摘要：實驗室安全是當前高校實驗室工作中的重中之重。在充分調(diào)研高校實驗室安全管理現(xiàn)狀的基礎上，結合學院實驗室安全工作實際，提出構建基于源頭控制的高校實驗室安全“雙準入”制度體系，對教學實驗室和科研實驗室進行科學精準化的安全管理。重點推進包含“新建人員”和“實驗環(huán)境與內(nèi)容”兩方面的安全“雙準入”制度建設。針對不同實驗室類別和面向?qū)ο螅_展不同層次和不同階段的培訓內(nèi)容，加強“人”的安全準入。同時，開展實驗室安全隱患風險定期評估，確保實驗環(huán)境與實驗內(nèi)容等“物”的安全。實踐證明：所構建的雙準入制度體系適用于材料、化學類等工科教學實驗室和科研實驗室的安全保障，對其他高校實驗室安全管理工作也有一定的借鑒價值。

實驗室作為高?？蒲薪虒W和人才培養(yǎng)的核心場所，其重要性日益凸顯。然而，近年來國內(nèi)外高校實驗室安全事故頻發(fā)，引起了廣泛關注[]。一項研究顯示，在2001—2018年間，中國高校共發(fā)生110 起實驗室事故，導致102人受傷，10人死亡，其中化學實驗室事故最為嚴重。事故原因主要歸結為操作不當、設備狀態(tài)不佳、環(huán)境惡劣和管理不善四大類，而學生安全意識薄弱和缺乏實驗安全知識是主要原因[2-3]。因此，提高安全意識，減少不安全行為，對降低事故發(fā)生率至關重要。自2019年起，教育部發(fā)布多項文件，強調(diào)高校需將實驗室安全作為重要任務。各高校也采取了有效措施，尤其在安全準入方面取得了顯著進展[4-5]。但隨著科研任務和設備的增加，以及研究生規(guī)模的擴大，實驗室安全風險也隨之增加，安全管理工作仍需不斷加強。因此，建立一個基于源頭控制的實驗室安全“雙準入”制度體系顯得尤為重要。本文在總結國內(nèi)高校實驗室安全管理經(jīng)驗的基礎上，結合材料、化學實驗室的安全管理實踐，探討構建這一制度體系，以期從源頭上控制安全隱患，確保教學和科研工作的順利進行。

1實驗室安全雙準入制度體系內(nèi)容的構建

要做好安全管理，關鍵在于源頭，因此做好實驗室安全準入工作，具有重要意義。目前國內(nèi)很多高校的安全準入往往以通識教育為主，存在一次性教育、一次考試，即可實現(xiàn)“一證到底”。眾所周知，每個實驗室的危險因素不同，對應的安全教育也千差萬別，需要做到分類教育，以達到“因室制宜”的效果。

為此，通過院級層面和實驗室層面共同發(fā)力，針對實驗室類別和面向?qū)ο?，開展不同層次和不同階段的準入培訓制度，加強“人”的安全準入。同時，定期開展安全隱患風險評估，確保實驗環(huán)境和實驗內(nèi)容等“物”的安全，真正將師生的安全責任意識內(nèi)化于心、外化于行，從源頭上減少和避免安全隱患，降低安全事故發(fā)生的概率，減少或避免各類實驗室安全事故的發(fā)生。構建雙準人制度體系的具體內(nèi)容如圖1所示。

基于源頭控制的高校實驗室安全雙準入制度體系“人”的準入 + “物”的準入安全精準培訓 /制定各類安全準入規(guī)范； 制定完善相關規(guī)章制度； 安全風險評估 開展分層次安全培訓； 隱患定期評估；√開展分階段安全培訓。 加強實驗項目內(nèi)容的風險隱患評估。加強源頭控制和制度保障，構建基于“人”和“物”的雙準入安全體系，最大限度的降低各類安全隱患風險，保障實驗室安全。

2實驗室安全雙準入制度的實踐與思考

2.1健全實驗室安全準入管理制度

實驗室安全準入是進入實驗室的第一道防線，必須嚴格把關。為保障雙準入制度的順利施行，先后制定和完善了院級層面的“實驗室安全管理辦法”“實驗室安全應急預案”“實驗室安全準人制度”“危險、易制毒化學品管理辦法”“實驗室安全規(guī)范”“教學實驗室借用安全管理規(guī)范\"“教學實驗中心實驗室安全、衛(wèi)生制度”“大型儀器平臺實驗室安全衛(wèi)生制度”“實驗室安全管理激勵制度”等多項規(guī)章制度，并在全院實驗室管理工作中貫徹實施，為雙準入制度的順利落實提供制度遵循，保障各項工作有章可循和有序運行。

2.2開展分層次、分階段的安全準入培訓

開展安全知識培訓是實施實驗室安全準入的首要環(huán)節(jié)。實驗室安全培訓教育既要實現(xiàn)人員全覆蓋，又要做到內(nèi)容分類，具有針對性和時效性，達到“因室制宜”的效果。為此提出：針對實驗室類別和面向?qū)ο螅謩e開展分層次、分階段的雙準入培訓理念，實現(xiàn)安全培訓的全過程、全要素輻射作用。分層次培訓是充分發(fā)揮學院、實驗室和教師的作用，從宏觀到微觀，進行系統(tǒng)、全面且有針對性的全要素安全培訓；分階段培訓則是根據(jù)不同階段的學習要求和實驗內(nèi)容，在實驗開始前，開展具體的安全知識培訓，內(nèi)容從通識教育到專業(yè)教育，再到后面的實踐過程，既有理論學習，又有實踐鍛煉，真正實現(xiàn)全過程的安全培訓。

上述分層次培訓和分階段培訓，要做到統(tǒng)一組織，相互協(xié)作。在執(zhí)行過程中，可以根據(jù)不同階段的培訓要求，通過學院、實驗室和教師3個方面的培訓內(nèi)容來實現(xiàn)。具體內(nèi)容如表1所示。

教學實驗室的安全教育主要針對大一至大三的學生。大一新生的安全教育應納入學院的入學安全教育中，重點強化安全意識，涵蓋實驗室安全知識、規(guī)章制度、基本操作和防護措施。大二、大三學生在進人特定實驗室前，需接受實驗室負責人關于實驗安全規(guī)范、消防、逃生和隱患風險點的培訓。實驗課老師應針對實驗內(nèi)容和方案，講解安全要點、注意事項，融人安全倫理教育。為提升學生對安全的重視，教師可將安全知識考核計入平時成績。

科研實驗室的安全培訓對碩士生、博士生和博后研究人員至關重要。新入學研究生需參加學院和實驗室的安全教育。進人研究課題后，導師需針對研究內(nèi)容進行安全教育，特別是對?；泛吞胤N設備的使用進行專門培訓，并介紹實驗中可能的風險及應對措施。

系統(tǒng)培訓后，進行安全知識測試，并簽訂《實驗室安全承諾書》備案。完成分層次、分階段培訓的人員，還需通過學院的安全準入考試，合格后方可進人實驗室進行教學和研究。

2.3建立安全風險隱患定期評估機制

通過開展分層次、分階段的安全準入培訓，可以最大限度地保障進入實驗室的人員具備開展教學和實驗的基本能力。除了保障“人”的準入安全外，還應該包括實驗室環(huán)境、教學科研項目等“物”的要素的安全準入。學院需要組織專家每年對實驗室進行定期的安全風險隱患評估，對準入狀況進行階段性評價。

（1）每年至少對所有實驗室開展一次安全風險評估，重點對本實驗室所開展的實驗內(nèi)容是否具備條件進行檢查，對通風、水電氣等環(huán)境安全要素進行排查，并將評估結果記錄在案，根據(jù)危險風險點的實際情況調(diào)整實驗室準入實施方案。

（2）對實驗室中開展的實驗項目進行風險評估，確定安全應急預案。教學實驗室要對實驗教學內(nèi)容，特別是新開實驗進行重點評估?？蒲许椬砸獙υ谘许椖亢托马椖窟M行安全風險點檢查，對可能出現(xiàn)的安全隱患提出可行的應對方案，并填寫對應的檢查表格備案，根據(jù)評估結果完善準入實施方案。

3結語

實驗室安全是高校實施人才培養(yǎng)和科學研究的根本保證。保障實驗室安全是一項系統(tǒng)且復雜的工作，需要從源頭上進行重點關注。結合多年工作實踐，通過院級層面、實驗室層面和教師共同發(fā)力，針對實驗室類別和面向?qū)ο?，開展不同層次和不同階段的準入培訓，并定期開展安全隱患風險評估，實現(xiàn)從“人”和“物”兩個源頭上控制安全隱患，真正將師生的安全責任意識內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)學院實驗室安全科學精準化管理的目的。

參考文獻：

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