幼兒進(jìn)入幼兒園大班后，便踏入了幼小銜接階段。能否養(yǎng)成健康、良好的生活習(xí)慣，將影響幼兒的一生。陶行知提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！钡纳罱逃砟睿U釋了如何在生活中培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，對(duì)幼兒教育具有積極的指導(dǎo)意義。

牢記“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！保诰蛏钪械慕逃鯔C(jī)

日常生活環(huán)節(jié)滲透

陶行知提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！庇變簣@一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，如吃飯、午睡、盥洗等都是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的契機(jī)。

吃飯時(shí)，教師可以告訴幼兒食物從何處來(lái)、食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)的習(xí)慣。如告訴幼兒大米是農(nóng)民伯伯辛苦種出來(lái)的，讓幼兒懂得愛惜糧食。午睡時(shí)，告訴幼兒要按時(shí)入睡、按時(shí)起床等，讓幼兒養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。盥洗時(shí)，告訴幼兒正確的洗手和洗臉?lè)椒ǎ層變吼B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

利用生活事件教育

生活中，隨時(shí)會(huì)有一些事情發(fā)生。教師可以將這些事情進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化和利用，形成教育資源。

比如，班上有幼兒摔倒了，教師就可以利用這件事對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，告訴幼兒一些防止危險(xiǎn)發(fā)生和關(guān)心愛護(hù)他人的小知識(shí)，如走路時(shí)要看路，不要奔跑和打鬧，看見有同伴摔倒要及時(shí)扶起并告知老師等。對(duì)生活中發(fā)生的事情進(jìn)行及時(shí)處理，引導(dǎo)幼兒在具體情境中掌握自我保護(hù)與關(guān)心他人的方法，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，還能促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。

開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教育不應(yīng)拘泥于幼兒園的圍墻之內(nèi)，而應(yīng)讓幼兒與社會(huì)建立緊密的聯(lián)系。教師要多給幼兒園大班幼兒創(chuàng)造接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和進(jìn)步。

比如帶幼兒逛超市，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察不同物品的分類擺放、價(jià)格標(biāo)示，甚至鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手計(jì)算物品的價(jià)格，讓幼兒在游玩過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，初步建立消費(fèi)觀念和了解理財(cái)常識(shí)。帶幼兒參觀郵局，教師除了引導(dǎo)幼兒感知信件的基本郵寄過(guò)程外，還可以帶領(lǐng)幼兒寫一封信、寄一封信，玩“郵遞”游戲，讓幼兒親身體驗(yàn)書信交流的方式和文化內(nèi)涵。

除此之外，幼兒園還可以拓展活動(dòng)場(chǎng)景。例如，帶幼兒參觀消防隊(duì)，讓幼兒近距離接觸消防人員，學(xué)習(xí)防火知識(shí)，掌握火場(chǎng)自救自護(hù)的方法；帶幼兒到農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)勞動(dòng)，了解農(nóng)作物從種植、生長(zhǎng)到收割的完整過(guò)程，感受大自然的饋贈(zèng)，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生敬畏之心，對(duì)食物產(chǎn)生珍惜之情。

這些豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中掌握社會(huì)規(guī)范，學(xué)到很多在幼兒園學(xué)不到的東西，無(wú)疑是踐行"“社會(huì)即學(xué)校”"教育理念的最佳途徑。

家園社協(xié)同教育

幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭和社區(qū)，因此，家庭、幼兒園和社區(qū)要加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。

幼兒園作為專業(yè)化的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)與家長(zhǎng)緊密聯(lián)系、開展合作，構(gòu)筑家園共育的有效渠道。可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)園地講座等活動(dòng)形式，向家長(zhǎng)普及生活教育的重要意義、基本理論和具體操作方法，幫助家長(zhǎng)理解生活教育的重要作用、科學(xué)理論及實(shí)踐方法，以便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園開展生活教育。

在日常實(shí)踐中，教師可依托幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)（如起床、進(jìn)餐、盥洗、如廁、午睡等），按照幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理安排時(shí)間，讓幼兒形成規(guī)律的生活節(jié)奏。

在家園合作的生活教育過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，如在餐前餐后的準(zhǔn)備與整理工作中，鼓勵(lì)幼兒承擔(dān)力所能及的工作，以增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒園還可與社區(qū)聯(lián)手搭建更大的教育平臺(tái)。社區(qū)親子活動(dòng)，如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、環(huán)保手工制作等，能加強(qiáng)親子間的情感溝通，讓幼兒在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)同與合作，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。組織幼兒參加社區(qū)志愿者活動(dòng)，如到敬老院為老人表演節(jié)目、參與社區(qū)環(huán)境清潔等，能讓幼兒在服務(wù)社區(qū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)，同時(shí)鞏固和深化幼兒養(yǎng)成的文明有禮、樂(lè)于助人等好習(xí)慣。

踐行“教學(xué)做合一”，促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成

教師示范引領(lǐng)

“教學(xué)做合一”的先進(jìn)教學(xué)法重視教師以身作則的作用，要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)與生活的表率，通過(guò)自身的言行對(duì)幼兒產(chǎn)生正向引導(dǎo)。

例如，在培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣時(shí)，教師不僅要在課堂上教幼兒使用禮貌用語(yǔ)，還要在生活中以身作則。如每天早晨主動(dòng)向幼兒和家長(zhǎng)問(wèn)好，讓幼兒在日積月累中學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。

在培養(yǎng)幼兒自主擺放物品的習(xí)慣時(shí)，教師自身需做到物品擺放整齊——不論是班級(jí)里的公共物品，還是教師本人的辦公用品，都要保持整潔。這樣幼兒在觀察教師擺放物品的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)并養(yǎng)成整潔的行為習(xí)慣。

除此之外，教師還可以通過(guò)講故事、情景表演等方式，將正確的行為規(guī)范融入活動(dòng)中。例如，表演以“排隊(duì)”為主題的情境短劇，讓幼兒在模仿與實(shí)踐中鞏固正確的行為模式。

幼兒實(shí)踐操作

陶行知“教學(xué)做合一”的教育理念已深度融入幼教實(shí)踐中。在幼兒教育中，應(yīng)讓幼兒在“做”中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)與技能，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣；同時(shí)，應(yīng)為幼兒提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钪蓄I(lǐng)悟“做”的內(nèi)涵。

在培養(yǎng)幼兒的自理能力方面，“教學(xué)做合一”的方式尤為重要。例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)穿衣服時(shí)，教師可組織穿衣服比賽，限定時(shí)間，觀察幼兒能否在限定時(shí)間內(nèi)穿好衣服。這種比賽不僅能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能切實(shí)提高幼兒的自理能力。又如舉辦比賽引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶，可以促使幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)靈活巧妙地系好鞋帶，并將所學(xué)技能運(yùn)用到日常生活中。

在環(huán)境教育方面，“教學(xué)做合一”同樣大有裨益。教師可帶領(lǐng)幼兒參與垃圾分類活動(dòng)，讓幼兒在親手將垃圾放入對(duì)應(yīng)垃圾桶的過(guò)程中，感知垃圾分類行為，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

教師還可以根據(jù)幼兒的日常生活開展更多的實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦種植活動(dòng)，讓幼兒動(dòng)手種植蔬菜、花卉，觀察并了解這些植物的生長(zhǎng)過(guò)程等；舉辦烹飪活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的烹飪技巧、體驗(yàn)食物準(zhǔn)備的過(guò)程等。

這些實(shí)踐活動(dòng)，都能讓幼兒在體驗(yàn)和感悟中真正做到“教學(xué)做合一”。

總之，運(yùn)用陶行知的生活教育理念培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，需充分踐行其“生活即教育”理念"——"從生活中挖掘教育資源，捕捉幼兒的日常生活場(chǎng)景實(shí)施教育。同時(shí)踐行“社會(huì)即學(xué)?！崩砟?，拓展幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的空間。這樣做到“教學(xué)做合一”，就可以讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作，從而更自然地養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣是需要幼兒園、家庭和社會(huì)共同參與的系統(tǒng)性活動(dòng)。教師應(yīng)深入領(lǐng)會(huì)陶行知的生活教育理念，靈活運(yùn)用并創(chuàng)新方法，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)新城幼兒園）

【編輯：潘金瑞】