在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師可將育人與人物介紹類語(yǔ)篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵情節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在探究語(yǔ)篇主題意義的過程中，推斷人物個(gè)性，分析作者寫作意圖，評(píng)價(jià)人物行為和進(jìn)行價(jià)值判斷。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，應(yīng)堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育。英語(yǔ)學(xué)科教師應(yīng)該深入思考如何在日常教學(xué)中貫徹學(xué)科育人理念。這不僅有助于挖掘教材中的育人素材，還能有效助力學(xué)科立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

以牛津譯林版《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀語(yǔ)篇“TheshortestplayerintheNBA”為例，具體闡述如何在初中英語(yǔ)人物介紹類語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科育人，推動(dòng)立德樹人落地課堂。

深入解析語(yǔ)篇，明確育人方向

教材語(yǔ)篇為師生提供了教與學(xué)的豐富資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有意義的語(yǔ)境。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)，練習(xí)語(yǔ)言技能，鞏固學(xué)習(xí)策略，還要探究其中蘊(yùn)含的育人元素、挖掘育人價(jià)值。

分析語(yǔ)篇，提煉主題意義，挖掘育人素材。主題意義承載著文本所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、真摯情感、深刻思想、積極態(tài)度和價(jià)值觀，還蘊(yùn)含著豐富的育人元素。深入挖掘語(yǔ)篇中的主題意義可以幫助學(xué)生獲得品德的熏陶和思想的啟迪，進(jìn)而影響學(xué)生的價(jià)值判斷。結(jié)合《課標(biāo)》提出的從What、Why和How三個(gè)維度對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行解析。

【W(wǎng)hat】研讀人物的生平經(jīng)歷和取得的偉大成就。該語(yǔ)篇屬于“人與社會(huì)”主題范疇，子主題為“歷史、社會(huì)與文化”主題群下的“對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物”。語(yǔ)篇講述了身高僅 170cm 的籃球運(yùn)動(dòng)員SpudWebb為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想一—進(jìn)人NBA打籃球，從被拒到逆襲的經(jīng)歷，以及他在追夢(mèng)征途中遇到挫折不灰心、不放棄，最終實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的故事。

【W(wǎng)hy】研讀人物精神和作者的寫作意圖。該語(yǔ)篇講述了SpudWebb雖然身高僅 170cm ，但為了成為NBA的球員永不言棄，體現(xiàn)了他頑強(qiáng)拼搏的精神和堅(jiān)持不懈的勇氣。編者將其作為九年級(jí)的閱讀語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)的道路上要學(xué)習(xí)SpudWebb吃苦耐勞、永不言棄、敢于拼搏的品質(zhì)。

【How】研讀語(yǔ)篇的文體特征和介紹人物經(jīng)歷的組織方式。該語(yǔ)篇屬于記敘文，采用“總一分一總”的框架結(jié)構(gòu)，以時(shí)間順序介紹了SpudWebb成為NBA球員的經(jīng)歷，如attend juniorhigh、in seniorhigh、ata juniorcollege、atauniversity、after hegraduated、in1985、in1986，這有助于學(xué)生梳理人物經(jīng)歷，厘清文章的脈絡(luò)。

分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，突出育人導(dǎo)向。本語(yǔ)篇的教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握了一定數(shù)量關(guān)于運(yùn)動(dòng)的詞匯，并在學(xué)習(xí)過程中接觸過記敘文語(yǔ)篇，對(duì)該文體特征有一定的了解，這有助于提升教學(xué)的效果和效率。此外，雖然學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技類的話題比較感興趣，但是學(xué)生對(duì)該語(yǔ)篇的語(yǔ)言特征和主題意義仍缺乏深度理解。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解。結(jié)合語(yǔ)篇分析、主題意義和學(xué)情分析，突出育人導(dǎo)向，筆者制定的教學(xué)目標(biāo)如下。

通過梳理SpudWebb成長(zhǎng)和奮斗經(jīng)歷，分析SpudWebb能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的原因及遇到的挫折，明晰育人方向；分析語(yǔ)篇中的關(guān)鍵情節(jié)以及人物行為，推斷作者的寫作意圖，使學(xué)生明晰并認(rèn)同優(yōu)秀的人物精神和品質(zhì)；對(duì)語(yǔ)篇的把握及評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)各類語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并在學(xué)習(xí)和生活中自覺踐行正確的價(jià)值觀念。

以活動(dòng)和行為的方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的過程，也顯示了學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且是可操作的、可達(dá)成的，也是可以評(píng)價(jià)的。

踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，開展育人實(shí)踐

人物介紹類語(yǔ)篇的核心是人物故事，故事的發(fā)展情節(jié)、人物身上的精神品質(zhì)具有重要的育人價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)主題引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步從基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)走向深入語(yǔ)篇和超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)保持一致。

基于語(yǔ)篇，提取人物的基本信息。該階段的學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)旨在幫助學(xué)生基于語(yǔ)篇，通過分析語(yǔ)篇的主題內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)及文體特征，提取關(guān)于人物的事實(shí)性信息。具體活動(dòng)設(shè)計(jì)如下。

讀標(biāo)題、看插圖，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容。標(biāo)題作為語(yǔ)篇的文眼，是重要的語(yǔ)篇形式要素。插圖是圖片視覺模態(tài)，與文字視覺模態(tài)信息結(jié)合使用，一起建構(gòu)語(yǔ)篇的內(nèi)容意義。在進(jìn)行閱讀活動(dòng)之前，教師向?qū)W生展示文章的標(biāo)題和教材中的插圖，并以問題鏈的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)生能快速根據(jù)標(biāo)題和插圖推測(cè)出語(yǔ)篇主人公的職業(yè)是籃球運(yùn)動(dòng)員。接著，通過theshortest、NBA等詞的含義，預(yù)測(cè)語(yǔ)篇主要內(nèi)容，進(jìn)而判斷出語(yǔ)篇類型為記敘文（故事）。

借助標(biāo)題和插圖，學(xué)生能夠預(yù)測(cè)和感知語(yǔ)篇的內(nèi)容，通過回答問題學(xué)生能說出abasketballplayer、adream、theshortestman等重點(diǎn)信息，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)，為后續(xù)閱讀做好準(zhǔn)備。

析結(jié)構(gòu)、理情節(jié)，獲取關(guān)鍵信息。為了明晰作者的寫作意圖，在閱讀人物介紹類語(yǔ)篇時(shí)還要特別關(guān)注語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。該語(yǔ)篇采用總一分一總的篇章結(jié)構(gòu)。文章開門見山，第一段中“However，he had abigdream——hewanted toplayin theNBA.”這句話既點(diǎn)明了文章的主旨，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生探究SpudWebb是如何進(jìn)人NBA的。文章的主體部分?jǐn)⑹隽薙pudWebb在不同時(shí)間段由于身高被拒絕的經(jīng)歷，學(xué)生能快速鎖定具體的時(shí)間和事件。語(yǔ)篇的最后一段深化了主題，“youcandoalmost anything ifyounevergiveup”對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，直擊學(xué)生內(nèi)心。筆者設(shè)計(jì)匹配段落大意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部來把握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)形式，方便學(xué)生梳理文章脈

絡(luò)、更好地理解文本。

此外馬黎提出，從內(nèi)容角度研讀語(yǔ)篇時(shí)，教師要梳理語(yǔ)篇的具體內(nèi)容，把握故事的情節(jié)，進(jìn)而提煉出較為清晰的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。在該環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步找出SpudWebb遇到的問題、解決過程和取得的成就，并填寫完成情節(jié)脈絡(luò)表格。

深入語(yǔ)篇，分析人物的精神品質(zhì)。在閱讀人物介紹類的語(yǔ)篇教學(xué)中，教師不僅要通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析人物的個(gè)性特征，更要在了解人物信息和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。該階段的應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)旨在幫助學(xué)生分析該語(yǔ)篇在介紹人物時(shí)是如何展現(xiàn)人物形象以及傳遞作者寫作意圖的。

聚焦語(yǔ)篇細(xì)節(jié)，推斷人物個(gè)性。通過上述教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和語(yǔ)篇的寫作結(jié)構(gòu)有了一定了解，但是對(duì)主人公的形象，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)椴蹲讲坏椒治鋈宋锏膫€(gè)性的語(yǔ)句而放棄探究，教師要積極通過提問、追問等形式使學(xué)生準(zhǔn)確把握人物的性格特征，從而更好地認(rèn)識(shí)他人并加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。教師通過提問：“Because of Spud Webb's height，he was refusedmanytimes.Canyoufindthesentencesandwords？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體會(huì)SpudWebb由于身高僅有170cm在打籃球的職業(yè)生涯中一直受挫，可見他想進(jìn)入NBA打籃球需要付出巨大的努力，概括出SpudWebb堅(jiān)守初心、勇于追夢(mèng)的優(yōu)秀品質(zhì)。教師追問：Whydoesthewritermentionitsomanytimes？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)篇的四個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，分析得出作者多次提到身高問題從側(cè)面反映出SpudWebb不忘初心、敢于克服困難、不斷拼搏的人物特點(diǎn)。

分析寫作意圖，歸納主題意義。分析了人物形象之后，本環(huán)節(jié)教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作意圖，進(jìn)而獲得語(yǔ)篇的主題意義。教師引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：

Q1：How doesSpud Webb make these achievements？ Q2：What makes a great basketball player ？ Q3：Do you think sizeand bodytypematter for a basketball player？ Q4：What does the article want to convey ？

學(xué)生四人一組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，積極思考，理清線索，在討論中推斷出作者的意圖。學(xué)生在教師搭建的問題支架的引導(dǎo)下以人物的性格為核心，進(jìn)而聯(lián)系到對(duì)自己實(shí)際生活的啟示，最后歸納得出主題意義，品味其中的育人價(jià)值，完善自己的個(gè)性品格。

超越語(yǔ)篇，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊密對(duì)接相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在該階段設(shè)計(jì)超越語(yǔ)篇的遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過分析和思考探索語(yǔ)篇的育人價(jià)值并進(jìn)行價(jià)值判斷，形成個(gè)人觀點(diǎn)與看法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

評(píng)價(jià)人物行為，進(jìn)行價(jià)值判斷。為了讓學(xué)生深入理解語(yǔ)篇，提高學(xué)生的批判性思維能力，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)文章的主人公SpudWebb在困境中的行為選擇：大學(xué)畢業(yè)后，NBA因?yàn)樯砀呷匀粵]有對(duì)SpudWebb感興趣，此時(shí)他被迫選擇了去另一個(gè)籃球聯(lián)盟打球。教師再提問：What do you think of Spud Webb ？Whatcanyoulearnfromhim？學(xué)生對(duì)SpudWebb做出的選擇發(fā)表各自的看法。上述思辨活動(dòng)可以幫助學(xué)生反省自身，修正認(rèn)知，達(dá)到學(xué)科育人的目的。

拓展思維空間，提高思辨技能。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)代表不同觀點(diǎn)的語(yǔ)言情境?；谡Z(yǔ)篇意義和育人價(jià)值的分析結(jié)果，教師創(chuàng)設(shè)如下情境：Ifyourfriendsorclassmates want to give up sports training， what will youdotoencouragethem？該思辨活動(dòng)能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解語(yǔ)篇的主題意義，同時(shí)幫助學(xué)生通過構(gòu)思進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

同時(shí)，教師呈現(xiàn)KobeBryant的話“Great things come from hard work and perseverance.No excuses.\" 并提出以下問題：Whatdoyou thinkofKobeBryant's words？ Can you explain the meaning or make some commentsaboutwhathesaid？學(xué)生在解釋、評(píng)價(jià)科 比的過程中與語(yǔ)篇建立聯(lián)系，體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想取得 成功必須具有堅(jiān)韌的意志力并付出努力。

該環(huán)節(jié)不僅拓展了學(xué)生的思維空間，鍛煉了學(xué)生的思辨技能和語(yǔ)言表達(dá)能力，還引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)可與內(nèi)化本課堂的育人觀念。

進(jìn)行綜合輸出，拓寬育人渠道

閱讀教學(xué)不僅是語(yǔ)篇知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的育人觀念應(yīng)用于全新情境中，通過開展形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生以更開闊的視野把閱讀所學(xué)轉(zhuǎn)化為輸出性的表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造想象，在基于文本又高于文本的語(yǔ)言輸出中進(jìn)行遷移和創(chuàng)造，讓學(xué)生在自身實(shí)踐中自覺將育人觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，從而拓寬育人渠道。

角色扮演，產(chǎn)生精神共鳴。角色扮演活動(dòng)能促使學(xué)生理解人物，體會(huì)主人公的歷程，進(jìn)而自覺向榜樣學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在本環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)模擬采訪SpudWebb的情景， 學(xué)生四人為一個(gè)小組進(jìn)行合作，設(shè)計(jì)訪談提綱，根 據(jù)自己的語(yǔ)言能力選擇SpudWebb、記者、隊(duì)友和觀 眾的身份開展訪談活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，教師可以 提供有價(jià)值的問題讓學(xué)生參考，如Canyoutalkabout Spud Webb's career about becoming a NBA player？Did he giveup when facing troubles？How can we become successful like him ？

讀后仿寫，實(shí)現(xiàn)情感遷移。仿寫是對(duì)文本信息的內(nèi)化和創(chuàng)造性輸出，學(xué)生基于對(duì)人物的理解積極調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，靈活實(shí)踐從語(yǔ)篇中學(xué)到的篇章結(jié)構(gòu)、敘事方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，在新的情境中創(chuàng)造語(yǔ)言。

為了探究同主題語(yǔ)篇的人物形象、拓寬育人渠道，筆者參考了外研版《英語(yǔ)》九年級(jí)上冊(cè)Module8SportsLifeUnit2“HeWasInvitedto Competitionsaroundtheworld”的文章，給出具有相似經(jīng)歷的劉翔的信息，讓學(xué)生參考本節(jié)課閱讀語(yǔ)篇的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言進(jìn)行仿寫。該寫作任務(wù)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生踐行所學(xué)的育人觀念，實(shí)現(xiàn)知行合一。

多元評(píng)價(jià)，創(chuàng)新育人路徑。開展語(yǔ)篇教學(xué)離不開持續(xù)性的評(píng)價(jià)來檢測(cè)育人效果，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度，從而更好地把控教學(xué)效果。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計(jì)角色扮演評(píng)價(jià)量表和仿寫評(píng)價(jià)表。在角色扮演展示環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)量表對(duì)每個(gè)小組所呈現(xiàn)的內(nèi)容、流暢度和肢體表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

豐富多樣的育人效果評(píng)價(jià)可進(jìn)一步滲透育人價(jià)值。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生由評(píng)價(jià)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中向榜樣看齊，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的目的。而教師可以借助學(xué)生的自我評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)育人觀念的獲取和接受情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)并給學(xué)生提供必要的幫助。

要充分發(fā)揮人物介紹類語(yǔ)篇的育人價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。第一，挖掘人物介紹類語(yǔ)篇的深刻內(nèi)涵是發(fā)揮其育人價(jià)值的前提。教師應(yīng)當(dāng)聚焦語(yǔ)篇的主題意義和作者的寫作意圖，通過分析其文章結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵情節(jié)，加深學(xué)生對(duì)育人價(jià)值的理解。第二，要設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的問題，通過學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、英語(yǔ)實(shí)踐類活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)為學(xué)生建立思維路徑，促進(jìn)思維有層次性地發(fā)展。第三，要堅(jiān)持“教一學(xué)一評(píng)”一體化的教學(xué)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，注重學(xué)生全身心參與，以求達(dá)到更為持久的育人效果。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）