隨著全球化的不斷推進(jìn)，各種文化相互交融，在此背景下，文化自信顯得尤為重要。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，還能增強(qiáng)他們的文化自信和民族自豪感。因此，研究文化自信視角下如何在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

文化自信的內(nèi)涵及重要性

文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。它包括對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、傳承和創(chuàng)新，以及對(duì)當(dāng)代文化的發(fā)展和繁榮的信心。

文化自信能夠使人們對(duì)本民族的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)民族凝聚力。在全球化的時(shí)代，保持民族文化的獨(dú)特性和魅力有助于團(tuán)結(jié)全體人民，共同為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗。

文化自信是文化傳承和創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。只有對(duì)本民族的文化充滿(mǎn)自信，才會(huì)積極主動(dòng)地去傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也能夠在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，推動(dòng)文化的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

文化自信對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要意義。具有文化自信的人不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還擁有深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的道德情操，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。

學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

一、培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感的重要性

在人生的早期階段，幼兒時(shí)期至關(guān)重要，因?yàn)檫@是文化認(rèn)同感形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，通過(guò)在學(xué)前教育中融入和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的元素，可以讓幼兒從小接觸并逐漸了解自己民族的文化背景。通過(guò)各種形式的活動(dòng)和教育，讓幼兒親身體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而在他們心中培養(yǎng)出對(duì)本民族文化的深厚認(rèn)同感。這種認(rèn)同感不僅有助于增強(qiáng)民族凝聚力，還能讓幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中更好地理解自己的身份和根源。

二、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的必要性

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，涵蓋了品德教育、藝術(shù)教育、體育教育等多個(gè)方面。在學(xué)前教育中融入這些傳統(tǒng)文化元素，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)和生活中接受全方位的教育。通過(guò)傳統(tǒng)文化的熏陶，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)良好的品德和審美情趣，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這種全面發(fā)展的教育方式有助于培養(yǎng)出更加均衡和全面發(fā)展的個(gè)體，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感

幼兒作為祖國(guó)的未來(lái)和希望，肩負(fù)著傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以讓幼兒從小就接觸到這些寶貴的文化遺產(chǎn)，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)各種形式的教育和活動(dòng)，讓幼兒成為傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和傳播傳統(tǒng)文化的精髓。這樣，傳統(tǒng)文化就能在新時(shí)代煥發(fā)出新的活力，繼續(xù)在社會(huì)中發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值和作用。

學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著文化自信的不斷提升，越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始重視傳統(tǒng)文化教育，將傳統(tǒng)文化融入日常教學(xué)和活動(dòng)中。例如，一些幼兒園開(kāi)展了經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日慶祝等活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

教師是學(xué)前教育的實(shí)施者，他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和態(tài)度直接影響著傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的滲透效果。目前，許多教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不斷提高，開(kāi)始積極探索在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法和途徑。

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，他們對(duì)傳統(tǒng)文化教育的支持度也在不斷提高。許多家長(zhǎng)開(kāi)始注重培養(yǎng)幼兒的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，積極配合幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)。

目前，學(xué)前教育中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性。許多幼兒園只是在傳統(tǒng)節(jié)日或特定活動(dòng)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，沒(méi)有形成完整的傳統(tǒng)文化教育體系。

在傳統(tǒng)文化教育中，部分教師采用的教學(xué)方法比較單一，以講解和示范為主，缺乏趣味性和互動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了傳統(tǒng)文化教育的效果。

文化自信視角下學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

一、選擇適合幼兒的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有豐富的文化內(nèi)涵和教育價(jià)值。在學(xué)前教育中，可以選擇一些具有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，通過(guò)開(kāi)展節(jié)日慶?；顒?dòng)，讓幼兒了解節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗和文化意義。

民間故事是傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有生動(dòng)有趣、富有教育意義的特點(diǎn)。在學(xué)前教育中，可以選擇一些適合幼兒的民間故事，如《神筆馬良》《三個(gè)和尚》《小蝌蚪找媽媽》等，通過(guò)講述故事、表演故事等方式，讓幼兒感受民間故事的魅力。

傳統(tǒng)藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和教育價(jià)值。在學(xué)前教育中，可以選擇一些適合幼兒的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如剪紙、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)、舞蹈等，通過(guò)欣賞、創(chuàng)作、表演等方式，讓幼兒感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

傳統(tǒng)游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，具有趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在學(xué)前教育中，可以選擇一些適合幼兒的傳統(tǒng)游戲，如跳皮筋、踢鍵子、丟手絹、老鷹捉小雞等，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。

二、采用多樣化的教學(xué)方法

情境教學(xué)法是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境，讓幼兒通過(guò)觀看圖片、視頻、表演等方式感受節(jié)日的氛圍和文化意義。

游戲教學(xué)法是指將傳統(tǒng)文化教育與游戲活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。例如，在教學(xué)傳統(tǒng)游戲時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)玩游戲的方式了解游戲的規(guī)則和玩法，體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣。

故事教學(xué)法是指通過(guò)講述故事的方式，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。例如，在教學(xué)民間故事時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)聽(tīng)故事、講故事的方式感受民間故事的魅力和教育意義。

藝術(shù)教學(xué)法是指通過(guò)欣賞、創(chuàng)作、表演等藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。例如，在教學(xué)傳統(tǒng)藝術(shù)時(shí)，可以讓幼兒通過(guò)欣賞藝術(shù)作品、創(chuàng)作藝術(shù)作品、表演藝術(shù)節(jié)目等方式感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

三、營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍

環(huán)境是重要的教育資源。在學(xué)前教育中，可以通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。例如，可以在幼兒園的教室、走廊、活動(dòng)室等地方張貼傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、民間故事的圖畫(huà)、傳統(tǒng)藝術(shù)作品等，讓幼兒在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境。在學(xué)前教育中，可以通過(guò)家園合作來(lái)營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。例如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起感受傳統(tǒng)文化的魅力；也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，如講述民間故事、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲等，讓幼兒在家庭中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

四、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

教師是學(xué)前教育的實(shí)施者，他們的文化素養(yǎng)直接影響著傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的滲透效果。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的文化素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)、閱讀傳統(tǒng)文化書(shū)籍、觀看傳統(tǒng)文化節(jié)目等方式，讓教師了解和掌握更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

傳統(tǒng)文化教育需要教師具備一定的教學(xué)能力，如情境創(chuàng)設(shè)能力、游戲設(shè)計(jì)能力、故事講述能力、藝術(shù)指導(dǎo)能力等。因此，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^(guò)組織教師參加教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)比賽等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力。

文化自信視角下學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)

一、外來(lái)文化的沖擊日益加劇

隨著全球化的不斷推進(jìn)，外來(lái)文化對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的沖擊變得越來(lái)越強(qiáng)烈。在學(xué)前教育的領(lǐng)域中，幼兒們不可避免地會(huì)接觸到各種各樣的外來(lái)文化元素，例如來(lái)自不同國(guó)家的動(dòng)畫(huà)片、各式各樣的玩具以及充滿(mǎn)異域風(fēng)情的書(shū)籍等。這些外來(lái)文化元素可能會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的吸引力，從而在一定程度上影響他們對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和接受程度。

二、社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度尚顯不足

盡管近年來(lái)我國(guó)的文化自信不斷提升，但是社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度仍然顯得不足。在學(xué)前教育的實(shí)踐中，傳統(tǒng)文化教育往往被忽視或邊緣化，缺乏足夠的資源投入和支持力度。這種情況導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化教育在學(xué)前教育中的地位和作用沒(méi)有得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。

三、教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力亟待提升

正如前面所述，教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的滲透效果和質(zhì)量。目前，許多教師在傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力還顯得比較欠缺，難以滿(mǎn)足傳統(tǒng)文化教育的需求。因此，提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育中亟待解決的問(wèn)題之一。

四、家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差

一些家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，他們可能認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育不重要，或者認(rèn)為它不適合幼兒。這些家長(zhǎng)更注重幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，而忽視了傳統(tǒng)文化教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。這種認(rèn)識(shí)上的偏差不僅影響了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的選擇，也間接影響了傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中的地位和作用。

文化自信視角下學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的應(yīng)對(duì)策略

一、正確引導(dǎo)幼兒對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)識(shí)

在學(xué)前教育中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的文化辨別能力。讓幼兒了解外來(lái)文化和傳統(tǒng)文化的不同之處，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特價(jià)值。

在正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)外來(lái)文化的同時(shí)，也可以吸收外來(lái)文化的優(yōu)秀成果，豐富傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容和形式。例如，可以將外來(lái)文化中的優(yōu)秀故事、音樂(lè)、游戲等融入傳統(tǒng)文化教育中，讓幼兒在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能接觸到不同文化的優(yōu)秀成果。

二、提高社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度

通過(guò)各種媒體渠道，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的宣傳和推廣，提高社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)和重視程度?？梢灾谱饔嘘P(guān)傳統(tǒng)文化教育的宣傳片、紀(jì)錄片、動(dòng)畫(huà)片等，讓更多的人了解傳統(tǒng)文化教育的重要性和意義。

積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持，為學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提供更多的資源和保障。例如，可以爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，用于傳統(tǒng)文化教育的教材編寫(xiě)、師資培訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展等；也可以爭(zhēng)取社會(huì)各界的捐贈(zèng)和支持，為幼兒園提供傳統(tǒng)文化教育的圖書(shū)、玩具、設(shè)備等。

三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

教育部門(mén)和幼兒園可以制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織教師參加傳統(tǒng)文化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容包括傳統(tǒng)文化知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)案例等，讓教師在培訓(xùn)中不斷提高自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。

建立教師交流平臺(tái)，讓教師之間可以分享傳統(tǒng)文化教育的經(jīng)驗(yàn)和心得?？梢酝ㄟ^(guò)組織教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、教學(xué)比賽等活動(dòng)，讓教師在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

四、加強(qiáng)家園合作

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等方式，提高家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)了解傳統(tǒng)文化教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在傳統(tǒng)文化教育中的責(zé)任和作用。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園的傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、親子閱讀、親子游戲等。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，如講述民間故事、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲等，讓幼兒在家庭中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

總之，文化自信視角下，在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)選擇適合幼兒的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、采用多樣化的教學(xué)方法、營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)等措施，可以有效地在學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感和民族自豪感。同時(shí)，也要正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化面臨的挑戰(zhàn)，通過(guò)正確引導(dǎo)幼兒對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)識(shí)、提高社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)、加強(qiáng)家園合作等策略，為學(xué)前教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化創(chuàng)造良好的條件。只有這樣，才能讓傳統(tǒng)文化在學(xué)前教育中綻放出更加絢爛的光彩，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

余欣榕，1990年11月生，女，漢族，陜西漢中人，研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)榻逃?lèi)。作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院。