一、新課標理念下構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的意義

（一）提升學生學習能力

在高效課堂中，教師不再是單純的知識灌輸者，而是學習的引導者。例如，通過設(shè)置富有啟發(fā)性的問題情境，引導學生主動探索數(shù)學知識。在學習幾何圖形的面積計算時，教師可以給出實際生活中的不規(guī)則土地面積計算問題，鼓勵學生自主運用已學的規(guī)則圖形面積計算知識，嘗試通過分割、拼接等方法來解決。這一過程中，學生的自主學習意識和能力得到了鍛煉。

數(shù)學是思維的體操。在高效課堂中，多樣化的教學方法如小組合作探究、數(shù)學實驗等，能激發(fā)學生的邏輯思維、空間想象思維和創(chuàng)新思維。在小組合作探究函數(shù)圖像的性質(zhì)時，學生通過交流、討論、爭辯，不斷深人思考函數(shù)的增減性、對稱性等性質(zhì)，思維的廣度和深度都得到了拓展。

（二）提升教師教學質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂可以優(yōu)化教學資源的利用。在高效課堂理念的指導下，教師能夠更加精準地選擇教學內(nèi)容，舍棄那些繁、難、偏、舊的內(nèi)容，將更多的精力放在核心知識和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。例如，在代數(shù)部分，教師可以聚焦于方程、函數(shù)等重點內(nèi)容的深入講解和拓展練習，使有限的課堂時間得到最有效的利用。

同時，高效課堂能夠提升教師的教學效率。教師采用靈活多變的教學方式，如借助多媒體進行動態(tài)演示數(shù)學概念、利用在線教學平臺進行作業(yè)布置和批改反饋等，不僅可以幫助學生更好地理解知識，還能減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間進行教學研究和自我提升，從而進一步提高教學質(zhì)量。

（三）促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展

高效課堂有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學素養(yǎng)涵蓋數(shù)學知識、數(shù)學思維、數(shù)學應用能力等多個方面。在高效課堂里，學生通過解決實際問題的案例分析，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，用數(shù)學的思維分析世界，用數(shù)學的語言表達世界。例如，在統(tǒng)計與概率的學習中，讓學生收集學校學生的身高數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，學生不僅掌握了統(tǒng)計的知識和方法，還能體會到數(shù)學在生活中的廣泛應用，從而提升數(shù)學素養(yǎng)。

此外，高效課堂對學生的團隊合作精神和交流能力的培養(yǎng)也有積極作用。在小組合作學習過程中，學生需要相互協(xié)作、互相交流、共同解決問題。在討論數(shù)學難題時，每個成員都要發(fā)表自己的觀點，傾聽他人的意見，然后綜合各方想法得出最佳解決方案。這一過程讓學生學會尊重他人、理解他人，提升了團隊合作和交流能力。

二、當前初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建中存在的問題

（一）教學觀念方面?zhèn)鹘y(tǒng)守舊

傳統(tǒng)的教學觀念在部分教師心中根深蒂固。一些教師仍然將自己視為課堂的主導者，采用單向的知識傳授方式，學生處于被動接受的地位。這種觀念忽視了學生的主體地位，導致學生缺乏自主探索和創(chuàng)新的機會。例如，在講解數(shù)學定理時，教師只是簡單地陳述定理內(nèi)容和證明過程，然后讓學生記憶，而沒有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并嘗試自己證明，這不利于學生對數(shù)學知識的深入理解和靈活運用。

（二）學生個體差異未得到充分重視

初中學生在數(shù)學學習能力、基礎(chǔ)、興趣等方面存在較大的個體差異。然而，在課堂教學中，教師往往難以做到因材施教。在同一教學進度下，基礎(chǔ)較好、接受能力強的學生可能會覺得教學內(nèi)容過于簡單，產(chǎn)生“吃不飽\"的現(xiàn)象；而基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差的學生可能會因為跟不上教學節(jié)奏而逐漸失去學習數(shù)學的信心。例如，在講解一元二次方程的解法時，教師可能按照統(tǒng)一的步驟和速度進行教學，然而對那些在因式分解等基礎(chǔ)知識上存在漏洞的學生而言，他們很難理解后續(xù)的配方法、公式法等內(nèi)容。

（三）教學評價體系不完善

當前的初中數(shù)學教學評價往往過于注重學生的考試成績。這種單一的評價方式不能全面、客觀地反映學生的學習過程和學習能力。一方面，它會使教師為了追求高分而采用應試教育的模式，進行大量機械性的練習和模擬考試，忽略了對學生數(shù)學思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，學生也會因為過度關(guān)注分數(shù)而產(chǎn)生學習焦慮，失去對數(shù)學學習的興趣。此外，對課堂教學本身的評價也缺乏科學的標準，難以準確衡量一堂課是否高效。

三、新課標理念下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）課堂教學回歸生活，符合學生身心發(fā)展

在初中階段開展數(shù)學教學，教師應立足新課標理念，以構(gòu)建高效課堂為目的，優(yōu)化灌輸式講解，并采取符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學策略，以助于他們高效學習、快速理解所學知識。在教學中，教師應根據(jù)課堂回歸生活的政策要求，讓課堂教學貼近初中生熟悉的實際生活，結(jié)合課程知識點有效融入生活元素，借此引發(fā)初中生的情感共鳴與求知熱情。他們會主動結(jié)合生活經(jīng)驗思考，知識會變得更簡化且容易理解，初中生的學習效率得以明顯提升。

例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，為了構(gòu)建數(shù)學高效課堂，助力初中生更好地學習，教師可將教學與生活實際緊密結(jié)合，使他們產(chǎn)生學習動力，將注意力集中于課堂。比如，旋轉(zhuǎn)在日常生活中隨處可見，對大多數(shù)人而言并不陌生，初中生也有一定的生活經(jīng)驗。教師可根據(jù)他們的認知和身心發(fā)展規(guī)律著手，在課堂上用圖片或視頻等方式，列舉一些生活中常見的圖形旋轉(zhuǎn)實例，如鐘表、風車、風扇、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、機械手表、螺旋槳等，并引導初中生說一說什么是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)中心與旋轉(zhuǎn)角指的是什么，旋轉(zhuǎn)有怎樣的特點，并鼓勵初中生列舉更多常見實例。這種聯(lián)系生活實際的方式更為實用，能使初中生結(jié)合已有經(jīng)驗思考，完全理解數(shù)學知識，他們還能舉一反三，了解旋轉(zhuǎn)的特點，學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，凸顯教學的優(yōu)質(zhì)效果。

（二）善于利用信息技術(shù)，強化學生邏輯思維

在新課標理念提出的背景下，教師也需改變傳統(tǒng)教學觀念，采用現(xiàn)代教學方法構(gòu)建數(shù)學高效課堂，為初中生學習提供有力支持。由于數(shù)學學科中一些知識相對抽象，教師主講模式效果不佳，因此，教師應著重培養(yǎng)初中生的邏輯思維，并在課堂教學中善于利用先進信息技術(shù)，憑借其多樣功能與優(yōu)勢，將抽象的知識變得形象、具體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。這樣，初中生會產(chǎn)生濃厚興趣，在學習中主動思考，借助信息技術(shù)快速理解數(shù)學知識，從而強化他們的邏輯思維能力。

例如，在《三視圖》一課教學中，本課知識相對抽象且邏輯性較強，教師應更新觀念，為了構(gòu)建數(shù)學高效課堂，要善于利用信息技術(shù)對教學進行創(chuàng)新，并培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。比如，本課知識不宜采取枯燥講解模式，教師可從初中生的興趣愛好入手，利用信息技術(shù)搜集視頻教學資源，在知識講解過程中進行播放，使課堂變得更加生動。教師可利用信息技術(shù)，以視頻方式模擬生活中各種常見物體從不同角度的呈現(xiàn)，引導初中生認真觀察，并思考一個角度最多能看到物體的幾個面，從而了解什么是三視圖；再演示基本幾何體的三視圖繪畫過程，幫助初中生掌握具體畫法。這種極具吸引力的教學方式能保持課堂的新鮮感，快速激發(fā)初中生的興趣，將抽象的知識化繁為簡，使其有透徹的理解。初中生會感受到學習的樂趣，邏輯思維能力得到強化，從而凸顯教學的有效性。

（三）組織課堂實踐活動，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

新課標理念下的初中數(shù)學教學中，教師應著手構(gòu)建高效課堂，改變以往千篇一律的教學模式，才能提升教學的有效性。在教學中，教師應根據(jù)重點知識，在課堂上組織實踐活動，充分調(diào)動初中生的積極性與熱情，借此吸引他們自主進人學習狀態(tài)，在實踐活動中進一步探究。初中生既能得到鍛煉，在課堂上理解內(nèi)化數(shù)學知識，還會逐步形成正確的價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，在學習過程中提高核心素養(yǎng)。

例如，在《坐標方法的簡單應用》一課中，教師可組織實踐活動，為初中生提供鍛煉機會，使他們在課堂上專注于知識的學習與探究。由于上一課已學習過平面直角坐標系的知識，而本課的教學目標是坐標方法的簡單應用，可以嘗試為初中生組織實踐活動。教師可將學校作為出發(fā)點，分別以正東、正北方向為 x，y 軸正方向建立平面直角坐標系，規(guī)定一個單位長度代表1米，給出明確的已知條件，要求初中生結(jié)合所學積極思考，并動手實踐，繪制一幅示意圖，標出小剛、小明、小敏家的具體位置及它們的坐標。這種實踐方式遠比講授法更受初中生喜愛，能夠調(diào)動他們的積極性，促進初中生思維發(fā)散，使其掌握并運用好所學知識。初中生既能強化解決問題的能力，用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中簡單的數(shù)量關(guān)系，還能提高核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（四）積極引導合作學習，加強學生能力培養(yǎng)

開展初中數(shù)學教學應避免采取枯燥講解模式。在新課標理念下，更提倡學生自主、合作學習，使其從被動聽講變?yōu)橹鲃荧@取，這對初中生而言是很好的鍛煉機會。教師若想構(gòu)建數(shù)學高效課堂，可從此處著手，在教學中圍繞課程重點，合理分組，并布置具體任務，引導初中生合作學習，讓他們自主探究。一方面能促進初中生之間的相互交流，通過合作理解知識;另一方面可加強他們的能力培養(yǎng)，使初中生真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《弧長和扇形面積》一課中，教師可引導初中生合作學習，使其通過自主探究獲取知識，這比聽講更有意義，課堂氛圍也會隨之活躍起來，從而加強初中生的能力培養(yǎng)。比如，弧是圓的一部分，那么弧長就是圓周長的一部分。由于初中生以往學習過圓的知識，也有一定的經(jīng)驗，教師可將初中生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，合理劃分成多個學習小組，并引導他們閱讀教材，根據(jù)其中所提供的圖片、例題、解題方法等資源，結(jié)合以往所學，合作探究完成本課的學習任務，在課堂上自主獲取知識，并要求初中生能完成教材中的鞏固練習。在小組合作過程中，初中生會發(fā)散思維，共同討論、分享、互相幫助與探究，從而更好地理解本課數(shù)學知識。初中生的推理、運算、分析等能力會得到提高，在學習中有明顯進步，數(shù)學教學的開展也更具高效性。

（五）合理設(shè)計課堂練習，助力學生知識鞏固

初中數(shù)學知識本身難度較高，學習新知識后應加強練習，才能有效鞏固課堂所學，加深理解與長期記憶。新課標理念下，教師應從練習著手，為初中生構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學教學中，完成知識講解后，教師應根據(jù)重點，為初中生設(shè)計類型多樣的練習，讓他們靈活運用所學知識。教師能通過練習了解初中生知識掌握情況與不足，并給予他們針對性指導，既能達到良好的鞏固效果，使初中生掌握好所學知識，又能保障他們的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在《中心對稱》一課中，教師若想了解初中生知識掌握情況，針對他們不足之處加強指導，可在課堂上設(shè)計種類多樣的練習，讓初中生獨立完成，有利于他們所學知識的鞏固。比如，本課的教學目標是中心對稱，要求初中生了解其性質(zhì)。在完成重點知識講解后，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，為初中生設(shè)計多樣化的課堂練習，如判斷題、選擇題、簡答題這類相對簡單的題目，也有應用題或畫圖題這類更具難度的練習，要求初中生運用所學知識自主完成，并保證正確率。面對多樣化的練習，初中生會積極發(fā)散思維，主動回顧課堂所學內(nèi)容，通過思考、運算、畫圖完成練習。教師可針對錯題進行詳細講解，直至初中生完全理解。這樣既能達到鞏固知識的目的，使初中生扎實掌握數(shù)學知識，又能使他們在高效課堂中實現(xiàn)深度學習，促使初中數(shù)學教學收獲理想效果。

四、結(jié)語

數(shù)學作為重點學科，其知識抽象、邏輯性強且不易理解。在初中階段若想開展好數(shù)學教學，應根據(jù)新課標理念下提出的政策要求，構(gòu)建數(shù)學高效課堂，才能助力初中生更好地學習，以及加強他們的能力培養(yǎng)，促進初中生的未來發(fā)展。教師應明確新課標導向，在數(shù)學課堂上采取多元化策略增加學習的趣味性與吸引力，使初中生愿意主動思考，通過進一步探究、合作、實踐扎實掌握所學。學生在鍛煉中不斷進步與形成數(shù)學思維，新課標理念下的教學效果也會更顯著。

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