職業(yè)價值觀是個人人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體體現(xiàn)，它反映了個人對職業(yè)的認知和態(tài)度，以及對職業(yè)自標的追求和向往。大學生的職業(yè)價值觀不僅關(guān)乎其個人的職業(yè)發(fā)展，更在一定程度上決定了未來社會的職業(yè)價值取向，對國家和民族的長遠發(fā)展具有舉足輕重的作用。職業(yè)教育作為國民教育體系的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多重使命。因此，如何有效引導和培養(yǎng)大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，對促進高質(zhì)量充分就業(yè)、推動社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程具有深遠意義。

一、當代高職院校大學生職業(yè)價值觀存在的問題

大學生職業(yè)價值觀是其就業(yè)取向和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。本次調(diào)查圍繞涼山州2025屆畢業(yè)生展開，采用全覆蓋調(diào)查方式，共發(fā)放問卷1873份，回收率達 98.94% ，覆蓋2025屆畢業(yè)生所有院系和專業(yè)。對回收的問卷進行統(tǒng)計分析后，發(fā)現(xiàn)25屆高職畢業(yè)生職業(yè)價值觀存在以下問題。

（一）職業(yè)目標短期化

職業(yè)目標是個人在職業(yè)定位中所要達成的具體成就，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心要素。只有明確職業(yè)目標，才能制訂出行之有效的規(guī)劃。調(diào)查報告顯示，有五年以上規(guī)劃的學生僅占 15.83% ，大部分學生對自己的未來職業(yè)生涯沒有明確而長遠的定位，擇業(yè)時主要基于當前的喜惡和短期得失，未充分考慮職業(yè)前景和個人發(fā)展方向。更有少部分學生對本專業(yè)的就業(yè)方向缺乏充分了解，調(diào)查顯示，總體 65.85% 的學生對本專業(yè)的就業(yè)方向了解充分（其中 21.95% 非常了解， 43.90% 基本了解），而不了解的主要原因包括“我不知道如何去充分了解\"和“我認為只有工作后才能充分了解”?？梢?，很多大學生對自己的職業(yè)定位處于迷茫狀態(tài)，加之當前就業(yè)形勢嚴峻，“先就業(yè)，再擇業(yè)\"的觀點盛行，導致他們?nèi)菀缀雎詡€人長期職業(yè)目標的規(guī)劃。

（二）職業(yè)選擇功利化

根據(jù)2025屆畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查顯示，畢業(yè)生對自己第一份工作的期望最低月收入平均值為4260元，其中31.83% 的畢業(yè)生期望最低月收入為4000元， 30.89% 的畢業(yè)生期望最低月收入為3000元，合計占比達 62.73%_° 調(diào)研問卷中列舉了薪酬待遇、個人發(fā)展空間、就業(yè)地點、工作穩(wěn)定性等11個考量因素，其中 66.73% 的畢業(yè)生認為薪酬待遇非常重要， 56.22% 的畢業(yè)生認為個人發(fā)展空間非常重要。以上數(shù)據(jù)表明，當前大學生在職業(yè)選擇時往往將工資待遇作為首要考量因素，這種職業(yè)價值傾向?qū)е潞芏喈厴I(yè)生眼高手低，只顧眼前利益，忽視個人長期發(fā)展。在就業(yè)地區(qū)選擇上， 88.12% 的學生可以接受到中小城市發(fā)展（其中 56.22% 的學生更愿意到大城市），愿意到艱苦邊遠地區(qū)的學生比例相對較低，僅占 27.83% 。在涼山州貧困學生占多數(shù)的情況下，愿意到邊遠地區(qū)的學生仍然不多，這反映出大學生過于關(guān)注自身利益盈虧，忽視社會發(fā)展需求，使得大學畢業(yè)生在擇業(yè)時往往將急需人才的農(nóng)村和基層地區(qū)作為最后的選擇。這種職業(yè)選擇不利于偏遠地區(qū)的良性人才流動。

（三）職業(yè)認知片面化

職業(yè)認知是對職業(yè)的理解和認識，包括自我認知、職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)信息獲取和分析以及職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)等方面。據(jù)統(tǒng)計顯示，在畢業(yè)生獲取求職信息的主要渠道中，學校方面的渠道占比較高，其中最高的是學校發(fā)布的招聘信息（占 60.1% ），其次是學校舉辦的招聘活動（ 44.15% 和就業(yè)實習 40.46% ，此外還有老師及親友的介紹?？梢姡敶髮W生獲取就業(yè)信息的渠道相對單一。在大數(shù)據(jù)信息化時代，人們獲取信息的方式應(yīng)該是多樣的，包括官方網(wǎng)站、人才市場、社交媒體、實地考察等。然而，有 80% 的大學生對國家和地方的就業(yè)政策根本不了解，這反映出他們在求職過程中的主動性不強。

二、當代高職院校大學生職業(yè)價值觀問題分析

（一）學校因素

學校是學生成長成才的重要場所，學校的教育環(huán)境和教學方式對學生價值觀念的形成和塑造具有深遠影響。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更注重應(yīng)用型和技能型人才的培育，因此課程設(shè)置更偏向?qū)嵺`操作。近年來，各大高校逐漸意識到思政教育和職業(yè)規(guī)劃的重要性，加大了此類課程的開設(shè)力度，但仍存在一些現(xiàn)實問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生對職業(yè)規(guī)劃的了解主要來源于學校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程以及相關(guān)的專題講座，而社會實踐和社團活動的參與度相對較低，形式也較為單一。目前，高職類院校職業(yè)價值觀的培養(yǎng)和教育仍以理論指導和灌輸為主，內(nèi)容枯燥，學生的互動性和參與度低，難以真正掌握相關(guān)知識。職業(yè)生涯規(guī)劃類課程的任課教師多為公共課教師，對任課班級的專業(yè)了解不夠全面，在指導和講授過程中難以給予針對性和系統(tǒng)性的指導，僅停留在理論層面。而專業(yè)課教師在教學過程中缺乏對學生職業(yè)認知、職業(yè)探索、職業(yè)道德的理念灌輸，影響了學生職業(yè)價值觀教育的連續(xù)性，導致他們難以樹立科學正確的職業(yè)價值觀。

（二）家庭因素

家長是孩子的第一任教師，對孩子的職業(yè)價值觀形成具有重要影響。一個人的家庭環(huán)境、家庭背景、家庭期望和家庭資源等都對大學生的職業(yè)價值觀形成和職業(yè)選擇起著至關(guān)重要的作用。學生對職業(yè)的認知和了解很多時候都是先從父母那里獲得的，因此，家庭成員的言談舉止、職業(yè)期望深深影響著大學生。當今的大學生多為00后，這一代的家庭教育很多還沿襲著傳統(tǒng)中國式父母獨斷專行的教育理念，不顧子女的興趣愛好和自身特長，將父母的想法和期望全部強加于子女身上。長此以往，必然使學生的職業(yè)價值觀扭曲，影響學生的職業(yè)判斷，干預學生的職業(yè)選擇。而很多家庭溺愛的教育方式容易忽視對學生情感需求的關(guān)注，使他們疏于管教，未能在正確的時間樹立起正確的職業(yè)價值觀。可見，在家庭教育過程中，很多家長并沒有意識到職業(yè)價值觀教育的重要性，或者有些家長自身的職業(yè)價值觀就有偏差，導致學生沒有從小樹立起良好的職業(yè)價值觀。

（三）社會因素

在當前全球經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時代，社會對大學生職業(yè)價值觀念的影響是復雜且深遠的。一方面，隨著社會消費水平的不斷提高，大學生對物質(zhì)享受的追求日益強烈。同時，受網(wǎng)絡(luò)上拜金主義、利己主義等負面價值取向的影響，部分大學生對傳統(tǒng)的價值觀念產(chǎn)生懷疑和危機，導致自身價值觀扭曲、模糊。他們更關(guān)注眼前的物質(zhì)利益，而忽略長期的職業(yè)發(fā)展。在競爭激烈的就業(yè)市場中，大學生可能對選擇工作的標準和要求不夠明確和穩(wěn)定，容易追隨潮流，盲目從事一些熱門行業(yè)或職業(yè)，沒有充分考慮自身的興趣和優(yōu)勢。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的普及使社交媒體成為當代大學生社會交往的主流平臺，大學生獲取信息的方式和途徑增多。在多元文化網(wǎng)絡(luò)輿情的影響下，主導性的文化價值觀念與非主流的文化價值觀念并存，一些消極的價值觀無疑會扭曲當代大學生的職業(yè)價值觀，不僅阻礙個人的成長和發(fā)展，也會對社會造成危害。

三、當代高職院校大學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)策略

（一）加強學校主導作用

高校在大學生職業(yè)價值觀教育中扮演著至關(guān)重要的角色。職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導是一個系統(tǒng)且長期的過程，不僅涉及輔導員或職業(yè)規(guī)劃導師，還需要大學黨團組織、思政課教師、輔導員、職業(yè)規(guī)劃導師以及專業(yè)課教師的協(xié)同配合。首先，大一期間的思想政治理論課、黨課和團課教育為職業(yè)價值觀的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。思政老師的重要使命是幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，思政課程的教學不應(yīng)僅停留在理論層面，更應(yīng)注重教學方法的創(chuàng)新，引導學生關(guān)注時事熱點、社會和國際形勢，及時了解相關(guān)政策，增強大學生的自我認知和社會責任感。其次，輔導員和職業(yè)規(guī)劃導師應(yīng)根據(jù)不同學生的特點，有針對性地進行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方面的指導。他們不僅要有計劃地對大學生進行自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)決策、職業(yè)目標、職業(yè)道德等方面的理論教育，還應(yīng)關(guān)注學生的實習實踐，引導學生從實踐中發(fā)掘和確定自己的職業(yè)方向。再者，專業(yè)課教師在學生的職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育中起著至關(guān)重要的作用。高校的專業(yè)課教師應(yīng)將職業(yè)價值觀的引導融入課程教學中，引導學生進行自我和職業(yè)的認知、評估，盡早幫助學生明確職業(yè)目標，制定長遠的職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)課教師應(yīng)充分利用課堂教學這一主渠道，不斷更新授課內(nèi)容和教學方法，提高大學生的道德認知水平，為大學生的職業(yè)價值觀提供正確指導。

（二）發(fā)揮家庭基礎(chǔ)作用

家庭是學生成長發(fā)展的第一陣地，家庭環(huán)境和教育對學生價值觀的形成具有首要且深遠的影響。優(yōu)良的家風是中華民族的傳統(tǒng)美德，其不僅可以幫助學生樹立正確的道德行為標準，還可以引領(lǐng)社會良好風氣的形成。建立良好的家風，首先需要營造和諧的家庭環(huán)境，這是家庭教育的基礎(chǔ)，需要全體家庭成員的共同參與。父母應(yīng)以身作則，隨時注意自己的行為舉止，在孩子處于模仿年齡段時，就將家庭教育融人其中，并時刻關(guān)注學生的身心健康發(fā)展，以便及時進行糾正和調(diào)整。父母應(yīng)增強責任意識，認識到家庭教育的重要性，并不斷更新自己的教育理念和方式。其次，父母在家庭教育過程中，應(yīng)多與孩子溝通，了解他們的想法和觀念。在職業(yè)選擇和發(fā)展過程中，應(yīng)充分了解孩子的職業(yè)興趣和傾向，提出客觀合理的建議，尊重孩子的選擇。在就業(yè)選擇上，父母不應(yīng)過多干涉，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在價值觀念的傳導上，應(yīng)引導學生選擇能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的職業(yè)，規(guī)劃長期的職業(yè)目標，而不是將目光放在短期的利益得失上。此外，父母還應(yīng)建立合理的職業(yè)期望，避免給子女造成過大的心理壓力。家庭教育對每個人而言都是長期且深刻的，通過家庭成員經(jīng)年累月的影響，不斷完善大學生的職業(yè)價值觀。

（三）夯實社會導向作用

從社會角度來看，目前大學生就業(yè)問題已受到各部門的廣泛關(guān)注。首先，政府層面應(yīng)完善大學生的就業(yè)保障制度，針對大學生職業(yè)價值觀偏離的根源進行社會性引導。利用媒體平臺和社會輿論宣傳積極向上、符合社會主流的價值觀思想，加大對成功案例的宣傳報道力度。公眾人物如企業(yè)家、學者等應(yīng)積極參與職業(yè)價值觀教育的宣傳活動，以身作則地為學生樹立榜樣。其次，對高職學校而言，政府部門應(yīng)加大對高職生的職業(yè)培養(yǎng)和就業(yè)支持力度，提供更多的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導服務(wù)。通過完善就業(yè)市場，提供更多的就業(yè)機會和實習崗位，讓高職院校大學生在實踐中體驗和感受職業(yè)價值觀的重要性。再者，在企業(yè)層面，企業(yè)應(yīng)積極參與高職院校的職業(yè)教育和實習就業(yè)合作，為學生提供更多的實踐機會和職業(yè)發(fā)展平臺。同時，企業(yè)可以通過與高職院校的合作，培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)人才。

四、結(jié)語

新時代的大學生，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢歷史重任。在這個新時代中國特色社會主義，對大學生的要求更高了，他們要成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。大學生的職業(yè)價值觀，不僅關(guān)乎個人的前途命運，更與社會的進步發(fā)展緊密相連。要幫助大學生高質(zhì)量就業(yè)，樹立起正確的職業(yè)價值觀，并非單方面的努力所能達成。這需要學校、家庭、社會的共同協(xié)作，形成合力。同時，學生個人也要端正態(tài)度，奮發(fā)進取。希望通過各界的支持與努力，能夠培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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