在多元化的教育背景下，美育教育尤為重要，它是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的關鍵途徑。對中職幼兒保育專業(yè)的學生而言，他們未來的工作崗位多為幼兒園教師，而具備良好的藝術素養(yǎng)和掌握舞蹈教學的方法與技巧，將更有助于他們在工作中傳遞這些知識。因此，在當前的中職幼兒保育專業(yè)教學中，教師應秉承美育理念，積極探索舞蹈教學的有效策略。學生通過音樂伴奏下的身體動作，展現(xiàn)各種優(yōu)美且具有挑戰(zhàn)性的舞姿，不僅能夠培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)，還能全面提升專業(yè)能力與人文素養(yǎng)。

一、美育視野下培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的意義

（一）有利于學生更好地勝任未來工作崗位

中職幼兒保育專業(yè)的學生，未來若想在幼兒園工作中脫穎而出，不僅須具備扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，還需通過幼兒喜愛的多種形式與他們進行互動溝通。舞蹈作為一種直觀且生動的表達方式，能夠讓中職學生掌握一定的技能，通過與幼兒載歌載舞，建立深厚的情感聯(lián)系，從而更好地推動保育工作的實施，為未來勝任幼兒園工作打下堅實的基礎。

（二）有利于提升中職學生的專業(yè)素養(yǎng)

教師是教學的引領者和推動者，其專業(yè)素養(yǎng)對教育質(zhì)量和幼兒的成長發(fā)展具有直接影響。在中職幼兒保育專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，讓他們通過多種途徑學習舞蹈知識，不僅能豐富學生的知識體系，還能提升學生的身體素質(zhì)和藝術修養(yǎng)。同時，引導學生創(chuàng)編舞蹈、設計舞蹈動作，還能有效增強其創(chuàng)造力和想象力，進一步促進專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）有利于促進中職學生自信心的提升

中職學生大多因種種原因未能進入普通高中，他們可能在知識能力上相對薄弱，常常表現(xiàn)出不自信。而舞蹈是一種展示自我、表達情感的有效方式。在中職幼兒保育專業(yè)中，鼓勵學生大膽進行舞蹈表演和展示，能幫助他們逐漸克服羞澀，建立自信，提升舞蹈素養(yǎng)。這樣，學生在面對任何群體時都能落落大方地表現(xiàn)自己，在未來的工作中也能充分發(fā)揮自身的能量。

二、美育視野下培養(yǎng)中職幼兒保育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的策略

（一）編制校本教材，豐富課程內(nèi)容

在過去的中職教育實踐中，實踐環(huán)節(jié)薄弱、理論教學偏重的問題一直較為突出，尤其是在中職幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學領域。許多教師的教學理念滯后，仍采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，教學內(nèi)容陳舊，難以滿足中職學生的發(fā)展需求，與實際需求嚴重脫節(jié)。鑒于此，在開展美育視野下的中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學時，教師必須與時俱進。教師可結合現(xiàn)有的舞蹈教學資源和該專業(yè)學生的發(fā)展需求，開發(fā)校本教材，充實課程內(nèi)容，幫助學生更好地汲取舞蹈知識，提升舞蹈素養(yǎng)。

首先，整合優(yōu)化教學資源，編制具有針對性的校本教材，是提升中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量的關鍵。教師應進行精心規(guī)劃，結合中職舞蹈教學的基礎內(nèi)容，將校本教材細分為基礎理論模塊、動作技巧模塊以及幼兒舞蹈發(fā)展現(xiàn)狀等多個獨立單元和板塊，構建清晰的教學體系，幫助學生系統(tǒng)且逐步深人地學習舞蹈相關知識。其次，為增強校本教材的時代感，融人現(xiàn)代化教育資源必不可少。教師可依托先進技術設備，通過呈現(xiàn)相關視頻或播放課件的方式，將抽象的文字知識與具體的圖像、聲音相結合，讓學生進行直觀瀏覽和觀看，從而更全面地內(nèi)化和吸收舞蹈知識及技能。這不僅能豐富舞蹈教學的內(nèi)容，還能增強學生的學習動機，深化學生的審美意識。此種編制校本課程、進行舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方式，可為中職學生提供更多元的學習路徑，讓他們更好地領悟舞蹈之美，助力他們在中職幼兒保育專業(yè)的道路上走得更遠、更穩(wěn)。

（二）注重分層教學，滿足學習需求

每個學生的舞蹈能力都是各不相同的，中職幼兒保育專業(yè)的學生中，有些學生具備一定的舞蹈功底，而有些學生則較少接觸舞蹈。若教師一味實施整體性教學，很難滿足學生的個性化學習需求，也容易挫傷部分學生的學習積極性。在美育視野下的中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學中，為避免這一現(xiàn)象，教師必須正視并尊重學生的差異，構建分層學習內(nèi)容，讓每個學生都能在最近發(fā)展區(qū)中獲得提升。

首先，圍繞學生學情進行分層。這是實施梯度教學的核心環(huán)節(jié)，也是確保舞蹈教學針對性和有效性的關鍵因素。教師可以通過觀察學生課堂表現(xiàn)或測試的方式，全面了解學生在舞蹈方面的實力和綜合素質(zhì)，對學生進行合理的層次劃分，并在此基礎上給予針對性的教育指導。針對舞蹈能力較強的學生，她們已具備較為扎實的舞蹈基礎，教師應重點設計和安排創(chuàng)作類的教學內(nèi)容，鼓勵她們發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，自主創(chuàng)編符合幼兒教育需求的舞蹈作品，進一步提升她們的舞蹈技能，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力。針對中等層次的學生，她們在舞蹈基礎和技巧方面已有一定積累，但還需進一步鞏固和提高，教師可設計編排簡單舞蹈劇自的學習內(nèi)容，幫助她們鞏固基礎知識的同時，提升其舞蹈表現(xiàn)力和教學能力。針對基礎層次的學生，她們的舞蹈基礎和技巧相對較弱，教師應給予更多關注和指導，讓她們通過反復練習，逐步掌握舞蹈的基本要領和技巧。以學生的實際學情為出發(fā)點進行分層教學，是一種能讓每個學生積極參與的學習手段，在這個過程中，學生都能獲得針對性的學習提升，有效增強其學習動機與自信心。之后，針對各層次學生的表現(xiàn)，教師還應給予針對性評價，使她們能清晰認識自身的優(yōu)勢與不足，從而獲得不同程度舞蹈素養(yǎng)的提升。對舞蹈能力較強的學生，教師既要給予肯定，也要告誡其戒驕戒躁，舞蹈需要長期的堅持和練習，只有不斷鉆研，才能取得更大的進步。對中等層次的學生，她們是最有希望通過后天努力進入能力較強隊伍的學生，教師更應在評價中給予針對性引導，讓她們明晰自身不足與長處，積極改進和完善，獲得舞蹈素養(yǎng)的顯著提升。對基礎層次的學生，則應鼓勵她們從基礎做起，觀察實踐，反復多練，耐住性子一定會獲得相應的學習進步。

其次，根據(jù)舞蹈類型進行分層。這樣的分層教學，可有效提升學生的舞蹈能力，幫助她們更好地理解幼兒的思維成長規(guī)律，為未來的教育工作打下基礎。第一，教師可以根據(jù)舞蹈的難易程度和內(nèi)容特點，將其劃分為不同的層次。從簡單的肢體律動開始，這是舞蹈學習的基礎，也是幼兒舞蹈教育中不可或缺的一部分，可使學生初步感受舞蹈的節(jié)奏和韻律感。第二，模仿動物的肢體動作，讓學生準確地模仿動物的動作，并通過舞蹈表現(xiàn)動物的特點和習性，進一步提升其舞蹈表現(xiàn)力，同時幫助她們理解幼兒的認知特點和興趣點，因為幼兒往往對動物有著濃厚的興趣和好奇心。第三，結合具體場景進行舞蹈動作編創(chuàng)。讓學生根據(jù)給定的場景或主題，自主編創(chuàng)與幼兒特點相符的舞蹈動作，在這個過程中提升自身舞蹈編創(chuàng)能力，更好地理解幼兒舞蹈教育的需求和特點。此種依據(jù)舞蹈類型進行合理分層的模式，每一個層次都是對前一個層次的延伸和拓展，有利于學生獲得層層遞進的學習發(fā)展，不斷提升其舞蹈能力，培養(yǎng)她們的舞蹈素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設教學情境，升華美育體驗

在美育視野下，對中職幼兒保育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，教師應積極創(chuàng)新教學方法，構建豐富立體的課堂。如使用情境教學法，其作為一種被廣泛運用的教學手段，具有感染力強、教學效果好的特點。教師可以基于舞蹈教學內(nèi)容，為學生構建生動具體的情境，增強學生的學習感知，促使她們能從不同的審美視角賞析舞蹈作品，從而升華美育體驗。

首先，依托音樂素材構建鑒賞情境。舞蹈與音樂是兩種緊密相連的藝術表現(xiàn)形式，常在相同的時空維度中并行展現(xiàn)。一些高質(zhì)量的音樂素材，對激發(fā)學生的審美鑒賞思維具有重要幫助。因此，教師可以發(fā)揮音樂素材的作用，營造鑒賞氛圍。根據(jù)舞蹈的風格、主題及動作技巧，精心挑選與幼兒年齡相符的音樂，讓學生在音樂背景的烘托下，體會舞蹈動作的準確性以及節(jié)奏的自然流暢，從而在視聽結合的體驗中獲得獨特的審美感受。與此同時，教師不僅要讓學生在情境中感知美，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力?？梢砸劳幸魳匪夭?，為學生設計課后創(chuàng)作任務，讓她們結合音樂的節(jié)拍、音調(diào)或歌詞內(nèi)容，自由地進行身體律動，為舞蹈動作賦予新的意義，逐漸創(chuàng)編出完整的幼兒舞蹈作品。

其次，通過直觀視頻構建鑒賞情境。中職學生在接收新知識時，由于思維能力相對較慢，部分學生可能會出現(xiàn)動作不規(guī)范、技巧不成熟的問題。鑒于此，教師可以發(fā)揮信息技術設備的作用，為學生動態(tài)呈現(xiàn)相關的舞蹈視頻，并靈活運用信息技術設備的播放、暫停、放大縮小等功能，讓學生認真觀看視頻中的舞蹈動作。這時，教師還可以進行啟發(fā)性提問，如：“你們覺得應該怎樣展現(xiàn)動作的美感？”“怎樣貼切地表達舞蹈主題呢？\"鼓勵學生積極思考，反思自己的學習情況，并將反思內(nèi)容應用到自己的舞蹈中。在后續(xù)的學習練習中，有意識地規(guī)范舞蹈動作，既要確保動作的準確無誤，也要追求動作的美感呈現(xiàn)。

（四）布置編創(chuàng)任務，培養(yǎng)舞蹈素養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，尤其是中職學生的創(chuàng)新能力，是為社會輸送綜合型人才的重要途徑。從中職幼兒保育專業(yè)的舞蹈教學實情來看，多數(shù)教師在舞蹈教學中更注重讓學生學習，而忽視了讓學生創(chuàng)作，這使得很多學生雖然掌握了舞蹈技巧，但在實際應用中卻感到迷茫、無所適從，影響了學生實踐創(chuàng)新能力的提升。為有效培養(yǎng)學生的舞蹈素養(yǎng)，教師可緊密結合幼兒保育專業(yè)的職業(yè)要求、舞蹈課程的進展及具體內(nèi)容，精心設計舞蹈編創(chuàng)任務，讓學生整合編排各類舞蹈動作，有效提升其舞蹈創(chuàng)作與實踐能力，更深刻地感受舞蹈的魅力。

例如，教師可設定“春姑娘的輕盈步伐\"為主題，讓學生創(chuàng)作既符合幼兒認知特點又充滿創(chuàng)意的舞蹈作品。在這一任務指引下，讓學生投身于舞蹈編創(chuàng)過程中，并有效運用服裝與道具，通過輕盈、活潑的舞步，刻畫出“春姑娘\"的形象。舞蹈編創(chuàng)任務完成后，教師可在班級中組織鑒賞與評議活動，從舞蹈的創(chuàng)新性、與幼兒審美認知的契合度以及課內(nèi)知識的融合程度等多個維度展開公平客觀的評價。同時，拓展評價主體范疇，鼓勵學生進行反思自評和生生互評，讓學生在創(chuàng)作與舞蹈表現(xiàn)中建立對美的深刻感知，從而有效提升中職幼兒保育專業(yè)學生的舞蹈素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)建舞蹈社團，拓寬學習視野

“興趣是最好的老師。\"在中職教育中，學習舞蹈的方式多種多樣，教師可充分發(fā)揮舞蹈社團的作用，讓學生從更多元的視角領悟舞蹈的獨有魅力。為此，教師應積極構建舞蹈社團，為學生提供廣闊的學習空間，有效增強其學習動機，促使她們在舞蹈社團的引領和參與下，真正體會舞蹈的價值。

例如，教師可在中職學校的支持下，成立舞蹈社團，作為舞蹈教育的課外拓展平臺，吸引本專業(yè)和其他專業(yè)中喜歡舞蹈、熱愛舞蹈的學生加人，一起練習，共同進步。同時，鼓勵她們參與一些幼兒舞蹈創(chuàng)作比賽，通過“以賽促練\"的方式，讓學生充分利用課外時間，積極投身于舞蹈訓練中，不斷精進技藝、提升舞蹈修養(yǎng)。此外，為進一步提升中職學生的舞蹈素養(yǎng)，可拓展舞蹈類型，既要包含幼兒舞蹈的學習內(nèi)容，還應考慮其他專業(yè)學生的需求，涉及民族舞、現(xiàn)代舞等。通過組織多元豐富的社團活動，在系統(tǒng)的訓練中，學生可有效鞏固基礎舞蹈技巧，提升審美水平與舞蹈素養(yǎng)。

三、結語

中職幼兒保育專業(yè)學生不僅要扎實掌握專業(yè)知識，還應具備良好的綜合素養(yǎng)。其中，舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)是美育視野下提升學生審美、熏陶學生美的情感的重要途徑。因此，中職教師在幼兒保育專業(yè)的教育實踐中，應高度重視舞蹈教學工作的開展，積極探尋舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。通過編制校本教材、注重分層教學、搭設教學情境、布置編創(chuàng)任務以及創(chuàng)建舞蹈社團等方式，提升教學的品質(zhì)，有效促進學生的多元能力發(fā)展。

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