【摘" "要】隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳媒行業(yè)發(fā)生了巨大變革，傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的要求，亟待升級(jí)轉(zhuǎn)型。安徽藝術(shù)學(xué)院《主持藝術(shù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合當(dāng)下新文科建設(shè)的背景，采用基于SPOC和OBE理念的DTPI混合教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以需求為導(dǎo)向，致力于通過(guò)產(chǎn)教融合的課程創(chuàng)新策略來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。這一創(chuàng)新模式不僅推動(dòng)了課程內(nèi)容的持續(xù)更新，還培養(yǎng)了具備互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新能力的傳媒人才，為傳媒教育改革提供了新思路。

【關(guān)鍵詞】主持藝術(shù)；產(chǎn)教融合；DTPI混合教學(xué)模式；課程創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】安徽藝術(shù)學(xué)院2022年度校級(jí)質(zhì)量工程校企合作實(shí)踐教育基地項(xiàng)目《安徽藝術(shù)學(xué)院安徽阿瑪歌文化傳媒有限公司合作實(shí)踐教育基地》（編號(hào)：2022xjxqhz01）；安徽藝術(shù)學(xué)院2023年度校級(jí)質(zhì)量工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐項(xiàng)目《節(jié)目主持藝術(shù)》（編號(hào)：2023xjkcjg019）；2022年度省級(jí)質(zhì)量工程線下課程（原精品線下開(kāi)放課程）《即興口語(yǔ)表達(dá)》（編號(hào)：2022xxkc066）。

一、《主持藝術(shù)》課程概述

《主持藝術(shù)》是普通高等學(xué)校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)教育必修課程，具有基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程結(jié)合廣播電視、新媒體節(jié)目的分析、主持人素質(zhì)的培養(yǎng)、節(jié)目主持能力等知識(shí)，發(fā)展完善節(jié)目策劃、直播與錄播能力，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生能夠以主持人身份完整地策劃、主持一檔廣播電視及網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的教學(xué)目標(biāo)。安徽藝術(shù)學(xué)院作為一所新建應(yīng)用型本科高校，主要培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型藝術(shù)類人才。播音與主持藝術(shù)專業(yè)2021年獲批國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際，以新文科建設(shè)為背景，通過(guò)產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，采用混合式教學(xué)方法，逐步形成了高階課程，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才能力的新要求。

（一）課程目標(biāo)

全媒體時(shí)代背景下，傳播渠道和傳播方式發(fā)生顯著變革，原先的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)播音主持人才復(fù)合性、實(shí)踐性的新要求。面對(duì)這一挑戰(zhàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型文化強(qiáng)省戰(zhàn)略對(duì)人才培養(yǎng)的要求，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為核心，精準(zhǔn)對(duì)接數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，使培養(yǎng)目標(biāo)更契合新型產(chǎn)業(yè)、符合社會(huì)需求，以應(yīng)對(duì)媒體變化帶來(lái)的困惑。

1.知識(shí)與技能

構(gòu)建產(chǎn)教融合背景下的《主持藝術(shù)》課程知識(shí)體系，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握主持藝術(shù)的核心理論和實(shí)戰(zhàn)技巧，熟悉并勝任廣播、電視、新媒體節(jié)目的主持工作。

2.過(guò)程與方法

學(xué)生將通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握有效的主持技巧和方法，如話題引導(dǎo)、節(jié)目節(jié)奏控制以及觀眾情緒的調(diào)動(dòng)等，逐步形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格。課程還將著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)不斷變化的媒體環(huán)境。

3.態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”根植于學(xué)生心中。

（二）傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程目標(biāo)無(wú)法與從業(yè)崗位相匹配

在智能技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，傳媒技術(shù)日新月異，傳媒行業(yè)對(duì)主持人的要求相較于以往已經(jīng)發(fā)生了深刻而顯著的變化。主持人的播報(bào)形態(tài)、播出平臺(tái)以及所承擔(dān)的角色均經(jīng)歷了前所未有的變革。面對(duì)全媒體時(shí)代對(duì)主持人復(fù)合型技能的要求，傳統(tǒng)的課程目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)難以滿足，亟需進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整。

2.教學(xué)方法無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論教學(xué)，但對(duì)課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的主持經(jīng)驗(yàn)往往不足；傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)新興的數(shù)字工具和平臺(tái)運(yùn)用較少，使得學(xué)生在技術(shù)使用和數(shù)字媒體應(yīng)用方面的能力不足。

3.教學(xué)理念無(wú)法完成產(chǎn)教融合背景下的課程建設(shè)任務(wù)

傳統(tǒng)的授課理念以教師為主體、書本為主體，教學(xué)理念未能充分體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，課程內(nèi)容就可能偏離實(shí)際應(yīng)用的軌道，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求。

二、《主持藝術(shù)》課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新理念和總體設(shè)計(jì)

1.教學(xué)創(chuàng)新理念

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終堅(jiān)守“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，深切關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和職業(yè)發(fā)展路徑，致力于為他們提供個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。鑒于播音與主持藝術(shù)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性要求高的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)特別注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也能在實(shí)踐中不斷錘煉和提升自己的專業(yè)技能。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極倡導(dǎo)“以需求為導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在播音與主持藝術(shù)領(lǐng)域，行業(yè)對(duì)人才的需求日新月異，因此團(tuán)隊(duì)成員密切跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，通過(guò)深入調(diào)研和與行業(yè)專家的緊密合作，全面了解行業(yè)對(duì)播音員、主持人的具體要求。在此基礎(chǔ)上，教師充分關(guān)注學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需求，將行業(yè)要求與學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需要有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合行業(yè)前沿趨勢(shì)又滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)需求的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能能夠緊跟時(shí)代步伐，滿足行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索并實(shí)施“線上線下混合式教學(xué)”模式。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，線上教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，有效提升自主學(xué)習(xí)的能力。而線下教學(xué)則更加注重實(shí)踐性和互動(dòng)性，通過(guò)模擬播音、主持等實(shí)際操作，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中鍛煉自己的專業(yè)技能和應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

2.總體設(shè)計(jì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索教學(xué)模式創(chuàng)新，運(yùn)用DTPI（Demand-Traditional-Practice-Intelligence）混合教學(xué)模式進(jìn)行授課?！癉TPI混合教學(xué)模式是在阿曼德·?？怂固岢龅腟POC（Small Private Online Course）模式和斯派帝提出的0BE（Outcome-Based Education）模式基礎(chǔ)上，結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以社會(huì)對(duì)播音主持人才的實(shí)際需求為教學(xué)導(dǎo)向，充分利用現(xiàn)代科技賦能教學(xué)的新優(yōu)勢(shì)而形成的教學(xué)模式?！盵1]

SPOC一般指小規(guī)模限制性在線課程。它的特點(diǎn)是利用小規(guī)模限制性在線課程的靈活性，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)線上平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)享受與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流。在應(yīng)用型本科高校的實(shí)際教學(xué)中，OBE理論運(yùn)用得較為廣泛?！斑@一理念由教育改革者斯派帝首先提出，他強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，而非傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞。”[2]它以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)和能力提升。通過(guò)設(shè)定明確的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)更加聚焦和有效。播音與主持藝術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)類專業(yè)，專業(yè)教師普遍關(guān)注業(yè)界動(dòng)態(tài)，以傳媒一線的發(fā)展動(dòng)態(tài)作為教學(xué)風(fēng)向標(biāo)，讓OBE理念在教學(xué)中得到有效運(yùn)用。

DTPI混合教學(xué)模式是河北傳媒學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師楊帆等提出的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為該教學(xué)模式值得推廣?！癉TPI混合教學(xué)模式在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式下集中學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)賦能教育的特點(diǎn)，以需求為導(dǎo)向，對(duì)播音主持專業(yè)課教學(xué)效果的提升具有重要意義?！盵3]其中，D（Demand）為需求，T（Traditional）指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，P（Practice）為實(shí)踐學(xué)習(xí)，I（Intelligence）指采用智能化的教學(xué)手段。

DTPI混合教學(xué)模式結(jié)合線上小規(guī)模限制性課程和成果導(dǎo)向教育的理念，同時(shí)融入了需求、傳統(tǒng)、實(shí)踐和智能四個(gè)要素，旨在通過(guò)線上線下的有機(jī)結(jié)合以及智能技術(shù)的支持，提供更加個(gè)性化、高效和實(shí)用的教學(xué)體驗(yàn)。通過(guò)線上平臺(tái)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)閱讀；線下積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)變?yōu)榻虒W(xué)場(chǎng)地，企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)設(shè)計(jì)，合理構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

（二）課程教學(xué)的創(chuàng)新舉措

1.整合線上線下教學(xué)資源

在DTPI框架下，課程組將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與線上資源緊密結(jié)合。課程組通過(guò)線上調(diào)查與線下討論，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)；利用SPOC平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，包括VR模擬仿真教學(xué)、視頻教程、案例分析、互動(dòng)練習(xí)等；將一線最新案例作為教學(xué)材料，確保課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步；結(jié)合線下課堂講解與實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能夠全面掌握主持藝術(shù)的基本理論與技能。

2.升級(jí)教學(xué)方法

在保留傳統(tǒng)講授式教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高討論式、啟發(fā)式、成果展示式等教學(xué)方法的使用頻率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，注重課堂互動(dòng)與反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整教學(xué)策略。

3.深化產(chǎn)教融合

在產(chǎn)教融合理念下構(gòu)建協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái)，形成多元協(xié)同育人模式，其實(shí)就是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給之間的平衡。[4]教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托國(guó)家一流專業(yè)27個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)，校內(nèi)教師講解和校外行業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合，提升學(xué)生全媒體主持能力；與企業(yè)共建數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目，整合各類優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、科教融匯。

（三）課程教學(xué)的創(chuàng)新成效

通過(guò)整合線上線下資源、將產(chǎn)教融合引入傳統(tǒng)課堂等創(chuàng)新舉措，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，課堂參與度也明顯提高；通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和培養(yǎng)智慧化能力，學(xué)生的主持技能得到了顯著提升，同時(shí)綜合素質(zhì)也得到了全面提高；“線上線下混合式教學(xué)”模式為師生搭建了溝通平臺(tái)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并提供針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生也能通過(guò)反饋促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)；通過(guò)引入業(yè)內(nèi)專家和設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目，課程組加強(qiáng)了與行業(yè)的對(duì)接與合作，為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在主持人大賽等品牌賽事中，增加與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的比賽內(nèi)容，邀請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，讓師生更了解一線對(duì)主持人的實(shí)際需求。

三、《主持藝術(shù)》課程產(chǎn)教融合實(shí)施機(jī)制

（一）校企之間師資隊(duì)伍深度融合

建立校企合作關(guān)系，注重“師資融合”。課程組與多家知名媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司建立了緊密的聯(lián)系。引入來(lái)自傳統(tǒng)媒體、新媒體行業(yè)的行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校園授課。校內(nèi)教師與行業(yè)導(dǎo)師一起共同研發(fā)教學(xué)案例和項(xiàng)目，確保教學(xué)內(nèi)容始終與行業(yè)需求保持同步。教學(xué)團(tuán)隊(duì)所在的播音與主持藝術(shù)教研室雙能型教師占比高達(dá) 84.62%。

（二）實(shí)踐教學(xué)與場(chǎng)地實(shí)現(xiàn)融合

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，包括模擬節(jié)目錄制、節(jié)目策劃、現(xiàn)場(chǎng)采訪演練、網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持、電商直播帶貨等，旨在讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升自己的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用校企合作的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了場(chǎng)地的融合，將授課地點(diǎn)直接搬到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中磨煉技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（三）師資隊(duì)伍與行業(yè)持續(xù)交流

為了保持師資隊(duì)伍的活力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展產(chǎn)教融合師資培養(yǎng)工程，組織教師與行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”。這不僅讓校內(nèi)教師能夠及時(shí)了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，還為他們提供了與行業(yè)精英面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)建立校企教師流動(dòng)站，實(shí)現(xiàn)了校企雙向流通。借助產(chǎn)教聯(lián)盟、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)教融合平臺(tái)，讓行業(yè)專家走進(jìn)教室，將產(chǎn)學(xué)研成果反哺教學(xué)。通過(guò)這種持續(xù)的交流和學(xué)習(xí)，師資隊(duì)伍得以不斷壯大和提升，可為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)。

（四）為新興產(chǎn)業(yè)與消費(fèi)者搭建連接橋梁

《2023年中國(guó)直播電商行業(yè)研究報(bào)告》顯示，短視頻用戶的強(qiáng)滲透為直播電商行業(yè)培育海量消費(fèi)者，截至2023年6月，短視頻用戶規(guī)模已達(dá)10.3億，電商直播已成為居民購(gòu)買商品的重要途徑之一。[5]隨著電商直播行業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的傳統(tǒng)企業(yè)也開(kāi)始涉足這一領(lǐng)域，試圖通過(guò)直播帶貨的方式拓寬銷售渠道，提升品牌影響力。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)通過(guò)設(shè)置短視頻與直播電商微專業(yè)，充分整合校內(nèi)外學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、業(yè)界資源優(yōu)勢(shì)，旨在培養(yǎng)熟悉新媒體運(yùn)營(yíng)與電商管理知識(shí)，具備短視頻制作、品牌營(yíng)銷與電商運(yùn)作技能，并能夠?yàn)橄嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)賦能的應(yīng)用型專業(yè)人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目主持、新媒體直播帶貨等方式，與知名新媒體平臺(tái)深度合作，共同打造教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目。這種合作模式不僅為十大新興產(chǎn)業(yè)提供了高效、創(chuàng)新的營(yíng)銷途徑，還極大豐富了直播帶貨這一新興主持形式的內(nèi)涵，提升了其商業(yè)價(jià)值與藝術(shù)表現(xiàn)力。通過(guò)課程教學(xué)，學(xué)生不僅能面向短視頻、直播、電商等新興領(lǐng)域就業(yè)，也能成為更廣范圍的文化產(chǎn)業(yè)、傳媒產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的復(fù)合應(yīng)用型人才。

（五）課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程

播音主持人才應(yīng)該具備廣播電視節(jié)目播音和主持的能力，在播音主持教學(xué)中融入課程思政教育是現(xiàn)實(shí)需要。[6]播音員、主持人作為公眾人物，其言行舉止對(duì)社會(huì)有較大的影響力，他們傳遞的信息和價(jià)值觀能夠引導(dǎo)觀眾的思考和行為方式。將思政教育融入播音主持教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和判斷力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們?cè)谖磥?lái)的工作中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程思政融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程思政可見(jiàn)、可感、可行。如通過(guò)案例分析和模擬主持等方式，強(qiáng)調(diào)媒體工作者的職業(yè)道德，如誠(chéng)信、公正和尊重隱私等；在綜藝和文化類節(jié)目主持的教學(xué)實(shí)踐中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓融入教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如助農(nóng)直播、現(xiàn)場(chǎng)采訪等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻體驗(yàn)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革，傳媒行業(yè)正經(jīng)歷著深刻變化，這無(wú)疑對(duì)播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更加嚴(yán)格和多元的要求。DTPI混合教學(xué)模式以學(xué)生為中心、以需求為導(dǎo)向，充分結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了更加靈活、高效和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。該教學(xué)模式的運(yùn)用為傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級(jí)轉(zhuǎn)型提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也為產(chǎn)教融合的深化開(kāi)辟了新的路徑。在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過(guò)程中，如何平衡理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，如何有效利用現(xiàn)代科技手段提升教學(xué)效果，以及如何更深入地把握行業(yè)需求和學(xué)生需求等，這些問(wèn)題亟待解決。只有緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，才能確保教育始終與時(shí)代同步，滿足行業(yè)的發(fā)展需求。

注釋：

[1][3]楊帆，薛立磊，武峻.新文科背景下以需求為導(dǎo)向DTPI混合教學(xué)模式分析——以播音與主持藝術(shù)專業(yè)為例[J].河南教育（高等教育），2023（04）：92-94.

[2]劉方.OBE理論指導(dǎo)下播音主持專業(yè)課程建設(shè)研究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（16）：152-154.

[4]趙娜.協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái)下的《廣播播音與主持藝術(shù)》課程改革研究[J].傳播與版權(quán)，2020（07）：190-192.

[5]2023年中國(guó)直播電商行業(yè)研究報(bào)告，https：//www.thepaper.cn/newsDetail_forward_26518751.

[6]羅小品，劉靜.“一體化、三階段、四訓(xùn)練”產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)新模式——以播音與主持藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)為例[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2021，37（06）：106-110.

（作者單位：安徽藝術(shù)學(xué)院）

責(zé)編：周蕾