在一份名為“后稷課程一傳說(shuō)蕩漾”的作業(yè)單中，山西省運(yùn)城市稷山縣稷王小學(xué)的學(xué)生寫(xiě)下農(nóng)耕始祖“后稷”的成長(zhǎng)史。不同于生硬地背誦默寫(xiě)，每個(gè)學(xué)生在復(fù)述這段傳說(shuō)時(shí)，都帶有各自的感情色彩。深耕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，秉承德育立心，稷王小學(xué)的校本課程是稷山縣教育一個(gè)小而巧的窗口。

近年來(lái)，稷山縣教育體育局充分重視地方文化資源挖掘，將勞動(dòng)教育作為“必修課”，在勞動(dòng)實(shí)踐中傳承弘揚(yáng)后稷農(nóng)耕文化；尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從幼兒階段開(kāi)始，以區(qū)域游戲活動(dòng)深度激發(fā)學(xué)生對(duì)萬(wàn)物的興趣；注重加強(qiáng)青年教師素質(zhì)提升，從崗前培訓(xùn)基本功過(guò)關(guān)，到日常教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)，“每天一頁(yè)鋼筆字”、流動(dòng)的“粉筆墻”等成為教師們長(zhǎng)期的“打卡項(xiàng)目”稷山縣基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展，正來(lái)自這些“細(xì)水長(zhǎng)流”的教育實(shí)踐。

用課程解答學(xué)生的好奇心

“螞蟻怎么會(huì)在這里？”一句不經(jīng)意的提問(wèn)，在稷山縣縣直幼兒園衍生出一堂生動(dòng)的拓展課。識(shí)昆蟲(chóng)、畫(huà)昆蟲(chóng)，教師帶領(lǐng)孩子們一起研究昆蟲(chóng)的特點(diǎn)和習(xí)性。走廊上，甲蟲(chóng)、蜻蜓、蝸牛、蜜蜂躍然紙上，孩子們的畫(huà)作日益豐富起來(lái)。

園長(zhǎng)師曉麗說(shuō)，不論是在課堂上，還是在游戲中，教師會(huì)時(shí)刻捕捉孩子們的好奇心，小心翼翼地呵護(hù)他們靈感進(jìn)發(fā)的瞬間，并將其總結(jié)、收納進(jìn)教研案例中，探討哪些問(wèn)題適合開(kāi)發(fā)成可持續(xù)的課程。

縣直幼兒園位于縣城中心地段，在原本緊湊的空間內(nèi)，園區(qū)物盡其用，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)有的公共游戲館，供各類(lèi)拓展課程使用，為孩子們搭建了廣闊的學(xué)習(xí)空間。游戲館內(nèi)，孩子們化身主廚、藝術(shù)家，搟面、煮茶、扎染、泥塑，自由地釋放“愛(ài)玩”的天性。在這里，沒(méi)有一個(gè)孩子“落單”。

帶著敏銳的問(wèn)題意識(shí)，每節(jié)課結(jié)束之后，教師們會(huì)通過(guò)視頻監(jiān)控進(jìn)行復(fù)盤(pán)，找尋孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和游戲中遇到的難點(diǎn)，以及自身教育存在的問(wèn)題，由此形成改善方案，并將其放進(jìn)教研資源庫(kù)共享。作為全縣的幼教標(biāo)桿，縣直幼兒園在教研、家校合作方面不斷發(fā)揮著引領(lǐng)作用。

一句“后稷教民稼穡”，凝練著4000多年農(nóng)耕文化的來(lái)龍去脈，稷山縣所有學(xué)生對(duì)此牢記于心。在稷王小學(xué)，稷山的農(nóng)耕文化從課本中“站立”起來(lái)。2019年，稷王小學(xué)持續(xù)挖掘稷山優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，開(kāi)發(fā)了“博閱稷王”系列課程，讓學(xué)生在節(jié)氣課程、后稷課程、詩(shī)詞課程中得到浸潤(rùn)。

學(xué)校教師引領(lǐng)學(xué)生分高低段完成“傳說(shuō)蕩漾”“神奇土地\"“農(nóng)耕印象\"“歷史星河\"等主題閱讀探究；通過(guò)拍攝專(zhuān)題片、撰寫(xiě)導(dǎo)游詞等多種形式，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性實(shí)踐探索，零距離觸摸、體驗(yàn)、感知后稷農(nóng)耕文明。截至2025年，稷王小學(xué)已舉辦了21屆詩(shī)詞大會(huì)，有力地推動(dòng)了詩(shī)詞課程落地。

2024年，游戲《黑神話(huà)：悟空》引燃眾多年輕人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。該游戲中有許多畫(huà)面取景自山西，稷王初中美術(shù)教師王亞南借此契機(jī)開(kāi)設(shè)黑白畫(huà)拓展課程，引導(dǎo)學(xué)生傾情勾勒山西歷史古跡風(fēng)貌，在栩栩如生的鸛雀樓、關(guān)帝廟、福勝寺等畫(huà)作背后，是學(xué)生興趣和生命情趣的盎然生長(zhǎng)。

一次外出學(xué)習(xí)期間，稷王初中美術(shù)教師趙莉系統(tǒng)學(xué)習(xí)了衍紙畫(huà)藝術(shù)，返校后，她將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)校開(kāi)設(shè)了衍紙畫(huà)特色課程。課上，學(xué)生學(xué)習(xí)卷、捏、拼、貼等技法，從簡(jiǎn)單的圖案到復(fù)雜的花卉，他們的技能水平不斷進(jìn)階。趙莉說(shuō)，通常完成一幅復(fù)雜的衍紙畫(huà)需要半個(gè)月的時(shí)間，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的耐心和小組合作能力。

“好老師”是養(yǎng)成教育的重要參照

“新聘教師沒(méi)有一個(gè)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)握筆?！边@類(lèi)問(wèn)題曾令化峪中心校校長(zhǎng)劉永勤備感苦惱?；行男Ｏ螺?0所小學(xué)、11所幼兒園，截至2024年，學(xué)校共有110名新聘教師，占教師總?cè)藬?shù)的 70% 。

面對(duì)大多數(shù)教師捉襟見(jiàn)肘的“基本功”，劉永勤下定決心，要在青年教師培養(yǎng)上做出一番成績(jī)。于是他將110名教師分為5個(gè)小組，并選擇寫(xiě)字優(yōu)秀的教師擔(dān)任組長(zhǎng)，要求他們每天完成一頁(yè)硬筆字、一板粉筆字。近5年時(shí)間，不論是傍晚還是深夜回到家，劉永勤的第一項(xiàng)工作，就是對(duì)小組作業(yè)進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。

劉永勤留意到，由于教學(xué)智能硬件的廣泛應(yīng)用，手寫(xiě)場(chǎng)景減少，提筆忘字的現(xiàn)象在青年教師中普遍存在。而在小學(xué)階段，教師的一手好字，不僅是自身人文素養(yǎng)、備課能力的體現(xiàn)，也是學(xué)生養(yǎng)成教育的重要參照。除了化峪中心校以外，在稷王小學(xué)校園中還有兩面流動(dòng)的“粉筆墻”。每天上課前，教師們都會(huì)將自己當(dāng)天寫(xiě)好粉筆字的小黑板替換上去。

2019年的新建校育英小學(xué)，也曾和化峪中心校面臨同樣的困境。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，育英小學(xué)每年都會(huì)新進(jìn)20—30名青年教師。學(xué)校師資力量不斷加強(qiáng)，同時(shí)也為管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此，校長(zhǎng)寧江華制訂了“3510”教師培養(yǎng)方案，要求新晉教師3年站穩(wěn)講臺(tái)，5年站優(yōu)講臺(tái)，10年成為學(xué)科引領(lǐng)人。

為了提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，育英小學(xué)堅(jiān)持開(kāi)展課前5—10分鐘的微教研，每周一次學(xué)科教研，每月一次主題教研?！爸黝}教研的涵蓋面更廣，除了教育教學(xué)內(nèi)容以外，還包括家校溝通等主題?！睂幗A說(shuō)，由于新聘教師普遍在家校矛盾處理上缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在主題教研中會(huì)著重幫他們分析問(wèn)題，并提出改善建議。

與上述幾所學(xué)校相反，清河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師老齡化情況較為棘手。學(xué)校共有45名教師，大部分是中年人，職業(yè)倦怠感突出。在校長(zhǎng)牛澤敏到任的半年多時(shí)間里，他的重點(diǎn)工作都放在了教師激勵(lì)體系的建立上。圍繞校訓(xùn)“清靜做人，平和做事”，學(xué)校每月召開(kāi)一次激勵(lì)大會(huì)，評(píng)選“平和教師”“平和班主任”，用完善的機(jī)制調(diào)動(dòng)了全體教師的教學(xué)熱情。

近年來(lái)，稷山縣教育體育局除了持續(xù)引進(jìn)人才、增加教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以外，還將青年教師成長(zhǎng)作為重中之重，采取新聘教師崗前培訓(xùn)，定期舉辦青年教師誦讀、演講比賽，“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)等方式，加快青年教師素質(zhì)提升。

始于微處的關(guān)懷

“以身作則是最好的德育?！别⑸街袑W(xué)副校長(zhǎng)胡朝峰說(shuō)。稷山中學(xué)有70年的辦學(xué)歷史，作為一所老牌縣中，學(xué)校有很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，且留守兒童居多。為了幫助學(xué)生提升信心，學(xué)校從微處做起，在一言一行上給予學(xué)生誠(chéng)摯的關(guān)懷和幫助。

胡朝峰主管學(xué)校的政教工作。曾經(jīng)，他觀察到學(xué)校部分教師和學(xué)生“打招呼”時(shí)，常常表現(xiàn)出“強(qiáng)顏歡笑”，以致學(xué)生在情感上并無(wú)反饋。放假回校時(shí)，一些學(xué)生的校服仍然是“臟臟的”，且衣著松散，毫無(wú)生氣。為改變這種情況，他要求政教處的教師每逢開(kāi)學(xué)和放假，都必須站在校門(mén)口真誠(chéng)地迎送學(xué)生?！翱吹接袑W(xué)生衣服拉鏈沒(méi)有拉好，我們會(huì)主動(dòng)為他們拉上，讓學(xué)生真實(shí)地感受到愛(ài)和溫暖?！?/p>

在稷山縣，各學(xué)校廣泛推行“親情包聯(lián)”制度。稷王中學(xué)就專(zhuān)門(mén)制定了《親情包聯(lián)工作方案》，引導(dǎo)教師通過(guò)電話(huà)、微信、家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式，加強(qiáng)家校溝通，全面了解包聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為習(xí)慣等，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)；經(jīng)常性開(kāi)展與學(xué)困生、問(wèn)題學(xué)生、特殊群體學(xué)生、特殊家庭學(xué)生等特殊情況學(xué)生的談心談話(huà)工作，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

除了積極地守護(hù)學(xué)生的心理健康，稷山縣還廣泛利用本地資源開(kāi)展勞動(dòng)教育。清河中心校利用撤并后的松鶴小學(xué)的閑置空間，將其打造成了占地20畝的綜合實(shí)踐基地。其中綜合實(shí)踐園共有農(nóng)田6畝，分為試驗(yàn)田、果園、菜園、體驗(yàn)區(qū)；展廳分為農(nóng)耕文化展播廳、農(nóng)具展廳、紡織展廳、木工展廳，收藏?cái)[放物品300余件；加工坊有烹飪加工坊、面食加工坊。

對(duì)于學(xué)生在勞動(dòng)教育上的期望，校長(zhǎng)張回龍給了一個(gè)“接地氣”的回答：“希望他們?cè)诰C合勞動(dòng)基地，能通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)做飯?！蹦壳?，該綜合實(shí)踐基地為全縣中小學(xué)開(kāi)展豐富的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的保障。

多年來(lái)，稷山縣各學(xué)校用興趣托舉學(xué)生，讓教師站穩(wěn)講臺(tái)，不追求標(biāo)新立異的“教育”，只有扎根向下的實(shí)干精神?！昂粚?shí)基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)立教”，稷山縣教育體育局正以一以貫之的教育觀和立足點(diǎn)，努力辦好“細(xì)水長(zhǎng)流”的基礎(chǔ)教育，蹄疾步穩(wěn)推動(dòng)全縣教育體育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。