勞動教育是學生成長道路上的重要助力，它既能塑造學生勤勞踏實的品德，又能切實提升學生的實踐動手能力與創(chuàng)新思維能力，為其全面發(fā)展提供強勁動力。但以往小學勞動教育處境艱難，缺乏創(chuàng)新活力；師資隊伍薄弱，專業(yè)教師稀缺，無法給予學生有力指導；教育資源稀缺，場地與材料受限，難以開展豐富活動。在“五育并舉”的時代浪潮下，小學勞動教育開啟新征程。教師要強化勞動觀念，引導學生樹立正確的認知，創(chuàng)新勞動形式，結(jié)合本土資源開展特色課程，還要多方整合教育資源，構(gòu)建評價體系，保障教育質(zhì)量，積極推動家校合作，共同培養(yǎng)學生。通過持續(xù)努力，小學勞動教育將重煥光彩，培養(yǎng)出兼具勞動素養(yǎng)與綜合才能的學子，為鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展注入新活力。

一、小學勞動教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)觀念束縛教育創(chuàng)新

在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，傳統(tǒng)觀念在很大程度上阻礙了小學勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。長久以來，“學而優(yōu)則仕”的思想深入人心，家長與社會普遍將學業(yè)成績作為評判學生優(yōu)劣的核心標準，勞動教育被弱化至次要地位。這種觀念導致學校在課程編排與教學設(shè)計上對勞動教育極為忽視，缺乏積極探索創(chuàng)新教學模式與方法的內(nèi)在驅(qū)動力。教師也深受這種觀念的影響，在教學過程中往往局限于傳統(tǒng)的理論講授，忽視了勞動實踐的重要性，從而難以突破固有思維框架，難以引入新穎的教學理念與手段。勞動教育因此與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)，無法與時代發(fā)展同頻共振，難以充分挖掘?qū)W生的多元潛能。因此，勞動教育在培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育使命中無法發(fā)揮出應有作用。

（二）師資力量不足制約發(fā)展

小學勞動教育的師資短缺問題已經(jīng)成為制約發(fā)展的主要瓶頸。專業(yè)勞動教育教師數(shù)量匱乏，多數(shù)教師在職前與職業(yè)培訓歷程中未能接受系統(tǒng)全面的勞動教育專業(yè)學習，自身缺乏扎實的勞動知識儲備與精湛的實踐技能，在面對勞動教育課程時，常常感到力不從心，難以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計出科學合理、富有吸引力的教學方案。此外，由于師資匱乏，教師教學任務(wù)繁重，沒有太多時間深入鉆研勞動教育教學內(nèi)容與方法，無法及時更新教育理念與知識結(jié)構(gòu)，難以滿足學生日益增長的學習需求與社會對勞動教育的期望，從而嚴重限制了小學勞動教育質(zhì)量的提升與可持續(xù)發(fā)展，使勞動教育在小學教育體系中處于相對薄弱與滯后的境地。

（三）教育資源匱乏影響質(zhì)量

小學勞動教育深陷教育資源匱乏的困境，這對其教育質(zhì)量產(chǎn)生了極為不利的影響。從硬件設(shè)施來看，專用的勞動教育場地嚴重不足，缺乏功能完備的勞動實踐基地，導致學生的勞動實踐活動空間極為有限。勞動工具的配備同樣存在短缺且陳舊落后的情況，難以滿足多樣化的教學需求，無法為學生提供豐富真實的勞動體驗。在軟件資源方面，貼合實際且與時俱進的勞動教材與課程資源稀缺，教學內(nèi)容單一枯燥、缺乏深度，無法激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情。這些資源短板使小學勞動教育難以達到預期的教學效果，學生在勞動學習中收獲甚微，勞動教育的育人價值未能得到充分彰顯，阻礙了小學勞動教育的健康發(fā)展也制約了整體教育水平的提升。

二、“五育并舉”理念對小學勞動教育的影響

（一）促進勞動教育融入全面發(fā)展體系

“五育并舉”理念為小學勞動教育融入全面發(fā)展體系開辟了新路徑。勞動教育不再孤立存在，而是與德育相互交織，學生能在勞動實踐中培養(yǎng)責任感、堅韌品質(zhì)等道德素養(yǎng)，明白勞動成果的來之不易，從而樹立正確的價值觀；與智育緊密結(jié)合，勞動過程需要運用多學科知識解決實際問題，如在農(nóng)業(yè)勞動中運用數(shù)學計算種植間距、利用科學知識了解植物生長規(guī)律，熟練地理解與運用知識，提升學生的思維能力與學習效果；與體育協(xié)同發(fā)展，勞動中的體力付出增強體能與耐力，使身體機能得到有效鍛煉；與美育深度融合，學生能從勞動成果、勞動場景中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提升了學生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)，全方位助力學生成長。

（二）增強勞動教育的實踐性和創(chuàng)新性

“五育并舉”理念能有效推動小學勞動教育的實踐性和創(chuàng)新性發(fā)展。在這一理念引領(lǐng)下，勞動教育從理論灌輸轉(zhuǎn)向?qū)嵺`體驗，學生能參與真實的勞動場景。教師積極創(chuàng)設(shè)各類實踐平臺，給予學生參與農(nóng)作物種植全過程的機會，從耕地播種到澆水施肥再到收獲，深刻體會勞動的艱辛與喜悅同時，還通過動手制作傳統(tǒng)手工藝品鍛煉動手能力與創(chuàng)新思維。同時，教師還要創(chuàng)新勞動形式，結(jié)合現(xiàn)代科技與特色資源，開展如利用3D打印技術(shù)設(shè)計農(nóng)具模型、運用互聯(lián)網(wǎng)直播銷售農(nóng)產(chǎn)品等活動，既讓學生感受科技魅力，又激發(fā)其創(chuàng)新意識，使勞動教育充滿活力與吸引力，更好地適應時代需求與學生發(fā)展特點。

（三）提升勞動教育社會地位和認可度

“五育并舉”理念的廣泛傳播顯著提升了小學勞動教育的社會地位。以往社會對勞動教育存在偏見，如今隨著勞動理念深入人心，家長觀念開始轉(zhuǎn)變，認識到勞動教育對孩子綜合素質(zhì)提升的重要性，不再只關(guān)注學習成績，而是積極支持學校開展勞動活動，督促孩子參與家庭勞動。學校也將勞動教育置于重要戰(zhàn)略位置，加大資源投入，改善勞動教育設(shè)施，培訓專業(yè)教師，構(gòu)建完善的勞動教育課程體系。社會各界也逐漸重視：企業(yè)為學校提供勞動實踐基地和實習機會；公益組織捐贈勞動教育物資和開展志愿服務(wù)活動。多方共同努力營造出良好的勞動教育社會環(huán)境，使勞動教育得到了應有的尊重和重視，為持續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（四）推動小學勞動教育均衡發(fā)展

“五育并舉”理念有力推動小學勞動教育的均衡發(fā)展。政府和教育部門在這一理念引導下，加強對小學勞動教育資源的統(tǒng)籌調(diào)配。在師資方面，通過定向培養(yǎng)、城鄉(xiāng)教師交流等方式，為小學輸送專業(yè)勞動教育教師，提高教師隊伍整體素質(zhì)；在設(shè)施建設(shè)上，加大資金投入，為小學建設(shè)標準化勞動教室、實踐基地等，配備先進的勞動工具和教學設(shè)備；在課程資源方面，組織專家開發(fā)適合小學勞動教育的教材和課程資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享；在政策扶持方面，出臺專項政策，對小學勞動教育給予傾斜，設(shè)立專項獎勵基金，逐步縮小城鄉(xiāng)小學勞動教育差距，讓孩子享受到與城市孩子同等優(yōu)質(zhì)的勞動教育資源，保障教育公平與均衡。

三、“五育并舉”背景下小學勞動教育的開展策略

（一）強化勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣

教師肩負著培養(yǎng)學生勞動觀念的重任，需要構(gòu)建全方位的勞動觀念教育體系。在課程規(guī)劃方面，教師需要專門設(shè)置勞動教育理論課程，深度剖析勞動對個體生命成長、社會持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵價值，使學生從理性認知層面領(lǐng)悟勞動的核心要義，進而筑牢勞動意識根基。在日常教學管理中，教師應巧妙地將勞動觀念融入每一個教育細節(jié)，無論是課堂互動還是課后作業(yè)布置，均注重引導學生尊重勞動成果、珍視勞動過程，積極鼓勵學生踴躍參與班級及校園的各項勞動事務(wù)，逐步促使勞動意識轉(zhuǎn)化為自覺行動，從而養(yǎng)成自覺的勞動習慣。

例如，教師精心策劃了“勞動點亮生活”主題系列活動。每周校本課程都安排勞動教育專題課，教師在課上生動講述勞動創(chuàng)造美好生活的經(jīng)典故事與案例，從古代大禹治水到現(xiàn)代袁隆平培育雜交水稻，深入闡釋勞動的偉大意義。班級管理方面，設(shè)立“勞動小明星”評選機制，從教室衛(wèi)生清掃的細致程度、圖書角整理的有序性等多維度考核學生。在考核制度之下，學生在校內(nèi)積極承擔勞動任務(wù)，校外主動投身家庭勞動，幫助家長洗衣做飯、清掃庭院，勞動習慣逐步養(yǎng)成，勞動觀念深入人心。

（二）創(chuàng)新勞動形式，提升教育效果

教師需要掙脫傳統(tǒng)勞動教育的桎梏，探索創(chuàng)新勞動教育形式。在具體教學中，教師可以深度融合勞動與學科知識，精心設(shè)計跨學科勞動項目，引導學生在勞動實踐中靈活運用多學科知識，切實提升綜合運用知識解決實際問題的能力。教師還可以巧妙借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，引入虛擬勞動體驗項目，打破時空限制，拓寬學生勞動視野與認知邊界。積極組織學生參與社區(qū)勞動服務(wù)公益活動，增強學生的社會責任感與公民意識，使勞動教育突破校園局限，呈現(xiàn)出鮮明的開放性與多元性特征，全方位提升勞動教育實效。

例如，教師別出心裁地組織了“環(huán)保小衛(wèi)士之校園垃圾分類行動”活動。在課堂上，教師系統(tǒng)講解垃圾分類知識以及背后涉及的環(huán)境科學原理，隨后帶領(lǐng)學生在校園內(nèi)科學規(guī)劃垃圾分類站點布局，并親手制作精美宣傳海報，向全校師生廣泛宣傳垃圾分類知識要點。同時，充分利用虛擬現(xiàn)實設(shè)備，讓學生仿若置身真實的垃圾處理廠，模擬體驗垃圾處理全流程，深入了解不同垃圾的處理方式差異。此外，學生走進社區(qū)，為居民提供垃圾分類指導服務(wù)。通過這一系列豐富多元的活動形式，學生能在不同勞動場景中深度理解知識，環(huán)保意識與社會責任感顯著增強，勞動教育成效大幅提升。

（三）整合教育資源，豐富教育內(nèi)容

一些地區(qū)蘊藏著豐富且獨特的自然與人文資源，教師需要樹立深度挖掘與高效利用的意識。主動與當?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)場等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營主體建立緊密合作關(guān)系，共同開發(fā)具有實踐價值的農(nóng)業(yè)勞動實踐課程，讓學生親身走進田間地頭，深度體驗真實且完整的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞作過程。同時，深入探尋民俗文化資源，如歷史悠久的傳統(tǒng)手工藝制作技藝、富有地域特色的民間歌舞藝術(shù)等，將其巧妙融入勞動教育課程。在勞動教育過程中實現(xiàn)地方特色文化的傳承與弘揚，為勞動教育注入濃郁的鄉(xiāng)土氣息與深厚的文化底蘊，展現(xiàn)勞動教育的獨特魅力，充分發(fā)揮勞動教育的價值。

例如，教師利用小學周邊環(huán)繞著廣袤的果園和肥沃的農(nóng)田資源，與本地果農(nóng)攜手合作開展“果園豐收季”勞動實踐課程。學生滿懷欣喜地走進果園，在果農(nóng)的悉心指導下，認真學習果樹修剪的精湛技藝、果實采摘的正確方法以及病蟲害防治的有效措施，全方位了解水果種植從播種到收獲的全過程。學生學以致用，將自己親手采摘的新鮮水果精心制作成水果拼盤、美味果醬等。這樣學生既掌握了實用的勞動技能，又深入領(lǐng)略了本地文化的獨特魅力，豐富了勞動教育的內(nèi)容，讓整個校園彌漫著濃郁的鄉(xiāng)土文化氣息。

（四）構(gòu)建評價體系，確保教育成效

構(gòu)建科學合理的勞動教育評價體系，是保障小學勞動教育成效的重要手段。評價要具有全面性，不僅要關(guān)注學生勞動成果，而且要重視學生的勞動過程。評價主體也要多元化，除了教師評價外，還要引入學生自評和互評，讓學生從不同角度認識自己在勞動中的表現(xiàn)。在完成評價后，評價結(jié)果要及時反饋給學生，肯定優(yōu)點，指出不足，為學生提供改進方向，激勵學生在勞動教育中不斷進步，切實提高勞動教育的質(zhì)量和效果。

例如，在勞動課程結(jié)束后，教師組織了一場勞動評價活動。教師先從勞動成果方面進行評價，再讓學生進行自評，說說自己在勞動過程中的收獲、遇到的困難以及覺得做得好和不足的地方。接著開展互評，學生之間互相指出對方在勞動中的優(yōu)點，如有的同學在合作澆水時很認真負責，也要指出不足，如有的同學在制作手工時不夠細心。教師需要綜合各方評價，給每個學生提出針對性的建議。學生根據(jù)建議，在后續(xù)的勞動教育中都有了明顯的改進，勞動教育成效得以保障。

（五）推動家校合作，共育勞動人才

家庭是學生成長的第一課堂，推動家校合作對小學勞動教育具有重要意義。教師要通過家長會等形式向家長宣傳勞動教育的重要性，讓家長轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子在家庭中的勞動鍛煉。教師可以邀請家長參與學校的勞動教育活動，擔任勞動課程的志愿者分享自己的勞動經(jīng)驗等，加強家校之間的溝通與聯(lián)系，形成教育合力，共同培養(yǎng)學生的勞動能力和勞動素養(yǎng)。

例如，教師召開以“勞動創(chuàng)造美好”為主題的家長會，向家長詳細介紹勞動教育對孩子成長的作用，還發(fā)放家庭勞動任務(wù)清單，建議家長讓孩子每周至少參與三次家務(wù)勞動，如洗碗、掃地等，并記錄孩子的表現(xiàn)。很多家長都積極響應，認真監(jiān)督孩子完成任務(wù)，有的家長還會和孩子一起參與農(nóng)事活動，手把手教孩子種地、除草等。此外，學校開展“家長進課堂”勞動教育活動時，邀請了幾位有豐富種植經(jīng)驗的家長來給學生上課，分享種植技巧和勞動心得。在家校的共同努力下，學生的勞動能力和素養(yǎng)都有了很大提升。

四、結(jié)語

在“五育并舉”背景下，小學勞動教育雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過實施強化勞動觀念、創(chuàng)新勞動形式、整合教育資源、構(gòu)建評價體系以及推動家校合作等開展策略，能有效克服不足，充分發(fā)揮勞動教育在小學生全面發(fā)展中的重要作用。這些舉措既能讓學生養(yǎng)成良好勞動習慣，提升他們的實踐能力與創(chuàng)新精神，又能促進城鄉(xiāng)勞動教育均衡發(fā)展，助力小學培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)、適應時代需求的勞動人才。