中圖分類號(hào)：G641；TP3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1672-7274（2025）04-0204-03

Abstract：This article clarifies the positioning of new media operation courses in universities and the meaning of \"learningdoing creating\" modular teaching.This paper explores the impactand roleof digital technologyon the modular teaching of \"learning doing creating\" innew media operation courses，and proposes measures forthe modular teaching of \"learning doing creating\" in new media operation courses，aiming to improve the teaching level of the courses.

Keywords： digitalization; modular teaching of \"learning，doing，and creating\"; new media operations course; teaching method

1 新媒體運(yùn)營課程模塊化教學(xué)的含義

技能訓(xùn)練、能力創(chuàng)新等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我能力提升。

1.1新媒體運(yùn)營課程

新媒體運(yùn)營課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，該課程的主要授課內(nèi)容一般包括短視頻內(nèi)容創(chuàng)作、劇本文案撰寫、微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)及新媒體品牌管理、資本運(yùn)營、信息傳播等知識(shí)[1]。該課程的能力素質(zhì)目標(biāo)要求是：使學(xué)生了解新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及市場(chǎng)格局，了解新媒體傳播機(jī)制，掌握新媒體運(yùn)營技能，并能夠在真實(shí)的崗位平臺(tái)上運(yùn)用新媒體運(yùn)營技能參與短視頻內(nèi)容創(chuàng)作、圖文設(shè)計(jì)及劇本文案撰寫等，為社會(huì)創(chuàng)造效益。

1.2“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)

“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)是現(xiàn)代教育理念之一，就是將專業(yè)理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行組合，通過創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境背景和學(xué)習(xí)情境，采取“學(xué)習(xí)理論、參與實(shí)操、進(jìn)行創(chuàng)新”三位一體化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其替代了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，取得了良好的教學(xué)效果[2]。該教學(xué)模式要求教師鎖定課程目標(biāo)，對(duì)課程單元內(nèi)容進(jìn)行分解與重組，將其設(shè)計(jì)為若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生領(lǐng)取模塊化學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目，同步完成理論學(xué)習(xí)、

2 數(shù)字化技術(shù)對(duì)新媒體運(yùn)營課程模塊化教學(xué)的影響與作用

2.1平臺(tái)支持，提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

高校新媒體運(yùn)營課程“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)的實(shí)施需要數(shù)字技術(shù)的支持。在數(shù)字技術(shù)支持下，教師可以便捷、有效地獲取新媒體運(yùn)營課程的優(yōu)質(zhì)資源，并將其轉(zhuǎn)化為新媒體運(yùn)營課程教學(xué)所需的素材與課件，推動(dòng)“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)有效開展[3。例如，超星課堂是目前備受教師歡迎的一個(gè)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)上匯總了來自全國各地高校的各類課程優(yōu)質(zhì)資源。教師可通過該平臺(tái)，選擇與獲取新媒體運(yùn)營課程資源，將其提供給學(xué)生們學(xué)習(xí)。如此一來，便可以有效彌補(bǔ)紙質(zhì)教材上的內(nèi)容素材限制，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)。

2.2功能支撐，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)字化背景下，線上教學(xué)平臺(tái)或軟件的豐富功能不僅為學(xué)生的新媒體運(yùn)營課程學(xué)習(xí)提供了無限可能，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)便捷條件，還有助于提升他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，超星課堂支持課程視頻在線觀看、課程視頻重播等，教師可將新媒體運(yùn)營課程設(shè)計(jì)為若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，發(fā)放給學(xué)生學(xué)習(xí)[4]。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)提示，可通過超星課堂自行地完成課程視頻觀看、知識(shí)探索與思考等，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不足情況，精準(zhǔn)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。該方式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，給予學(xué)生充足的自主探索空間。此外，文心一言、豆包、可畫等AI創(chuàng)作工具，可以依據(jù)用戶指令及相關(guān)目標(biāo)，有針對(duì)性地輸出與文本創(chuàng)作、圖文設(shè)計(jì)、風(fēng)格化排版等內(nèi)容，極大提高了學(xué)生的創(chuàng)作效率。借助此類人工智能創(chuàng)作軟件，學(xué)生可以快速習(xí)得文案圖文等內(nèi)容的規(guī)范范式，并進(jìn)行評(píng)判甄選，大大降低了前期策劃時(shí)間成本，為內(nèi)容拍攝和運(yùn)營反饋提供更為充足的空間。

2.3數(shù)據(jù)加持，增強(qiáng)了課堂評(píng)價(jià)實(shí)效

“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)的實(shí)施離不開對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。由于該教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生的自主探索、學(xué)習(xí)模塊任務(wù)的完成，因此，教師需要運(yùn)用好評(píng)價(jià)手段，檢測(cè)學(xué)生對(duì)模塊任務(wù)的完成效果及學(xué)生能力進(jìn)步情況，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。而數(shù)字技術(shù)對(duì)“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)的支持，可以增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。超星課堂的系統(tǒng)普遍配備了人工智能技術(shù)，如生成式人工智能基于算法、模型、規(guī)則生成文本、圖片、聲音、視頻、代碼等技術(shù)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)資源。學(xué)生完成各類評(píng)測(cè)后，平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試記錄與正確率，智能化評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握度、核心素養(yǎng)維度等，提供給教師參考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的智慧化。

3 數(shù)字化背景下的高校新媒體運(yùn)營課程模塊化教學(xué)實(shí)踐方式

3.1利用數(shù)字化平臺(tái)，設(shè)計(jì)課程模塊化內(nèi)容

數(shù)字化背景下，新媒體運(yùn)營課程的“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模塊。首先，教師應(yīng)明確新媒體運(yùn)營課程的主要內(nèi)容，將課程內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊。本文以新媒體運(yùn)營課程中的“短視頻內(nèi)容制作”“微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)”等內(nèi)容教學(xué)為例，對(duì)課程中這些零碎的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總與再設(shè)計(jì)。如“短視頻內(nèi)容制作”模塊下設(shè)“短視頻選題與劇本選擇方式”“短視頻拍攝與展現(xiàn)”“短視頻平臺(tái)規(guī)則優(yōu)化內(nèi)容”“短視頻風(fēng)格特點(diǎn)與選擇”“短視頻編輯與發(fā)布管理”等若干個(gè)子模塊；“微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)”主模塊下設(shè)“圖文排版與模板應(yīng)用”“圖文內(nèi)容創(chuàng)作與編輯”“圖文發(fā)布與運(yùn)用管理”等子模塊[5]。其次，基于上述學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)實(shí)施需要，秉承理論教學(xué)、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新提升的思路，在教學(xué)方法方面設(shè)計(jì)了“理論學(xué)習(xí)”“技能操作”“創(chuàng)新訓(xùn)練”三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊。最后，課程的“短視頻內(nèi)容制作”“微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)”等若干個(gè)學(xué)習(xí)主模塊的實(shí)施，均遵循著“理論學(xué)習(xí)”“技能操作”“創(chuàng)新訓(xùn)練”（學(xué)-做-創(chuàng)）步驟進(jìn)行，有序推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。

3.2立足在線教學(xué)媒介，進(jìn)行基礎(chǔ)理論講解

新媒體運(yùn)營課程本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程涉及的理論知識(shí)較多，要求學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)透、悟透、理解透。因此，新媒體運(yùn)營課程的“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)的實(shí)施，需要將學(xué)生的“理論學(xué)習(xí)”模塊放在首要位置。以上文提及的“短視頻內(nèi)容制作”主模塊教學(xué)為例，首先，教師可以選擇超星課堂作為教學(xué)工具，根據(jù)“短視瀕內(nèi)容制作”模塊下的“短視頻選題與劇本選擇方式”“短視頻拍攝與展現(xiàn)”“短視頻平臺(tái)規(guī)則優(yōu)化內(nèi)容”“短視頻風(fēng)格特點(diǎn)與選擇”“短視頻編輯與發(fā)布管理”等子模塊，在超星平臺(tái)上獲取并收集與模塊相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源和素材，對(duì)優(yōu)質(zhì)課程資源打包處理后將其制作成學(xué)習(xí)模塊的課件。其次，借助超星課堂的理論學(xué)習(xí)工具，教師將先前收集與制作好的優(yōu)質(zhì)課程模塊資源通過超星課堂發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)取理論學(xué)習(xí)模塊任務(wù)后，通過超星課堂上的在線課程視頻完成對(duì)“短視頻內(nèi)容制作”下的各個(gè)子模塊理論的學(xué)習(xí)。最后，教師可要求學(xué)生每完成一個(gè)課程視頻觀看，須進(jìn)行相關(guān)的測(cè)試題作答，作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)依據(jù)。教師依托超星課堂平臺(tái)后端自動(dòng)處理測(cè)試結(jié)果并給出學(xué)生理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不足時(shí)，進(jìn)行最后的基礎(chǔ)理論拔高講解。通過采用該理論模塊進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.3利用線上教學(xué)工具，組織開展技能實(shí)操

數(shù)字化背景下，新媒體運(yùn)營課程的“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)中“做”的環(huán)節(jié)關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)課程技能的操作實(shí)踐，要求學(xué)生不僅理解理論知識(shí)，而且還能夠應(yīng)用知識(shí)與技能，提升自己的動(dòng)手操作能力。該模塊環(huán)節(jié)的教學(xué)開展同樣離不開數(shù)字技術(shù)的支持。以“微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)”主模塊教學(xué)為例。首先，教師可根據(jù)模塊目標(biāo)，向?qū)W生發(fā)放“圖文排版與模板應(yīng)用”“圖文內(nèi)容創(chuàng)作與編輯”“圖文發(fā)布與運(yùn)用管理”等子模塊任務(wù)。這些子模塊任務(wù)均可以通過超星課堂發(fā)放給學(xué)生，便于學(xué)生通過手機(jī)、計(jì)算機(jī)等快速接收。其次，教師通過超星課堂設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)課件，在超星課堂提供的在線課件制作欄目中，選擇性載入“微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)小程序”，并根據(jù)學(xué)習(xí)模塊任務(wù)要求，在小程序中制定好相應(yīng)的技能實(shí)操步驟方案。最后，安排學(xué)生通過計(jì)算機(jī)登錄超星課堂，打開平臺(tái)上的微信公眾號(hào)小程序。根據(jù)“圖文排版與模板應(yīng)用”“圖文內(nèi)容創(chuàng)作與編輯”“圖文發(fā)布與運(yùn)用管理”等子模塊任務(wù)提示，嘗試完成微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)實(shí)操作業(yè)。通過這種方法，整個(gè)模塊化實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施便捷高效。在組織學(xué)生參與圖文設(shè)計(jì)、文案創(chuàng)作的技能實(shí)訓(xùn)中，除了通過上述的程序軟件實(shí)現(xiàn)，也可以借助人工智能創(chuàng)作工具實(shí)現(xiàn)，如借助文心一言、豆包、可畫等AI創(chuàng)作工具，指導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)打開這些AI創(chuàng)作工具軟件。根據(jù)各個(gè)AI創(chuàng)作工具軟件的功能欄提示，在圖文設(shè)計(jì)、文案創(chuàng)作的欄目或模塊中進(jìn)行相應(yīng)的圖文編排、文案撰寫。這些工具軟件能夠提供豐富的圖文、文案創(chuàng)作模板與資源，有效給予學(xué)生技能實(shí)踐的幫助。學(xué)生通過一系列的技能實(shí)踐，既提升了自己的圖文設(shè)計(jì)、文案創(chuàng)作本領(lǐng)，又增強(qiáng)了對(duì)各種AI創(chuàng)作工具使用的熟練度。

3.4依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)字化背景下，“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)中的“創(chuàng)”體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且，新媒體運(yùn)營課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生運(yùn)用新媒體運(yùn)營相關(guān)知識(shí)在崗位上進(jìn)行技能創(chuàng)新。本文主張依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)生參與技能創(chuàng)新實(shí)踐。首先，教師可以向?qū)W生發(fā)放“XXX短視頻內(nèi)容營銷或宣傳”“XXX品牌微信公眾圖文設(shè)計(jì)”兩大模塊任務(wù)。給予學(xué)生選擇權(quán)利與機(jī)會(huì)，學(xué)生從兩個(gè)任務(wù)項(xiàng)目中可任選其一。其次，教師通過超星課堂將創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的要求發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生圍繞著創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行資源、素材的自行收集。學(xué)生通過教師提供的短視頻制作軟件、微信公眾號(hào)圖文設(shè)計(jì)小程序等，嘗試完成創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在參與創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，為了實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)新，會(huì)自主發(fā)散思維、探索新風(fēng)格與要點(diǎn)。這一過程促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)的提升。最后，學(xué)生將完成的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果交付于線上平臺(tái)上，教師完成檢閱，并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果，組織學(xué)生參與最后的活動(dòng)總結(jié)，重點(diǎn)是學(xué)生提出活動(dòng)中遭遇的實(shí)踐難題與問題。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行終結(jié)性處理，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的再拔高。

3.5發(fā)揮數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，智慧評(píng)價(jià)教學(xué)效果

新媒體運(yùn)營課程“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)的實(shí)施，需要高度重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。應(yīng)將教師的教學(xué)行動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，打造新媒體運(yùn)營課程教學(xué)的生態(tài)環(huán)。數(shù)字技術(shù)背景下，新媒體運(yùn)營課程教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)更加智慧與高效，同時(shí)有助于提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果。例如，教師開展上述的兩大模塊教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注評(píng)價(jià)方法的選擇?？梢岳贸钦n堂自帶的學(xué)習(xí)智慧評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。在開展模塊化教學(xué)實(shí)施時(shí)，注意設(shè)計(jì)與發(fā)放配套的模塊化作業(yè)，學(xué)生以作業(yè)練習(xí)、習(xí)題作答等形式完成每一個(gè)模塊的知識(shí)檢測(cè)任務(wù)。超星課堂的后端自動(dòng)收集學(xué)生提交的答案，并給出相關(guān)信息記錄與成績匯總，作為后續(xù)學(xué)習(xí)總評(píng)價(jià)的依據(jù)。另外，可依托于超星課堂的學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行智慧化評(píng)價(jià)。如依托超星課堂上的成績統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)檢測(cè)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。隨后，教師聯(lián)合運(yùn)用AI技術(shù)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行維度分析，在人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的支持下，教師能更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。

4 結(jié)束語

綜上所述，數(shù)字化背景下高校新媒體運(yùn)營課程“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于教師能夠順應(yīng)數(shù)字化趨勢(shì)，在教學(xué)行動(dòng)上利用好數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)。將新媒體運(yùn)營課程有效分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成理論模塊目標(biāo)任務(wù)，在技能實(shí)訓(xùn)中完成實(shí)操模塊任務(wù)，在創(chuàng)新訓(xùn)練中完成創(chuàng)新模塊任務(wù)。實(shí)際教學(xué)實(shí)踐表明，基于數(shù)字技術(shù)的新媒體運(yùn)營課程的“學(xué)-做-創(chuàng)”模塊化教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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