摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的培育對(duì)提升教育質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)至關(guān)重要。本文剖析了廣東省高職教育中數(shù)字素養(yǎng)在認(rèn)知、技能、政策、資源等方面的現(xiàn)狀短板，并據(jù)此構(gòu)建了涵蓋數(shù)字社群、信息、解決、創(chuàng)新能力和價(jià)值觀的五維測(cè)評(píng)體系，對(duì)各要素進(jìn)行了深入評(píng)估。同時(shí)，從主體、客體、工具、共同體與勞動(dòng)分工、規(guī)則等五個(gè)維度探討了影響數(shù)字素養(yǎng)培育的關(guān)鍵因素，并提出政府引領(lǐng)、企業(yè)協(xié)同、學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的四方協(xié)同提升路徑，為廣東高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的提升提供策略參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；測(cè)評(píng)分析；影響因素；發(fā)展路徑；高職教育

中圖分類號(hào)：F27"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.12.016

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)人才必備的核心能力之一。特別是在廣東省的高職教育領(lǐng)域，數(shù)字素養(yǎng)的培育不僅關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人發(fā)展[1]，更直接影響到廣東省乃至全國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局。因此，深入剖析廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系，并探索有效的發(fā)展路徑，對(duì)于提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教育現(xiàn)代化具有重要意義。

1"廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

1.1"認(rèn)知與意識(shí)維度

在認(rèn)知與意識(shí)層面[2]，廣東省高職教師對(duì)信息化數(shù)字素養(yǎng)的理解與接納程度是影響教育信息化進(jìn)程的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，盡管教育部門已多次強(qiáng)調(diào)信息化教學(xué)的重要性，但在實(shí)際操作層面，仍有許多教師未能完全擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛。這種觀念上的滯后，不僅阻礙了教育現(xiàn)代化的步伐，也限制了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。

部分教師對(duì)信息化數(shù)字素養(yǎng)的認(rèn)知仍停留在表面，將其視為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助工具，而未能認(rèn)識(shí)到其在教育創(chuàng)新、教學(xué)資源優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面的深遠(yuǎn)影響。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏對(duì)信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的深入理解和重視，從而限制了其在教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)等方面的應(yīng)用。教師培訓(xùn)體系的不完善也是導(dǎo)致認(rèn)知偏差的重要原因。目前，雖然廣東省教育部門已組織了一系列信息化教學(xué)培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容和方式仍存在一些問(wèn)題。例如，培訓(xùn)內(nèi)容往往側(cè)重于技術(shù)操作層面，而忽視了教育理念、教學(xué)方法等深層次內(nèi)容的探討；培訓(xùn)方式則多采用集中授課的形式，缺乏針對(duì)性和互動(dòng)性，難以滿足不同教師的個(gè)性化需求。

1.2"技能與能力維度

在技能與能力層面，廣東省高職教師的信息化數(shù)字素養(yǎng)水平呈現(xiàn)出較大的差異性。部分教師已經(jīng)具備了較高的信息化教學(xué)能力，能夠靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，如利用多媒體課件、在線教學(xué)平臺(tái)等豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。然而，仍有部分教師在信息化教學(xué)技能方面存在短板，尤其是在新技術(shù)的接受和應(yīng)用上顯得力不從心。

部分教師在技術(shù)操作層面存在困難。由于年齡、學(xué)歷、專業(yè)背景等因素的限制，他們可能對(duì)新技術(shù)的理解和掌控能力較弱，難以將其有效應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新技術(shù)時(shí)感到無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。部分教師在信息篩選、處理及創(chuàng)新能力方面也存在不足。在信息爆炸的時(shí)代，教師需要具備快速篩選和處理信息的能力，以便及時(shí)獲取有價(jià)值的教學(xué)資源。然而，部分教師由于缺乏相應(yīng)的技能和方法，導(dǎo)致他們?cè)谛畔⒑Y選和處理方面效率低下，難以獲取到高質(zhì)量的教學(xué)資源。

1.3"政策與制度維度

在政策與制度層面，廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的制度建設(shè)仍有待完善。一方面，部分高職院校尚未將信息化數(shù)字素養(yǎng)培育納入必修課程體系，導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，即使一些院校開設(shè)了相關(guān)課程，但課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍存在不足，難以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的信息化數(shù)字素養(yǎng)需求。

一部分高職院校對(duì)信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的重視程度不夠，導(dǎo)致其未能將相關(guān)課程納入必修課程體系。這可能與學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)資源分配等因素有關(guān)。一些學(xué)?？赡芨⒅貍鹘y(tǒng)學(xué)科的教學(xué)和科研，而忽視了信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的重要性。這導(dǎo)致學(xué)生在校期間缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以掌握信息化數(shù)字素養(yǎng)的核心要素。即使一些院校開設(shè)了相關(guān)課程，但課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容往往缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。一些課程可能只是簡(jiǎn)單地介紹了一些信息技術(shù)的基本概念和操作方法，而未能深入到信息化數(shù)字素養(yǎng)的核心領(lǐng)域。

1.4"資源與環(huán)境維度

在資源與環(huán)境維度，廣東省高職教育在信息化數(shù)字素養(yǎng)培育方面面臨著資源匱乏和環(huán)境限制的問(wèn)題。一是部分高職院校的信息化教學(xué)設(shè)施和資源建設(shè)尚不完善；二是高職院校與校外企業(yè)、機(jī)構(gòu)等之間的合作也相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)有限。

在信息化教學(xué)設(shè)施和資源建設(shè)方面，有些高職院校由于資金不足、技術(shù)落后等原因，未能及時(shí)更新和完善信息化教學(xué)設(shè)施和資源。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐探索。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持，難以掌握信息化數(shù)字素養(yǎng)的核心技能和應(yīng)用能力。在校企合作方面，部分高職院校因與校外企業(yè)、機(jī)構(gòu)等之間的合作機(jī)制不健全、合作意愿不強(qiáng)等原因而難以開展有效的合作。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐方面的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)有限，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中。

2"廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建與評(píng)估

信息化數(shù)字素養(yǎng)的培育與評(píng)估正逐步成為衡量高職學(xué)生綜合素質(zhì)與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)能力的關(guān)鍵標(biāo)尺。本研究基于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)字素養(yǎng)理論框架，構(gòu)建了包含數(shù)字社群能力、數(shù)字信息能力、數(shù)字解決能力、數(shù)字創(chuàng)新能力以及數(shù)字價(jià)值觀等5個(gè)一級(jí)構(gòu)成要素的測(cè)評(píng)體系[3]，如圖1所示。以下將結(jié)合廣東省高職教育的實(shí)際情況，對(duì)這五個(gè)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行分析與評(píng)估。

圖1"信息化數(shù)字素養(yǎng)測(cè)評(píng)體系

2.1"數(shù)字社群能力

在廣東省高職教育中，數(shù)字社群能力不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人的在線社交技能，更是其在未來(lái)職場(chǎng)中團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力的重要體現(xiàn)。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的日益普及，學(xué)生需要掌握如何在虛擬空間中有效交流、共享資源和協(xié)作完成任務(wù)。

數(shù)字交流溝通方面，廣東省高職學(xué)生已普遍習(xí)慣使用社交媒體、在線論壇等平臺(tái)進(jìn)行信息交流，這為他們提供了跨越時(shí)空限制的溝通渠道。然而，有效的數(shù)字溝通不僅僅是信息傳遞，更在于信息的準(zhǔn)確理解和情感的有效傳達(dá)。數(shù)字內(nèi)容共享方面，學(xué)生需學(xué)會(huì)篩選、整理和分享有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)前，廣東省高職學(xué)生已具備一定的資源共享意識(shí)，但共享的質(zhì)量和效率仍有待提高。數(shù)字參與活動(dòng)是數(shù)字社群能力的又一重要方面。廣東省高職學(xué)生參與線上活動(dòng)的積極性較高，但參與的質(zhì)量和深度仍需加強(qiáng)。部分學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)可能僅停留在表面互動(dòng)，缺乏深度參與和貢獻(xiàn)。數(shù)字協(xié)作能力是數(shù)字社群能力的核心。廣東省高職學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面表現(xiàn)出一定的潛力，但在協(xié)作效率和溝通技巧上仍有待提升。

2.2"數(shù)字信息能力

數(shù)字信息能力是廣東省高職學(xué)生在數(shù)字化時(shí)代生存和發(fā)展的關(guān)鍵。它不僅要求學(xué)生能夠快速找到信息，更重要的是能夠準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，以及有效地管理和運(yùn)用這些信息。

在數(shù)字檢索選擇方面，廣東省高職學(xué)生已普遍掌握了搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)的使用技巧，能夠快速定位所需信息。然而，在信息過(guò)載的背景下，如何高效篩選有價(jià)值的信息成為新的挑戰(zhàn)。數(shù)字信息理解和分析判斷方面，部分學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜信息時(shí)可能感到困惑，難以準(zhǔn)確判斷信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值。這可能與學(xué)生的批判性思維能力和信息處理能力有關(guān)。數(shù)字存儲(chǔ)管理和組織運(yùn)用方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何有效管理和利用個(gè)人信息資源。當(dāng)前，部分學(xué)生在這方面可能存在信息混亂、重復(fù)存儲(chǔ)等問(wèn)題，導(dǎo)致信息利用效率低下。

2.3"數(shù)字解決能力

數(shù)字解決能力是廣東省高職學(xué)生在面對(duì)數(shù)字化問(wèn)題時(shí)的重要能力。它要求學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算思維、數(shù)字技術(shù)意識(shí)以及數(shù)字解決策略來(lái)解決問(wèn)題。

在計(jì)算思維和技術(shù)意識(shí)方面，廣東省高職學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解和應(yīng)用基本的數(shù)字技術(shù)原理。然而，在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往缺乏有效的數(shù)字解決策略。這可能與學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維有關(guān)。數(shù)字素養(yǎng)鴻溝問(wèn)題在廣東省高職學(xué)生中也較為突出。部分學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件、教育資源等因素的限制，難以獲得高質(zhì)量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具，這可能導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)字解決能力方面存在差距。

2.4"數(shù)字創(chuàng)新能力

數(shù)字創(chuàng)新能力是廣東省高職學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中展現(xiàn)出的創(chuàng)意、整合與創(chuàng)新能力。它要求學(xué)生能夠利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)和作品制作，并具備版權(quán)意識(shí)和數(shù)字批判思維。

在數(shù)字創(chuàng)意和整合能力方面，廣東省高職學(xué)生已表現(xiàn)出較高的水平。他們能夠利用數(shù)字工具進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制作多媒體作品等。然而，在創(chuàng)意的深度和廣度方面仍有提升空間。版權(quán)與許可證方面，部分學(xué)生缺乏相關(guān)知識(shí)，容易侵犯他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這可能與學(xué)生的法律意識(shí)淡薄有關(guān)。數(shù)字批判思維是數(shù)字創(chuàng)新能力的重要組成部分。它要求學(xué)生能夠在數(shù)字化環(huán)境中做出明智的決策。然而，在實(shí)際教學(xué)中，這部分內(nèi)容往往被忽視。

2.5"數(shù)字價(jià)值觀

數(shù)字價(jià)值觀是廣東省高職學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中應(yīng)遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。它關(guān)乎學(xué)生的數(shù)字責(zé)任感、數(shù)字行為規(guī)范、數(shù)字信息隱私保護(hù)、數(shù)字法律法規(guī)遵守以及數(shù)字安全防范等方面。

在數(shù)字責(zé)任感和數(shù)字行為規(guī)范方面，廣東省高職學(xué)生已表現(xiàn)出較高的意識(shí)。他們能夠遵守學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范，維護(hù)良好的網(wǎng)絡(luò)秩序。然而，在數(shù)字信息隱私和數(shù)字安全保護(hù)方面，部分學(xué)生仍存在不足。他們可能隨意泄露個(gè)人信息、使用不安全的網(wǎng)絡(luò)連接等，導(dǎo)致個(gè)人隱私泄露和網(wǎng)絡(luò)攻擊的風(fēng)險(xiǎn)增加。對(duì)于數(shù)字法律法規(guī)的了解也是數(shù)字價(jià)值觀的重要組成部分。然而，部分學(xué)生對(duì)數(shù)字法律法規(guī)缺乏深入了解，容易觸犯法律紅線。

3"廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的影響因素

基于恩格斯托姆的活動(dòng)理論模型，本文深入剖析了廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)培育的影響因素，涵蓋主體維度、客體維度、工具維度、共同體與勞動(dòng)分工維度以及規(guī)則維度等5個(gè)層面[4]。這一理論框架不僅能更好地理解數(shù)字素養(yǎng)培育的復(fù)雜性，還為本文探索有效的發(fā)展路徑提供了重要指導(dǎo)。

3.1"主體維度：政策引領(lǐng)與教學(xué)管理的雙重驅(qū)動(dòng)

在廣東省高職教育的信息化數(shù)字素養(yǎng)培育中，主體維度主要聚焦于高校政策、教學(xué)管理和教師素養(yǎng)。高校政策作為頂層設(shè)計(jì)的核心，為數(shù)字素養(yǎng)教育提供了方向性指導(dǎo)和資源支持。廣東省內(nèi)各高校積極響應(yīng)國(guó)家教育信息化戰(zhàn)略，出臺(tái)了一系列提升師生數(shù)字素養(yǎng)的政策措施。教學(xué)管理層面，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式，如引入翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等，有效促進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育的落地實(shí)施。教師素養(yǎng)的提升則是數(shù)字素養(yǎng)教育成功的關(guān)鍵，廣東省重視教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，通過(guò)定期舉辦工作坊、研討會(huì)等形式，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。

3.2"客體維度：數(shù)字“原住民”與數(shù)字化意識(shí)的雙向互動(dòng)

客體維度主要關(guān)注數(shù)字化意識(shí)和數(shù)字“原住民”兩大要素，它們是數(shù)字素養(yǎng)教育的對(duì)象和受益者。隨著信息技術(shù)的普及，廣東省高職學(xué)生作為數(shù)字“原住民”，對(duì)數(shù)字技術(shù)的接受度和使用頻率普遍較高。他們善于利用數(shù)字技術(shù)獲取信息、交流思想、解決問(wèn)題，這為數(shù)字素養(yǎng)教育提供了良好的群眾基礎(chǔ)。然而，僅僅掌握數(shù)字技術(shù)并不等同于具備數(shù)字素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化意識(shí)成為數(shù)字素養(yǎng)教育的核心任務(wù)之一。廣東省高職教育通過(guò)開設(shè)數(shù)字素養(yǎng)課程、舉辦數(shù)字文化節(jié)等活動(dòng)，不僅傳授學(xué)生必需的數(shù)字技能，還注重培養(yǎng)他們的信息篩選能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。這些課程和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)字技術(shù)的作用和價(jià)值，使學(xué)生學(xué)會(huì)在享受數(shù)字技術(shù)便利的同時(shí)，有效應(yīng)對(duì)數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)。

3.3"工具維度：ICT基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字資源的雙重支撐

在工具維度上，ICT基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字資源是數(shù)字素養(yǎng)培育不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。廣東省作為經(jīng)濟(jì)大省，對(duì)教育信息化投入力度大，各高校普遍配備了先進(jìn)的ICT基礎(chǔ)設(shè)施。這些設(shè)施包括高速網(wǎng)絡(luò)、智能教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，它們?yōu)閷W(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)條件和多樣化的學(xué)習(xí)途徑。廣東省高職教育還擁有豐富的數(shù)字資源。這些資源涵蓋了各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，提供了大量的實(shí)踐案例和模擬場(chǎng)景。學(xué)生可以通過(guò)在線課程、電子圖書、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式，隨時(shí)隨地獲取所需的知識(shí)和技能。這些數(shù)字資源不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能儲(chǔ)備，還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

3.4"共同體與勞動(dòng)分工維度：機(jī)構(gòu)合作與多元教育的雙重融合

在共同體與勞動(dòng)分工維度上，廣東省高職教育注重機(jī)構(gòu)合作與多元教育的融合。通過(guò)與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等建立緊密的合作關(guān)系，共同開發(fā)數(shù)字素養(yǎng)教育項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等機(jī)會(huì)。這種合作模式不僅促進(jìn)了教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，還為學(xué)生提供了更加貼近實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。廣東省高職教育還積極探索多元教育模式。通過(guò)跨學(xué)科教學(xué)、國(guó)際合作辦學(xué)等方式，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。這些教育模式不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能儲(chǔ)備，還提高了他們的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。此外，廣東省高職教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)[5]，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

3.5"規(guī)則維度：監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)體系的雙重保障

在規(guī)則維度上，監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)體系是數(shù)字素養(yǎng)培育的重要保障。廣東省高職教育建立了完善的監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)定期評(píng)估、反饋調(diào)整等方式，確保數(shù)字素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效果。這些評(píng)估不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力，還注重考查他們的數(shù)字素養(yǎng)水平和社會(huì)責(zé)任感。廣東省高職教育還構(gòu)建了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。將數(shù)字素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)量化指標(biāo)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀地反映學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)水平。這些評(píng)價(jià)措施不僅有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，還能為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

4"廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展路徑

在廣東省的高職教育領(lǐng)域，強(qiáng)化數(shù)字素養(yǎng)不僅是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，更是鑄就具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵路徑。本文從政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個(gè)層面[6]，深入探討廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展路徑。

4.1"政府引領(lǐng)：政策驅(qū)動(dòng)與資源保障強(qiáng)化高職數(shù)字素養(yǎng)教育

在廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展中，政府的引領(lǐng)作用至關(guān)重要。政策驅(qū)動(dòng)和資源保障是政府發(fā)揮這一作用的兩個(gè)核心方面。

在政策驅(qū)動(dòng)方面，廣東省政府應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家教育信息化的戰(zhàn)略部署，結(jié)合地方實(shí)際，制定一系列具有前瞻性和可操作性的政策。這些政策不僅要明確數(shù)字素養(yǎng)教育的目標(biāo)、任務(wù)和實(shí)施路徑，還應(yīng)細(xì)化到具體的課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、評(píng)價(jià)體系等方面，為高職數(shù)字素養(yǎng)教育的全面鋪開提供堅(jiān)實(shí)的政策支撐。同時(shí)，政府還應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)定期檢查、評(píng)估反饋、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方式，推動(dòng)政策的有效落實(shí)，激發(fā)學(xué)校和企業(yè)的參與熱情。

在資源保障方面，廣東省政府應(yīng)加大對(duì)高職教育的財(cái)政投入，確保數(shù)字素養(yǎng)教育的資金需求。這些資金應(yīng)主要用于學(xué)校的信息化建設(shè)，包括購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等，為師生提供良好的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，政府還應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金，用于支持?jǐn)?shù)字素養(yǎng)教育的創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)開展深度合作，共同推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育的發(fā)展。同時(shí)，政府可以通過(guò)提供稅收優(yōu)惠、減免費(fèi)用等激勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)資本投入數(shù)字素養(yǎng)教育領(lǐng)域，形成多元化的資金投入機(jī)制。

4.2"企業(yè)協(xié)同：產(chǎn)教融合與技術(shù)合作助力高職數(shù)字素養(yǎng)提升

企業(yè)在高職數(shù)字素養(yǎng)教育中扮演著重要的協(xié)同角色。通過(guò)產(chǎn)教融合和技術(shù)合作，企業(yè)可以助力學(xué)校提升數(shù)字素養(yǎng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在產(chǎn)教融合方面，企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校開展深度合作，共同培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的數(shù)字人才。企業(yè)可以投入資金和技術(shù)，與學(xué)校共建數(shù)字實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉數(shù)字技能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，企業(yè)可以參與學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案制定，將最新的數(shù)字技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在校期間就能掌握必要的數(shù)字技能。此外，企業(yè)還可以通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)班等方式，向師生傳授最新的數(shù)字技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密對(duì)接。

在技術(shù)合作方面，企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校開展技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新合作。通過(guò)共同研發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源和工具，企業(yè)可以為學(xué)校提供更先進(jìn)、更實(shí)用的教學(xué)手段和方法，提升教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。同時(shí)，企業(yè)可以與學(xué)校合作開展科研項(xiàng)目和技術(shù)攻關(guān)，推動(dòng)數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，為數(shù)字素養(yǎng)教育的深入發(fā)展提供技術(shù)支撐。

4.3"學(xué)校主導(dǎo)：課程體系與師資建設(shè)深化高職數(shù)字素養(yǎng)教育

學(xué)校在高職數(shù)字素養(yǎng)教育中處于主導(dǎo)地位。通過(guò)完善課程體系和加強(qiáng)師資建設(shè)，學(xué)?？梢陨罨瘮?shù)字素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和質(zhì)量。

在課程體系方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行改革和創(chuàng)新。一方面，學(xué)?？梢栽黾优c數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的課程內(nèi)容，如數(shù)據(jù)分析、編程、信息安全等，提升學(xué)生的數(shù)字技能水平；另一方面，學(xué)?？梢砸肟鐚W(xué)科課程和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)字技能，提高綜合素質(zhì)。

在師資建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和管理。一方面，學(xué)?？梢越M織教師參加數(shù)字素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，提高教師的數(shù)字素養(yǎng)和教學(xué)能力；另一方面，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師開展數(shù)字化教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)建立完善的師資評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，為數(shù)字素養(yǎng)教育的深入發(fā)展提供人才保障。

4.4"學(xué)生行動(dòng)：自主學(xué)習(xí)與終身發(fā)展促進(jìn)高職數(shù)字素養(yǎng)自我提升

學(xué)生在高職數(shù)字素養(yǎng)教育中是最終的受益者和實(shí)踐者。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)字素養(yǎng)的自我提升。

在自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，充分利用學(xué)校和企業(yè)提供的資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。一方面，學(xué)生可以通過(guò)選修在線課程、研讀專業(yè)書籍、參與實(shí)際項(xiàng)目等途徑，精進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生可以積極參與學(xué)校的數(shù)字素養(yǎng)教育活動(dòng)和實(shí)踐項(xiàng)目，如科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，鍛煉自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展，保持對(duì)新技術(shù)的敏感性和好奇心，努力掌握最新的數(shù)字技術(shù)和工具。

在終身發(fā)展方面，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參加科技競(jìng)賽等方式，學(xué)生可以鍛煉自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)注重提升自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)快速變化的數(shù)字時(shí)代。

5"結(jié)語(yǔ)

廣東省高職教育信息化數(shù)字素養(yǎng)培育成就與挑戰(zhàn)并存。本文構(gòu)建的測(cè)評(píng)體系深入剖析了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平，為后續(xù)改進(jìn)提供了依據(jù)。政府、企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生四方聯(lián)動(dòng)，形成數(shù)字素養(yǎng)教育發(fā)展的核心動(dòng)力。政府政策、企業(yè)合作、學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)共同推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)提升。未來(lái)，廣東高職教育需優(yōu)化數(shù)字素養(yǎng)教育模式，強(qiáng)化協(xié)同，培養(yǎng)更多適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入活力。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，各方需共同努力，推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育邁向新高度，為廣東省高職教育的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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