隨著建筑工業(yè)化發(fā)展進入爆發(fā)期，智能建造成為建筑行業(yè)下一步發(fā)展的主要方向。2020年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、國家發(fā)展改革委、科技部、工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部、生態(tài)環(huán)境部、交通運輸部聯(lián)合發(fā)文，提出了7個重點任務：以智能建造為核心，加快建筑工業(yè)化升級、加強技術(shù)創(chuàng)新、提高信息化水平、培育產(chǎn)業(yè)體系、積極推廣綠色建造、開拓應用場景以及創(chuàng)新行業(yè)監(jiān)管和服務模式。并強調(diào)要以大力推動建筑工業(yè)化為基礎(chǔ)，進一步增加智能建造在工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)中的應用，推進建筑行業(yè)從智能建造向智慧建造的轉(zhuǎn)變，從而形成一個包括科研、設(shè)計、生產(chǎn)加工、施工裝配和運營等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體系[1]

住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳在2020年2月發(fā)布了《關(guān)于征集智能建造新技術(shù)新產(chǎn)品創(chuàng)新服務案例（第一批）的通知》。該通知涉及建筑產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺、建筑機器人和其他智能工程設(shè)備等5大類別。此外，通知還包括自主可控的數(shù)字化設(shè)計軟件、部品部件智能生產(chǎn)線以及智慧施工管理系統(tǒng)[2，這些案例的征集也是智能建造專業(yè)建設(shè)的重要依據(jù)。

1裝配式建筑智能建造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在國家“雙碳”戰(zhàn)略與高質(zhì)量發(fā)展目標的引領(lǐng)下，在大力發(fā)展裝配式建筑的時代背景下，中國建筑業(yè)必然走向智能建造與新型建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的道路。為了適應各種項目的特殊性和實際需求，需加速研發(fā)和應用智能化、自動化設(shè)備，提高全生命周期信息的流通和共享水平，從而改善裝配式建筑的管理效果，進一步推動建筑行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的轉(zhuǎn)型升級[3]

智能建造人才培養(yǎng)主要是在社會和高校兩個層面進行。在社會層面上，少數(shù)企業(yè)利用現(xiàn)有土木工程技術(shù)人才進行專業(yè)交叉培養(yǎng)，采用綜合管理施工現(xiàn)場的新型模式，實現(xiàn)智能信息采集、數(shù)據(jù)模型分析、高效協(xié)同管理以及施工過程的智能預測等功能。然而，大多數(shù)企業(yè)尚未采納這些先進技術(shù)，主要是由于相應企業(yè)還沒有具備這樣先進的應用場景，并缺乏相關(guān)專業(yè)人員從事智能建造技術(shù)工作，造成對智能建造人才的迫切需求。因此相關(guān)高校的重要任務和挑戰(zhàn)就是培養(yǎng)創(chuàng)新型智能建造人才。

地方院校在培養(yǎng)智能建造人才方面具有重要作用。然而，在智能建造人才培養(yǎng)中，地方院校普遍存在師資隊伍缺少工程實踐經(jīng)驗、多學科交叉課程體系設(shè)置難、多專業(yè)組織協(xié)調(diào)難度大、人才引進培養(yǎng)難等問題。如何立足自身辦學特色，充分利用優(yōu)勢資源克服以上困難，以學生為中心，合理定位人才培養(yǎng)目標，凝練辦學特色，建立高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，推動智能建造技術(shù)專業(yè)人才的新型培養(yǎng)模式，需要學校、企業(yè)和社會等多個主體共同合作、探討和研究。

2智能建造定義及崗位需求

2.1 智能建造定義

智能建造是指在信息化與建筑工業(yè)化深度融合的背景下，通過應用先進信息技術(shù)和人工智能技術(shù)改進和優(yōu)化建筑和工程項目的設(shè)計、施工、運營和維護過程，以提升自動化、數(shù)字化和智能化水平。它結(jié)合BIM、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進技術(shù)，以及新材料、新設(shè)備和新工藝，從而形成高效優(yōu)質(zhì)的新型工程建造方式。

智能建造的關(guān)鍵，在于應用先進的信息技術(shù)和人工智能技術(shù)來改進和優(yōu)化建筑和工程項目的各個方面，使建造方式的自動化、數(shù)字化和智能化水平不斷提高。建筑行業(yè)智能化水平落后于制造行業(yè)，導致建筑行業(yè)在節(jié)能環(huán)保、勞動用工等方面遭遇瓶頸，制約了行業(yè)發(fā)展。只有向智能建造邁進才能不斷解決行業(yè)難點，保證行業(yè)健康發(fā)展。

2.2智能建造技術(shù)應用崗位

2.2.1 智能化技術(shù)應用能力提升

“八大員”作為建筑施工基層技術(shù)與管理崗位，隨著智能技術(shù)應用在行業(yè)中推廣，賦能原有崗位智能化技術(shù)應用能力成為崗位新要求。具備智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的基本操作和維護能力，并具有智能化技術(shù)的應用創(chuàng)新能力是促進建筑智能化發(fā)展的重要動力。

建筑業(yè)智能技術(shù)應用落后于制造行業(yè)，參照制造業(yè)發(fā)展路徑，培養(yǎng)建筑行業(yè)高層次人員的智能化技術(shù)應用水平是實現(xiàn)智能建造的關(guān)鍵要素，是行業(yè)實現(xiàn)工業(yè)化轉(zhuǎn)型的重要支撐。

2.2.2信息管理員

信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于企業(yè)管理流程和技術(shù)流程。在企業(yè)內(nèi)部和項目管理層面，信息化是工作流程、內(nèi)控流程高效運行的重要保證;項目管理中信息化應用是技術(shù)資料快速更新、項目進度和質(zhì)量監(jiān)控得到有效控制的保證。

信息管理員作為新增技術(shù)管理崗位，主要職責包括：信息系統(tǒng)需求確認、信息系統(tǒng)管理與維護、信息系統(tǒng)應用、信息統(tǒng)計與分析，不同等級信息管理員在各層次信息平臺應用方面承擔技術(shù)支持工作，并協(xié)助負責人進行決策提供信息支撐。

2.2.3 新崗位

隨著智能技術(shù)在建筑行業(yè)深度應用，專業(yè)操作、應用專用設(shè)備、結(jié)合智能技術(shù)應用的工藝創(chuàng)新，均會形成新的崗位需求。掌握智能化技術(shù)應用的人具備新崗位有利競爭條件。

3裝配式建筑智能建造技術(shù)專業(yè)課程的建設(shè)思路

隨著建筑行業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，對人才的需求也在不斷變化。為實現(xiàn)以就業(yè)需求為導向的目標，首先需要明確智能建造技術(shù)專業(yè)的核心職責，以培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能的復合型人才，促進行業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展。

3.1裝配式建筑施工技術(shù)向智能建造技術(shù)專業(yè)過渡課程設(shè)計思路

3.1.1結(jié)合行業(yè)發(fā)展逐步搭建課程體系

根據(jù)行業(yè)發(fā)展背景分析，清楚認知智能化技術(shù)在建筑行業(yè)應用的情況。結(jié)合行業(yè)原有崗位智能技術(shù)的提升要求和新崗位的能力要求形成裝配式建筑專業(yè)向智能建造技術(shù)專業(yè)過渡的建設(shè)思路，

3.1.2 新增課程

隨著專業(yè)不斷升級，需要增加的知識和技能內(nèi)容不斷疊加，而在學時不增反減的狀態(tài)下，新設(shè)課程不宜增加很多，建議只增加“智能建造概論”“智能建造技術(shù)應用”“裝配式建筑信息化技術(shù)應用”這三門課程。

（1）智能建造概論。主要解決學生建立智能建造基本概念，了解建筑行業(yè)智能化技術(shù)應用現(xiàn)狀，展現(xiàn)未來智能建造技術(shù)發(fā)展為建筑行業(yè)改造升級的作用，體現(xiàn)教學領(lǐng)先于行業(yè)發(fā)展要求。

（2）智能建造技術(shù)應用。按照崗位能力要求，培養(yǎng)學生在智能化硬件技術(shù)應用過程中需要掌握的知識和技能。特別是建筑專業(yè)從業(yè)人員需要針對強電和弱電運維過程中的基本工具使用、簡單系統(tǒng)的安裝與維護等。智能建造技術(shù)通過兩個學習情景設(shè)計完成行動導向教學任務，分別是構(gòu)件智能澆筑情景和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用情景。

（3）裝配式建筑信息化技術(shù)應用。結(jié)合裝配式建筑實施流程中的信息化技術(shù)應用為紐帶，串聯(lián)智能化技術(shù)應用案例，進行針對性教學。例如：裝配式建筑技術(shù)管理平臺應用、建筑智能化設(shè)備應用、智慧工地應用、建筑機器人應用、全流程信息采集與應用等。

3.1.3 改造課程

智能建造技術(shù)專業(yè)的其他核心和方向課程，需要依托裝配式建筑施工專業(yè)技術(shù)課程，適量完善智能建造技術(shù)應用的內(nèi)容。例如：“裝配式建筑混凝土構(gòu)件生產(chǎn)”課程中增加黑燈工廠（自動生產(chǎn)流水線）在構(gòu)件制作中的應用案例，使學生在掌握混凝土構(gòu)件生產(chǎn)技術(shù)的同時，了解未來智能化工廠的場景和崗位能力提升要求?！把b配式建筑施工技術(shù)”課程中增加爬樓機、施工機器人、遙控塔機等構(gòu)建的智能化施工工地內(nèi)容，讓學生在掌握裝配式建筑施工技術(shù)的同時，了解未來建筑施工的場景和就業(yè)崗位能力提升要求。

3.2結(jié)合裝配式建筑專業(yè)建設(shè)形成智能建造分層產(chǎn)品與課程體系

智能建造專業(yè)解決方案最重要的部分在于教師隊伍建設(shè)。只有以建筑專業(yè)為基礎(chǔ)，并具備企業(yè)實踐能力，懂得智能化技術(shù)在建筑行業(yè)應用的專業(yè)教師團隊，才能真正完成智能建造專業(yè)解決方案的建設(shè)。這樣培養(yǎng)的技能型人才在裝配式建筑領(lǐng)域就業(yè)時，具備智能化技術(shù)應用能力，保證適應現(xiàn)在建筑行業(yè)發(fā)展需求，同時滿足未來智能建造技術(shù)發(fā)展的技能型人才需求。方案以建筑工業(yè)化和信息化為背景，以裝配式建筑專業(yè)（方向）為基礎(chǔ)，實施設(shè)立新的課程，改造原有課程，按照體驗認知層、課程實訓層、綜合崗位訓練層的逐步建設(shè)模式，形成專業(yè)解決方案。

4結(jié)語

隨著智能建造與新型建筑工業(yè)化的協(xié)同推進，產(chǎn)業(yè)升級對智能建造人才的需求將變得更加具體和明確。通過促進產(chǎn)教深度融合、多方聯(lián)動、形式多元，建立產(chǎn)教聯(lián)合體，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，從而實現(xiàn)普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的協(xié)同發(fā)展。這將有效促進校企之間的人才雙向流動，加強人才培養(yǎng)體系的實踐性。通過引企入校、校企協(xié)同開展教學，以裝配式建筑和智能建造人才培養(yǎng)為核心，實現(xiàn)校企協(xié)同開展教學活動，協(xié)同優(yōu)化和革新課程體系、課程大綱、教學素材、實踐環(huán)節(jié)以及實施方式和考核方式，以增加綜合性和實踐性教學的比重，使知識體系和教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)和工程實踐的需求，提升職業(yè)教育水平，持續(xù)提升職業(yè)教育服務社會的實效。

參考文獻：

[1］住建部等十三部門.推動智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展[J].建筑技術(shù)開發(fā)，2020，47（15）：36.

［2］住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.征集首批智能建造新技術(shù)新產(chǎn)品創(chuàng)新服務案例[J].建設(shè)科技，2021（2）：6.

[3］陳明，李娟，丁超.“一中心、三協(xié)同\"智能建造專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索：以內(nèi)蒙古科技大學為例[J].高等建筑教育，2023，32（3）：39-44.