黃湖中學(xué)坐落于風(fēng)景如畫(huà)的浙江省杭州市余杭區(qū)西部山區(qū)苕溪河畔，自1956年建校以來(lái)，秉持“求真求實(shí)，攜夢(mèng)成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，弦歌不斷，薪火相傳。兼?zhèn)湎鞯撵`動(dòng)與山嶺的堅(jiān)韌，學(xué)校形成了獨(dú)特的“溪嶺文化”，旨在涵養(yǎng)學(xué)生的敦厚品格、高遠(yuǎn)志向與堅(jiān)強(qiáng)意志。校訓(xùn)“溪嶺逐夢(mèng)，與真為友”激勵(lì)師生勇于追尋夢(mèng)想，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，成就真實(shí)自我。學(xué)校以“求真篤實(shí)，明理向上”的校風(fēng)，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮向上、明理崇德的學(xué)習(xí)氛圍，致力于辦“溫暖、綠色”的教育。

學(xué)校倡導(dǎo)課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力為核心目標(biāo)，鼓勵(lì)教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)情境與啟發(fā)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深度思考、自主探究。同時(shí)，學(xué)校建立動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制，定期評(píng)估教學(xué)效果并調(diào)整策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)教研節(jié)（課堂節(jié)）作為教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，通過(guò)公開(kāi)課展示、觀摩研討、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，幫助教師分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、拓寬跨學(xué)科視野、形成研學(xué)共同體?；顒?dòng)既深化了教師對(duì)改革理念的理解，也為教學(xué)創(chuàng)新注入了活力。

立足新時(shí)代教育使命，學(xué)校構(gòu)建了“紅色筑基、機(jī)制創(chuàng)新、全域育人”三位一體的黨建融合發(fā)展體系，力求為鄉(xiāng)村教育振興注入澎湃動(dòng)能。

學(xué)校實(shí)施“雙帶頭人”培育工程，28位學(xué)科骨干教師兼任支部委員，打造有紅色基因滲透、有跨學(xué)科融合、有創(chuàng)新思維設(shè)計(jì)、有核心素養(yǎng)提升的“四有課堂”。在語(yǔ)文、歷史等學(xué)科中系統(tǒng)嵌入“紅色經(jīng)典研讀”“校史中的黨史”等特色課程群。例如，有教師創(chuàng)設(shè)“情境鏈 + 問(wèn)題串”教學(xué)模式，將“港珠澳大橋建設(shè)中的力學(xué)原理”“女排精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作”等鮮活案例融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“課程有魂、育人無(wú)形”。

學(xué)校首創(chuàng)“三化融合”工作機(jī)制。一是黨建行政雙輪驅(qū)動(dòng)。建立黨政交叉任職體系，推行“支部建在教研組\"的管理模式，制定《黨建與業(yè)務(wù)融合任務(wù)清單》，將意識(shí)形態(tài)建設(shè)、師德師風(fēng)考核等18項(xiàng)指標(biāo)納入學(xué)年績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)“黨務(wù)業(yè)務(wù)同部署、雙考核”。二是“紅色”賦能教學(xué)育人。實(shí)施黨員導(dǎo)師“三聯(lián)三導(dǎo)”工程（聯(lián)班級(jí)、聯(lián)學(xué)生、聯(lián)家長(zhǎng)；實(shí)施思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)），建立個(gè)性化成長(zhǎng)檔案。打造“重走挑糧小道”“鄉(xiāng)村振興田野調(diào)查”等沉浸式紅色研學(xué)課程。三是構(gòu)建元矩陣激發(fā)活力。建立“理論講堂 + 實(shí)境課堂 + 云端學(xué)堂”三維學(xué)習(xí)體系，組織黨員赴嘉興紅船、安吉余村開(kāi)展“行走的黨課”活動(dòng)。

學(xué)校重視“以體育德、以體育格”，以‘ 3+X^′ ’體育育人模式為核心，構(gòu)建五育融合的特色教育體系，走出了一條鄉(xiāng)村學(xué)校體育育人的創(chuàng)新之路。

在打造體育特色方面，學(xué)校形成了“足球?yàn)橐I(lǐng)、游泳為加持、社團(tuán)為載體”的立體化格局。足球教育構(gòu)建“課程普及一分層訓(xùn)練一賽事育人”體系，將足球?qū)ｍ?xiàng)課納入初中課程，通過(guò)班徽設(shè)計(jì)、征文等跨學(xué)科活動(dòng)深化足球文化浸潤(rùn)。游泳教育首創(chuàng)“全員輪訓(xùn) ∣+ 競(jìng)技突破”雙軌路徑，實(shí)施暑期三年輪訓(xùn)計(jì)劃，要求每位學(xué)生掌握自由泳與蛙泳技能；田徑、籃球等12個(gè)體育社團(tuán)與每月主題賽事形成聯(lián)動(dòng)，確保學(xué)生每日鍛煉1小時(shí)，人均掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

學(xué)校以“五自”（自理、自律、自主、自洽、自強(qiáng)）為核心，構(gòu)建了“五育融合”的成長(zhǎng)體系，通過(guò)“溪嶺學(xué)堂”與多元實(shí)踐的融合，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！跋獛X學(xué)堂”以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建了生命安全與健康、紅色基因傳承、國(guó)際理解教育和生態(tài)實(shí)踐四大模塊。同時(shí)，組織親子成長(zhǎng)營(yíng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。實(shí)踐方面，學(xué)校構(gòu)建了國(guó)防教育、勞動(dòng)實(shí)踐和“五自”主題三大實(shí)踐體系，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中錘煉能力，深化“五自”品格。此外，學(xué)校建立了“五自溪嶺真少年”升級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)《五自成長(zhǎng)手冊(cè)》和多維考核方式，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，動(dòng)態(tài)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”的蛻變。