隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越重視，并多次提出要重視藝術(shù)教育學(xué)科，強(qiáng)調(diào)美育教育的重要性，并且音樂(lè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，其重要性日益凸顯。然而，在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，如開(kāi)封祥符區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)等經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，小學(xué)音樂(lè)教育仍面臨諸多挑戰(zhàn)。對(duì)此，筆者實(shí)地調(diào)查了，針對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育方面現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地對(duì)其提出相應(yīng)的教學(xué)方法與對(duì)策，以供改善農(nóng)村音樂(lè)教育狀況。

音樂(lè)教育是人類文化傳承的重要途徑，也是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的一部分，地位尤其重要。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至關(guān)重要，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生情感表達(dá)與社交技能的發(fā)展，還能增強(qiáng)記憶力、提升學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件、教育資源分配不均等因素的限制，小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后。開(kāi)封祥符區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為河南省的典型農(nóng)村地區(qū)，其小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀具有一定的代表性。本人現(xiàn)通過(guò)自己的親身經(jīng)歷結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，就農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

教育觀念滯后，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，普遍存在“重智育、輕美育”的現(xiàn)象。學(xué)校、家長(zhǎng)乃至部分教師都將主要精力集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課考試科目上，而忽略了音樂(lè)教育在學(xué)生整體發(fā)展中所起到的重要作用。這種觀念導(dǎo)致音樂(lè)課經(jīng)常被擠占或取消，學(xué)生在音樂(lè)方面很難獲得系統(tǒng)的教育，如近幾年在某短視頻平臺(tái)學(xué)校中的流行語(yǔ)：“體育老師不是在生病就是在生病的路上”“音樂(lè)老師又請(qǐng)假了這節(jié)課由我來(lái)上”等。

保證音樂(lè)教育教學(xué)的教學(xué)設(shè)施是重要基礎(chǔ)，然而許多農(nóng)村小學(xué)普遍教學(xué)條件簡(jiǎn)陋。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施尤為匱乏，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，音樂(lè)器材也嚴(yán)重不足，難以滿足正常的教學(xué)需求。此外，由于資金短缺，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如多媒體、電子琴等更是難以普及，這限制了音樂(lè)教學(xué)方式的創(chuàng)新和多樣性。在，即使有少數(shù)學(xué)校配備了簡(jiǎn)單的音樂(lè)器材，也往往因?yàn)槿狈S護(hù)而難以正常使用。如在祥符區(qū)興隆鄉(xiāng)某農(nóng)村小學(xué)查看音樂(lè)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)全校唯一一架鋼琴擺放在雜物間，上面堆滿了一些其他用品，鋼琴似是從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果和質(zhì)量造成了嚴(yán)重的影響。

師資力量薄弱，教學(xué)內(nèi)容單一。在大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校對(duì)美育教育不重視，導(dǎo)致專業(yè)音樂(lè)教師、體育教師、美術(shù)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多學(xué)校不得不由其他科目的教師兼任音樂(lè)課甚至多門課。這些兼任教師往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，難以勝任教學(xué)任務(wù)。此外，由于農(nóng)村地區(qū)生活條件艱苦、待遇較低等原因，很多專業(yè)教師不愿意到農(nóng)村任教，農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍難以穩(wěn)定。并且受師資和教學(xué)條件的雙重限制，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。大多數(shù)學(xué)校只教授課本上的歌曲教唱，甚至只拿出錄音機(jī)進(jìn)行音頻播放，缺乏音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作等多元化的教學(xué)內(nèi)容。這種單一的授課方式，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。同時(shí)，由于缺乏對(duì)本土音樂(lè)元素的挖掘和利用，豐富多樣的音樂(lè)文化也是學(xué)生很難接觸到的，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。農(nóng)村音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有多樣性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，不僅要注重提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)，努力為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)愉快有趣、有啟發(fā)的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師學(xué)習(xí)的方式，考慮到個(gè)體學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，以及農(nóng)村教育環(huán)境的特殊性，提出一些有關(guān)學(xué)習(xí)方式方面的建議。

理論與實(shí)踐相結(jié)合：祥符區(qū)的農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)更注重音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)，如樂(lè)理、和聲、曲式分析等，同時(shí)也要強(qiáng)化實(shí)踐能力，如樂(lè)器演奏、合唱指揮、音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用等。如在祥符區(qū)興隆鄉(xiāng)內(nèi)有一家民族器樂(lè)廠，教師可通過(guò)課下理論聯(lián)系實(shí)際，提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)能力，在課上可充分利用地理優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、參觀、實(shí)操練習(xí)等。

參與式學(xué)習(xí)：鑒于學(xué)生興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性，教師可以采用參與式學(xué)習(xí)方法，如組織音樂(lè)小合唱團(tuán)、樂(lè)器興趣小組等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以通過(guò)這些活動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。

利用現(xiàn)代科技手段：農(nóng)村地區(qū)雖然資源有限，但現(xiàn)代科技手段如互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等已逐漸普及。教師可以利用這些工具進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，觀看音樂(lè)教學(xué)視頻、參與網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、利用音樂(lè)教育App等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提升教學(xué)效果。甚至可以利用新網(wǎng)絡(luò)形式，在短視頻平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)校/班級(jí)賬號(hào)，多發(fā)布關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的視頻，增大瀏覽量，借此時(shí)機(jī)使更多人了解學(xué)校，提高學(xué)校知名度，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的生源。

本土資源開(kāi)發(fā)：農(nóng)村擁有豐富的民間音樂(lè)資源，教師可以深入挖掘本土音樂(lè)文化，將其融人音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)教授學(xué)生唱民歌，如筆者之前在課堂中帶領(lǐng)同學(xué)欣賞的河南民歌—《蛤蟆洼》，是一首20世紀(jì)50年代的河南新民歌，描述了蛤蟆洼興修水利之后洼地變良田的盛況，表現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往，以及河南人豪爽、潑辣、率真的性格。該歌曲歡快明朗，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還增強(qiáng)了民族自信。

持續(xù)自我反思與提升：身為農(nóng)村教師應(yīng)具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我反思的能力，定期對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，也可以積極參加各類音樂(lè)教育培訓(xùn)活動(dòng)或與其他學(xué)校進(jìn)行相互觀摩，與同行交流學(xué)習(xí)心得，共享音樂(lè)教育資源，甚至可以共同開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中成長(zhǎng)，以此促成音樂(lè)教育新課堂。

學(xué)生興趣不濃厚，無(wú)法調(diào)動(dòng)積極性。音樂(lè)課程長(zhǎng)期局限于傳統(tǒng)的樂(lè)理知識(shí)講解、歌曲學(xué)唱或樂(lè)器演奏，缺乏創(chuàng)新和多樣性，就更容易讓學(xué)生感到枯燥乏味；傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、單向傳授模式也限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。缺乏互動(dòng)、合作和探究性的教學(xué)活動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法有效培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣普遍不濃厚。此外，教學(xué)內(nèi)容若未能與學(xué)生實(shí)際生活、興趣愛(ài)好相結(jié)合，也難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們往往將音樂(lè)課視為一種負(fù)擔(dān)或娛樂(lè)方式課程，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的意愿，這種消極態(tài)度也進(jìn)一步加劇了學(xué)校音樂(lè)教育的困境。

在現(xiàn)實(shí)課程中，音樂(lè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生在不斷的練習(xí)中感受音樂(lè)的韻味。由于教學(xué)資源的限制或教學(xué)安排得不合理，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：首先，農(nóng)村學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如舞臺(tái)表演、音樂(lè)創(chuàng)作等。曾記得在筆者小學(xué)時(shí)期，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織“歌手比賽”“音樂(lè)會(huì)”或各種“晚會(huì)”等活動(dòng)，并且現(xiàn)代社會(huì)中的娛樂(lè)方式多樣化，如在某視頻平臺(tái)，一位農(nóng)村音樂(lè)教師錄制一位小朋友的唱歌視頻而在網(wǎng)絡(luò)出圈等方式，都能夠精準(zhǔn)地吸引到小學(xué)生們，以此來(lái)感受到音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)。其次，在課堂中，音樂(lè)教師要設(shè)定明確的目標(biāo)，如幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)：掌握一種樂(lè)器、學(xué)會(huì)演唱一首歌曲等，并且要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予積極的反饋和鼓勵(lì)，給予信心，幫助學(xué)生不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，教師們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多樣化、豐富性的音樂(lè)，鼓勵(lì)同學(xué)們分享對(duì)音樂(lè)的感悟，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力和表達(dá)能力。

改進(jìn)對(duì)策與建議

提高重視程度，完善教學(xué)設(shè)施。首先，開(kāi)封市祥符區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)需要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)音樂(lè)教育的重視程度。無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是老師，都要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要地位和作用，將其納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容之一。通過(guò)宣傳教育、政策引導(dǎo)等方式，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)注、支持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的良好風(fēng)氣，政府應(yīng)給予農(nóng)村中小學(xué)參與一些娛樂(lè)性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，此外，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)加大音樂(lè)教育投入，確保學(xué)校有足夠的資金用于改善教學(xué)設(shè)施、購(gòu)買音樂(lè)器材等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持和幫助，共同促進(jìn)改善音樂(lè)教學(xué)條件，開(kāi)設(shè)“音樂(lè)角”“音樂(lè)活動(dòng)”“音樂(lè)游戲”等各類活動(dòng)做到寓教于樂(lè)，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等豐富教學(xué)手段和資源。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)師資力量薄弱的問(wèn)題，應(yīng)加大對(duì)開(kāi)封市祥符區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村音樂(lè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度。一方面，鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村進(jìn)行支教，加大招聘農(nóng)村音樂(lè)教師工作力度，吸引更多的專業(yè)人才來(lái)校從事教學(xué)工作；另一方面，加大對(duì)現(xiàn)有音樂(lè)師資力量的培養(yǎng)。提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)，建立激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究和改革實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。在音樂(lè)教學(xué)中注重內(nèi)容的多樣性和形式的靈活性。除了傳統(tǒng)的歌曲教唱、播放歌曲音頻，還可引進(jìn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，如音樂(lè)表演、創(chuàng)作、欣賞等。同時(shí)，充分挖掘和利用開(kāi)封市祥符區(qū)本土音樂(lè)元素資源，如河南豫劇、河南墜子、開(kāi)封盤鼓等，將本土文化融入音樂(lè)教育中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)了解和傳承本土文化，增強(qiáng)文化自信。

豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。觀察祥符區(qū)各農(nóng)村小學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)其平時(shí)對(duì)于音樂(lè)方面的接觸少之又少，僅靠一周兩節(jié)的音樂(lè)課及放寒假前的元旦晚會(huì)，能夠讓學(xué)生們表現(xiàn)一下。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)校要充實(shí)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式。在音樂(lè)課堂中通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和手段讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另外，學(xué)校也可通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)和比賽等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如舉辦校園歌手大賽、音樂(lè)創(chuàng)作比賽、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的才華和成果，激發(fā)學(xué)生們的興趣。

加強(qiáng)家校合作，形成教育合力。家校合作與社區(qū)參與是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重要力量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)成長(zhǎng)和發(fā)展需求。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式向家長(zhǎng)宣傳音樂(lè)教育的重要性和意義爭(zhēng)取他們的理解和支持。同時(shí)還應(yīng)積極爭(zhēng)取社區(qū)的支持和參與，利用社區(qū)資源開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和知識(shí)面。

音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但仍存在巨大的改進(jìn)空間和發(fā)展?jié)摿ΑＯ嘈旁诘胤浇逃康墓芾砗透鲗W(xué)校組織學(xué)習(xí)下，我的家鄉(xiāng)祥符區(qū)的美育音樂(lè)教育將會(huì)越來(lái)越好，愿所有學(xué)生們能夠在藝術(shù)的熏陶下全面發(fā)展，百花齊放。

（作者單位：開(kāi)封職業(yè)學(xué)院；張樓小學(xué)）