一、新課標(biāo)理念下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的意義

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在高效課堂中，教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。例如，通過(guò)設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積計(jì)算時(shí)，教師可以給出實(shí)際生活中的不規(guī)則土地面積計(jì)算問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主運(yùn)用已學(xué)的規(guī)則圖形面積計(jì)算知識(shí)，嘗試通過(guò)分割、拼接等方法來(lái)解決。這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到了鍛煉。

數(shù)學(xué)是思維的體操。在高效課堂中，多樣化的教學(xué)方法如小組合作探究、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，能激發(fā)學(xué)生的邏輯思維、空間想象思維和創(chuàng)新思維。在小組合作探究函數(shù)圖像的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流、討論、爭(zhēng)辯，不斷深人思考函數(shù)的增減性、對(duì)稱性等性質(zhì)，思維的廣度和深度都得到了拓展。

（二）提升教師教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建高效課堂可以優(yōu)化教學(xué)資源的利用。在高效課堂理念的指導(dǎo)下，教師能夠更加精準(zhǔn)地選擇教學(xué)內(nèi)容，舍棄那些繁、難、偏、舊的內(nèi)容，將更多的精力放在核心知識(shí)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)上。例如，在代數(shù)部分，教師可以聚焦于方程、函數(shù)等重點(diǎn)內(nèi)容的深入講解和拓展練習(xí)，使有限的課堂時(shí)間得到最有效的利用。

同時(shí)，高效課堂能夠提升教師的教學(xué)效率。教師采用靈活多變的教學(xué)方式，如借助多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示數(shù)學(xué)概念、利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置和批改反饋等，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究和自我提升，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)涵蓋數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等多個(gè)方面。在高效課堂里，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的案例分析，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界。例如，在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生收集學(xué)校學(xué)生的身高數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

此外，高效課堂對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力的培養(yǎng)也有積極作用。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要相互協(xié)作、互相交流、共同解決問(wèn)題。在討論數(shù)學(xué)難題時(shí)，每個(gè)成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，然后綜合各方想法得出最佳解決方案。這一過(guò)程讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、理解他人，提升了團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念方面?zhèn)鹘y(tǒng)守舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在部分教師心中根深蒂固。一些教師仍然將自己視為課堂的主導(dǎo)者，采用單向的知識(shí)傳授方式，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種觀念忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如，在講解數(shù)學(xué)定理時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地陳述定理內(nèi)容和證明過(guò)程，然后讓學(xué)生記憶，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)并嘗試自己證明，這不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用。

（二）學(xué)生個(gè)體差異未得到充分重視

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、興趣等方面存在較大的個(gè)體差異。然而，在課堂教學(xué)中，教師往往難以做到因材施教。在同一教學(xué)進(jìn)度下，基礎(chǔ)較好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，產(chǎn)生“吃不飽\"的現(xiàn)象；而基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦簧辖虒W(xué)節(jié)奏而逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在講解一元二次方程的解法時(shí)，教師可能按照統(tǒng)一的步驟和速度進(jìn)行教學(xué)，然而對(duì)那些在因式分解等基礎(chǔ)知識(shí)上存在漏洞的學(xué)生而言，他們很難理解后續(xù)的配方法、公式法等內(nèi)容。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)。這種單一的評(píng)價(jià)方式不能全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)能力。一方面，它會(huì)使教師為了追求高分而采用應(yīng)試教育的模式，進(jìn)行大量機(jī)械性的練習(xí)和模擬考試，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，對(duì)課堂教學(xué)本身的評(píng)價(jià)也缺乏科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，難以準(zhǔn)確衡量一堂課是否高效。

三、新課標(biāo)理念下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）課堂教學(xué)回歸生活，符合學(xué)生身心發(fā)展

在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)立足新課標(biāo)理念，以構(gòu)建高效課堂為目的，優(yōu)化灌輸式講解，并采取符合初中生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，以助于他們高效學(xué)習(xí)、快速理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂回歸生活的政策要求，讓課堂教學(xué)貼近初中生熟悉的實(shí)際生活，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)有效融入生活元素，借此引發(fā)初中生的情感共鳴與求知熱情。他們會(huì)主動(dòng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考，知識(shí)會(huì)變得更簡(jiǎn)化且容易理解，初中生的學(xué)習(xí)效率得以明顯提升。

例如，在《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課中，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，助力初中生更好地學(xué)習(xí)，教師可將教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，將注意力集中于課堂。比如，旋轉(zhuǎn)在日常生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)大多數(shù)人而言并不陌生，初中生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可根據(jù)他們的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律著手，在課堂上用圖片或視頻等方式，列舉一些生活中常見(jiàn)的圖形旋轉(zhuǎn)實(shí)例，如鐘表、風(fēng)車(chē)、風(fēng)扇、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪、機(jī)械手表、螺旋槳等，并引導(dǎo)初中生說(shuō)一說(shuō)什么是旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)中心與旋轉(zhuǎn)角指的是什么，旋轉(zhuǎn)有怎樣的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)初中生列舉更多常見(jiàn)實(shí)例。這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式更為實(shí)用，能使初中生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)思考，完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，他們還能舉一反三，了解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，凸顯教學(xué)的優(yōu)質(zhì)效果。

（二）善于利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

在新課標(biāo)理念提出的背景下，教師也需改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代教學(xué)方法構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，為初中生學(xué)習(xí)提供有力支持。由于數(shù)學(xué)學(xué)科中一些知識(shí)相對(duì)抽象，教師主講模式效果不佳，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)初中生的邏輯思維，并在課堂教學(xué)中善于利用先進(jìn)信息技術(shù)，憑借其多樣功能與優(yōu)勢(shì)，將抽象的知識(shí)變得形象、具體，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。這樣，初中生會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，借助信息技術(shù)快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化他們的邏輯思維能力。

例如，在《三視圖》一課教學(xué)中，本課知識(shí)相對(duì)抽象且邏輯性較強(qiáng)，教師應(yīng)更新觀念，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，要善于利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力。比如，本課知識(shí)不宜采取枯燥講解模式，教師可從初中生的興趣愛(ài)好入手，利用信息技術(shù)搜集視頻教學(xué)資源，在知識(shí)講解過(guò)程中進(jìn)行播放，使課堂變得更加生動(dòng)。教師可利用信息技術(shù)，以視頻方式模擬生活中各種常見(jiàn)物體從不同角度的呈現(xiàn)，引導(dǎo)初中生認(rèn)真觀察，并思考一個(gè)角度最多能看到物體的幾個(gè)面，從而了解什么是三視圖；再演示基本幾何體的三視圖繪畫(huà)過(guò)程，幫助初中生掌握具體畫(huà)法。這種極具吸引力的教學(xué)方式能保持課堂的新鮮感，快速激發(fā)初中生的興趣，將抽象的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，使其有透徹的理解。初中生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，邏輯思維能力得到強(qiáng)化，從而凸顯教學(xué)的有效性。

（三）組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

新課標(biāo)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)著手構(gòu)建高效課堂，改變以往千篇一律的教學(xué)模式，才能提升教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)，在課堂上組織實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)初中生的積極性與熱情，借此吸引他們自主進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步探究。初中生既能得到鍛煉，在課堂上理解內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)逐步形成正確的價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高核心素養(yǎng)。

例如，在《坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用》一課中，教師可組織實(shí)踐活動(dòng)，為初中生提供鍛煉機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡n堂上專(zhuān)注于知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究。由于上一課已學(xué)習(xí)過(guò)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，而本課的教學(xué)目標(biāo)是坐標(biāo)方法的簡(jiǎn)單應(yīng)用，可以嘗試為初中生組織實(shí)踐活動(dòng)。教師可將學(xué)校作為出發(fā)點(diǎn)，分別以正東、正北方向?yàn)?x，y 軸正方向建立平面直角坐標(biāo)系，規(guī)定一個(gè)單位長(zhǎng)度代表1米，給出明確的已知條件，要求初中生結(jié)合所學(xué)積極思考，并動(dòng)手實(shí)踐，繪制一幅示意圖，標(biāo)出小剛、小明、小敏家的具體位置及它們的坐標(biāo)。這種實(shí)踐方式遠(yuǎn)比講授法更受初中生喜愛(ài)，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)初中生思維發(fā)散，使其掌握并運(yùn)用好所學(xué)知識(shí)。初中生既能強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，還能提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（四）積極引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)避免采取枯燥講解模式。在新課標(biāo)理念下，更提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，使其從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，這對(duì)初中生而言是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師若想構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，可從此處著手，在教學(xué)中圍繞課程重點(diǎn)，合理分組，并布置具體任務(wù)，引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)，讓他們自主探究。一方面能促進(jìn)初中生之間的相互交流，通過(guò)合作理解知識(shí);另一方面可加強(qiáng)他們的能力培養(yǎng)，使初中生真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在《弧長(zhǎng)和扇形面積》一課中，教師可引導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)，使其通過(guò)自主探究獲取知識(shí)，這比聽(tīng)講更有意義，課堂氛圍也會(huì)隨之活躍起來(lái)，從而加強(qiáng)初中生的能力培養(yǎng)。比如，弧是圓的一部分，那么弧長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一部分。由于初中生以往學(xué)習(xí)過(guò)圓的知識(shí)，也有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師可將初中生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，合理劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)他們閱讀教材，根據(jù)其中所提供的圖片、例題、解題方法等資源，結(jié)合以往所學(xué)，合作探究完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上自主獲取知識(shí)，并要求初中生能完成教材中的鞏固練習(xí)。在小組合作過(guò)程中，初中生會(huì)發(fā)散思維，共同討論、分享、互相幫助與探究，從而更好地理解本課數(shù)學(xué)知識(shí)。初中生的推理、運(yùn)算、分析等能力會(huì)得到提高，在學(xué)習(xí)中有明顯進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展也更具高效性。

（五）合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，助力學(xué)生知識(shí)鞏固

初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度較高，學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，才能有效鞏固課堂所學(xué)，加深理解與長(zhǎng)期記憶。新課標(biāo)理念下，教師應(yīng)從練習(xí)著手，為初中生構(gòu)建高效課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，完成知識(shí)講解后，教師應(yīng)根據(jù)重點(diǎn)，為初中生設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣的練習(xí)，讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師能通過(guò)練習(xí)了解初中生知識(shí)掌握情況與不足，并給予他們針對(duì)性指導(dǎo)，既能達(dá)到良好的鞏固效果，使初中生掌握好所學(xué)知識(shí)，又能保障他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《中心對(duì)稱》一課中，教師若想了解初中生知識(shí)掌握情況，針對(duì)他們不足之處加強(qiáng)指導(dǎo)，可在課堂上設(shè)計(jì)種類(lèi)多樣的練習(xí)，讓初中生獨(dú)立完成，有利于他們所學(xué)知識(shí)的鞏固。比如，本課的教學(xué)目標(biāo)是中心對(duì)稱，要求初中生了解其性質(zhì)。在完成重點(diǎn)知識(shí)講解后，教師可根據(jù)課程內(nèi)容，為初中生設(shè)計(jì)多樣化的課堂練習(xí)，如判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題這類(lèi)相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，也有應(yīng)用題或畫(huà)圖題這類(lèi)更具難度的練習(xí)，要求初中生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主完成，并保證正確率。面對(duì)多樣化的練習(xí)，初中生會(huì)積極發(fā)散思維，主動(dòng)回顧課堂所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思考、運(yùn)算、畫(huà)圖完成練習(xí)。教師可針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)講解，直至初中生完全理解。這樣既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，使初中生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使他們?cè)诟咝дn堂中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)收獲理想效果。

四、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科，其知識(shí)抽象、邏輯性強(qiáng)且不易理解。在初中階段若想開(kāi)展好數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)理念下提出的政策要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，才能助力初中生更好地學(xué)習(xí)，以及加強(qiáng)他們的能力培養(yǎng)，促進(jìn)初中生的未來(lái)發(fā)展。教師應(yīng)明確新課標(biāo)導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)課堂上采取多元化策略增加學(xué)習(xí)的趣味性與吸引力，使初中生愿意主動(dòng)思考，通過(guò)進(jìn)一步探究、合作、實(shí)踐扎實(shí)掌握所學(xué)。學(xué)生在鍛煉中不斷進(jìn)步與形成數(shù)學(xué)思維，新課標(biāo)理念下的教學(xué)效果也會(huì)更顯著。

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