構(gòu)建全面浸潤式文化教育生態(tài)入手。社會文化氛圍作為價值觀培育的土壤，對大學生就業(yè)觀念的形成起著至關(guān)重要的作用。為此，我們必須著力打造一個全社會共同參與、深度融入并創(chuàng)新性發(fā)展傳統(tǒng)文化的宏觀環(huán)境，使之成為滋養(yǎng)大學生就業(yè)觀的豐厚底蘊。在此過程中，媒體作為文化傳播的橋梁與紐帶，其作用不容小。以中央電視臺《中國詩詞大會》《百家講壇》等節(jié)目為例，它們不僅以新穎的形式展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，還激發(fā)了廣大觀眾對中華文化的熱愛與傳承意識。未來，我們應(yīng)當進一步拓寬文化傳播的渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等新媒體平臺，開發(fā)一系列形式多樣、內(nèi)容深邃、互動性強的傳統(tǒng)文化節(jié)目與課程，如在線國學講座、傳統(tǒng)文化知識挑戰(zhàn)賽等，使傳統(tǒng)文化以更加生動、親切的方式融入大學生的日常學習與生活之中。通過這些舉措，不僅能夠提升大學生對傳統(tǒng)文化的認知與認同，更能在潛移默化中引導(dǎo)他們將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的智慧與精神內(nèi)化于心、外化于行，從而在就業(yè)選擇時自覺秉持誠信、敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀，為個人的職業(yè)發(fā)展注入深厚的文化底蘊與持久的精神動力。

深化教學改革，強化就業(yè)指導(dǎo)課程中的傳統(tǒng)文化元素

當前高校就業(yè)觀教育雖已初具規(guī)模，但在傳統(tǒng)文化教育方面仍存在明顯不足，這不利于培養(yǎng)既具有專業(yè)技能又具備高尚品德的大學生。為彌補這一短板，我們必須從教學內(nèi)容和教學方法兩方面著手，深度融入傳統(tǒng)文化精髓。在教學內(nèi)容上，應(yīng)精心選取與大學生就業(yè)觀緊密相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如儒家倡導(dǎo)的擔當精神、自強不息的奮斗精神，以及“天行健，君子以自強不息”的進取心態(tài)等，將這些核心要素巧妙地融入就業(yè)指導(dǎo)課程中，構(gòu)建一套既符合現(xiàn)代職場需求又蘊含深厚文化底蘊的教育體系。例如，在擇業(yè)觀教育中，可以引用歷史上那些勇于擔當、敢于挑戰(zhàn)的名人事跡，如岳飛、文天祥等，激勵學生樹立“以國家需要為己任”的職業(yè)理想，引導(dǎo)學生將個人職業(yè)發(fā)展與國家社會需求相結(jié)合；在職業(yè)道德教育中，可以借鑒儒家“仁愛”“誠信”等思想，強調(diào)在職場中應(yīng)秉持的職業(yè)道德和操守，引導(dǎo)學生樹立正確的職場倫理觀念；在職業(yè)規(guī)劃課程中，可以通過解讀古代士人“修身、齊家、治國、平天下”的人生追求，幫助學生理解個人成長與職業(yè)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學生規(guī)劃出一條既符合個人興趣又符合社會需求的職業(yè)發(fā)展道路。

在教學方法上，需注重多元化與創(chuàng)新性，旨在促進傳統(tǒng)文化與就業(yè)觀教育的深度融合。一方面，可策劃專題講座、研討會等系列活動，將傳統(tǒng)文化與就業(yè)觀念相融合，邀請學界及業(yè)界精英深入解析傳統(tǒng)文化對當代職場的深遠影響，使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的深邃智慧與獨特魅力。另一方面，應(yīng)積極運用現(xiàn)代科技手段，開發(fā)互動性強的在線課程、創(chuàng)作精美的短視頻等，使傳統(tǒng)文化教育煥發(fā)新生，更加鮮活、直觀且易于吸納。此外，還需將理論知識與實踐活動緊密結(jié)合，如引導(dǎo)學生參與社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等社會實踐，使他們在親身實踐中體悟“仁愛”“互助”等傳統(tǒng)美德，進而深刻領(lǐng)會這些美德對職業(yè)生涯的積極影響。通過這樣的教學改革，不僅能有效提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，更能助力他們塑造正確的就業(yè)觀念，為其長遠發(fā)展筑牢根基。

秉持知行合一理念，實現(xiàn)就業(yè)教育實踐中的傳統(tǒng)文化融入

在大學生就業(yè)觀培養(yǎng)中深度融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需采取一系列精細化且富有創(chuàng)新性的策略，以確保傳統(tǒng)文化精髓能夠真正內(nèi)化為學生們的價值觀念與行為準則。其中，堅持知行合一，積極開展就業(yè)教育實踐活動，是至關(guān)重要的一環(huán)。正如荀子所言，“學至于行而止矣”，強調(diào)了理論知識必須付諸實踐方能發(fā)揮其價值。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生就業(yè)觀教育，旨在引導(dǎo)學生順應(yīng)時代發(fā)展需求，平衡個人利益與社會責任，以更加穩(wěn)健和積極的姿態(tài)參與到激烈的就業(yè)競爭中。為了實現(xiàn)這一目標，社會實踐不僅應(yīng)被視為高校培養(yǎng)學生能力的重要手段，更應(yīng)成為檢驗學生綜合素質(zhì)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的試金石。面對當前社會實踐中存在的形式化、功利化等問題，高校需痛定思痛，從根本上轉(zhuǎn)變思路，從重形式轉(zhuǎn)向重實質(zhì)，確保每一項實踐活動都能成為學生成長的堅實階梯。具體而言，高校可采取以下策略：

首先，高校應(yīng)設(shè)計一系列以傳統(tǒng)文化為底蘊的就業(yè)教育實踐活動，如組織學生參與鄉(xiāng)村振興項目，讓學生在幫助農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的同時，深入體驗儒家“仁愛”與“責任”精神，理解個人成長與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。通過實地調(diào)研、項目策劃與執(zhí)行，學生不僅能提升實踐能力，還能在實踐中領(lǐng)悟“知行合一”的真諦，學會將傳統(tǒng)文化中的智慧轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出更加成熟、有擔當?shù)木蜆I(yè)觀念。

其次，建立校企合作模式，讓學生在企業(yè)文化的熏陶下，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的“誠信”“敬業(yè)”等價值觀進行職業(yè)探索。企業(yè)實習不僅僅是技能的學習，更是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的錘煉。高?？裳埰髽I(yè)導(dǎo)師開設(shè)講座，分享成功案例中蘊含的傳統(tǒng)文化智慧，比如如何通過“中庸之道”處理職場人際關(guān)系，或是運用“持之以恒”的精神面對職業(yè)挑戰(zhàn)，使學生在真實的工作環(huán)境中體會傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值，促進就業(yè)觀的深化與成熟。

再次，開展以傳統(tǒng)文化為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生將傳統(tǒng)文化元素融入創(chuàng)業(yè)項目中，如開發(fā)具有文化底蘊的產(chǎn)品、服務(wù)或技術(shù)。這一過程不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能讓他們深刻理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)的融合之道，從而在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)道路上開辟新路徑。通過比賽，學生可以學會如何在尊重與傳承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與發(fā)展，這對于培養(yǎng)具有文化自信與時代責任感的就業(yè)觀念至關(guān)重要。

最后，構(gòu)建反饋與評估機制，對融入傳統(tǒng)文化的就業(yè)教育實踐活動進行效果評估，及時調(diào)整與優(yōu)化策略。通過問卷調(diào)查、小組討論、個別訪談等方式收集學生、教師及企業(yè)的反饋，了解傳統(tǒng)文化融入的實際成效與存在的問題，確保教育活動既符合時代要求，又能精準對接學生需求。同時，設(shè)立優(yōu)秀案例展示平臺，表彰在就業(yè)實踐中充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的學生，以此激勵更多學生積極參與，形成良好的學習氛圍。

綜上所述，通過堅持知行合一的原則，積極開展就業(yè)教育實踐活動，并深度融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，高校不僅能夠豐富就業(yè)教育的內(nèi)涵，還能有效引導(dǎo)大學生樹立正確的就業(yè)觀，提升他們的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，使他們在面對未來職業(yè)道路時能夠更加自信、從容，以深厚的文化底蘊和獨特的價值視角，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。

推動建章立制，完善高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系

推動建章立制，完善高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，是確保中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入大學生就業(yè)觀培養(yǎng)的根本保障。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅承載著中華民族的精神追求與價值觀念，更是大學生就業(yè)觀教育中不可或缺的文化資源。為了將這份寶貴遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化為大學生職業(yè)發(fā)展的精神動力，高校需從制度建設(shè)入手，構(gòu)建一套全面、系統(tǒng)、長效的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系。

首先，高校應(yīng)制定明確的傳統(tǒng)文化教育規(guī)劃，將傳統(tǒng)文化教育納入學校整體教學計劃之中，確保其在課程設(shè)置、教學資源分配、師資隊伍建設(shè)等方面得到充分的重視與支持。規(guī)劃應(yīng)明確各階段的教育目標、內(nèi)容與方法，形成由淺入深、由易到難、循序漸進的教育序列，使傳統(tǒng)文化教育貫穿大學生涯的始終，成為大學生成長成才的堅實基石。

其次，建立健全傳統(tǒng)文化教育的考核機制，將傳統(tǒng)文化知識的掌握情況、文化素養(yǎng)的提升以及傳統(tǒng)文化在就業(yè)觀中的體現(xiàn)等納入學生綜合評價體系，作為評優(yōu)評先、獎學金評定、畢業(yè)資格審核等重要依據(jù)。通過科學合理的考核，激勵學生主動學習傳統(tǒng)文化，積極踐行傳統(tǒng)文化精神，從而推動傳統(tǒng)文化教育在大學生就業(yè)觀培養(yǎng)中的深度融入。

同時，高校應(yīng)加強與社會各界的合作，共同搭建傳統(tǒng)文化教育的平臺與載體。一方面，可以與地方政府、文化機構(gòu)、企事業(yè)單位等建立緊密的合作關(guān)系，引入豐富的傳統(tǒng)文化資源，如邀請知名學者、文化名人來校講學，組織學生參觀歷史文化遺址、博物館等，拓寬學生的文化視野，增強對傳統(tǒng)文化的感性認知與理性思考。另一方面，可以與企業(yè)合作開展“傳統(tǒng)文化 + 就業(yè)”項目，如設(shè)立傳統(tǒng)文化特色崗位、開展傳統(tǒng)文化主題招聘活動等，使學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職場的融合，提升就業(yè)競爭力。

此外，高校還應(yīng)注重傳統(tǒng)文化教育師資隊伍的建設(shè)。通過引進具有深厚傳統(tǒng)文化底蘊的教師、培訓(xùn)現(xiàn)有教師提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、建立傳統(tǒng)文化教育導(dǎo)師制等方式，打造一支熱愛傳統(tǒng)文化、精通傳統(tǒng)文化教育、能夠引領(lǐng)學生深入探索傳統(tǒng)文化奧秘的師資隊伍。他們不僅是知識的傳授者，更是文化的傳承者，能夠以自身的言行舉止影響學生，使學生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成正確的就業(yè)觀與人生觀。

通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生就業(yè)觀教育，我們不僅能夠傳承和弘揚中華民族的精神命脈，還能為大學生的職業(yè)發(fā)展注入深厚的文化底蘊和持久的精神動力。本文提出的策略與方法，旨在引導(dǎo)大學生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀，提升他們的綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。未來，高校應(yīng)繼續(xù)探索和創(chuàng)新，不斷完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，為培養(yǎng)具有文化自信、時代責任感和社會責任感的高素質(zhì)人才貢獻力量。同時，社會各界也應(yīng)共同努力，為大學生提供更多實踐機會和文化熏陶，共同促進大學生就業(yè)觀教育的全面發(fā)展。

作者簡介：

孫明，1981年12月生，男，漢族，陜西府谷人，本科，講師，研究方向為人力資源管理與大學生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。作者單位：榆林職業(yè)技術(shù)學院。