在教育教學(xué)中，激勵(lì)策略是指采用多元策略激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量的方法。班主任德育工作是指在教育教學(xué)工作中，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的工作。將激勵(lì)策略運(yùn)用于初中班主任德育工作中，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、增強(qiáng)學(xué)生自信心、挖掘?qū)W生潛能等良好教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，班主任要重視激勵(lì)策略的教學(xué)價(jià)值，以期最大限度發(fā)揮其在德育工作中的作用。

一、激勵(lì)策略在初中班主任德育工作中的運(yùn)用價(jià)值

在初中班主任德育工作中，激勵(lì)策略具有情緒激勵(lì)和認(rèn)知激勵(lì)兩方面的重要價(jià)值，旨在提升學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程。

1.情緒激勵(lì)：激活學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)與潛能

情緒激勵(lì)是指通過(guò)激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極的德育態(tài)度和德育行為實(shí)踐動(dòng)力。在德育工作中，對(duì)學(xué)生贊美與肯定、營(yíng)造良好的德育氛圍是情緒激勵(lì)的有效方式。通過(guò)多元激勵(lì)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行情緒激勵(lì)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從而激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與潛能。

2.認(rèn)知激勵(lì)：培養(yǎng)學(xué)生行為認(rèn)知與自信

認(rèn)知激勵(lì)是指通過(guò)深化學(xué)生對(duì)自身道德能力和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在初中德育工作中，班主任可以采取多元激勵(lì)策略引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒、自我反省德育品質(zhì)的能力。

二、激勵(lì)策略在初中班主任德育工作中的運(yùn)用要求

在初中班主任德育工作中，為了更好地發(fā)揮激勵(lì)策略的作用，班主任要深人了解激勵(lì)策略在德育工作中的運(yùn)用要求，包括個(gè)性激勵(lì)與客觀激勵(lì)相結(jié)合、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、實(shí)時(shí)激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合。

1.個(gè)性培養(yǎng)與客觀公允相結(jié)合

從激勵(lì)策略的運(yùn)用價(jià)值出發(fā)，班主任要落實(shí)個(gè)性培養(yǎng)與客觀公允相結(jié)合的德育要求，充分發(fā)揮激勵(lì)策略的作用。從個(gè)性培養(yǎng)的角度來(lái)看，學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，其性格、興趣和能力等方面均存在差異。遵循個(gè)性培養(yǎng)的原則彈性設(shè)計(jì)激勵(lì)策略，能針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，提升德育的有效性。從客觀公允的角度來(lái)看，班主任要客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，以維護(hù)教育公平。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能照顧到每名學(xué)生的德育情緒，創(chuàng)造積極、和諧的德育環(huán)境。

2.物質(zhì)層面與精神層面相結(jié)合

從激勵(lì)策略的運(yùn)用形式出發(fā)，在運(yùn)用激勵(lì)策略時(shí)，班主任要遵循物質(zhì)層面與精神層面相結(jié)合的教育要求。在實(shí)際工作中，物質(zhì)激勵(lì)能直觀調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育積極性，激發(fā)學(xué)生參與德育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)；精神激勵(lì)則能滿足學(xué)生的精神需求，給予學(xué)生精神層面的德育教育。物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生更加自信、勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)時(shí)激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合

從激勵(lì)策略的運(yùn)用時(shí)效來(lái)看，激勵(lì)策略在德育工作中的運(yùn)用需要遵循實(shí)時(shí)激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)相結(jié)合的要求。在初中德育工作中，班主任要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感受到自己的價(jià)值。實(shí)時(shí)激勵(lì)能讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻得到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的德育積極性和自信心；長(zhǎng)期激勵(lì)注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)合理的長(zhǎng)期目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生為之努力。兩者相結(jié)合有助于德育工作順利開(kāi)展。

三、激勵(lì)策略在初中班主任德育工作中的運(yùn)用策略

在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，班主任要圍繞德育的目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)情、資源和成果這五個(gè)方面，做到有的放矢，使激勵(lì)策略最大限度發(fā)揮作用，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。

1.依托德育目標(biāo)，明確班級(jí)激勵(lì)意圖

德育目標(biāo)是提升學(xué)生道德修養(yǎng)的具體體現(xiàn)，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求和學(xué)校德育工作的整體規(guī)劃，制訂具體、可操作的德育目標(biāo)。如此，圍繞德育工作實(shí)施的激勵(lì)策略才能更好地推動(dòng)學(xué)生朝著既定目標(biāo)發(fā)展。在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，班主任要先制訂德育目標(biāo)，依托目標(biāo)來(lái)明確班級(jí)激勵(lì)策略的運(yùn)用意圖，從而對(duì)癥下藥，做好德育激勵(lì)計(jì)劃。在初中班主任德育工作中，班主任可以將德育目標(biāo)分為道德品質(zhì)、心理健康、人際交往、學(xué)術(shù)成就等類型。確定德育目標(biāo)后，班主任可以根據(jù)這些目標(biāo)實(shí)施針對(duì)性的激勵(lì)策略。若德育目標(biāo)為提升學(xué)生的道德品質(zhì)，激勵(lì)策略的運(yùn)用意圖可以為提升學(xué)生的道德認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為、塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。這樣，激勵(lì)策略就有了明確的方向和目標(biāo)，能夠更好地發(fā)揮作用。

例如，在班級(jí)德育文化周“文明禮儀伴我行”主題活動(dòng)中，德育主題的落點(diǎn)是“文明禮儀”，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和文明禮儀行為意識(shí)。班主任可以根據(jù)德育主題和目標(biāo)，明確本次激勵(lì)策略的運(yùn)用意圖，設(shè)計(jì)如下激勵(lì)策略：（1）以推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)遵守禮儀規(guī)范為激勵(lì)意圖，創(chuàng)設(shè)文明禮儀情境；（2）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文明禮儀的興趣為激勵(lì)意圖，舉辦文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽；（3）以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中體驗(yàn)文明禮儀的重要性為激勵(lì)意圖，開(kāi)展文明禮儀實(shí)踐活動(dòng)。明確的德育目標(biāo)和激勵(lì)策略運(yùn)用意圖，能使激勵(lì)策略更具針對(duì)性，從而提升班主任德育工作的有效性。

2.依托德育任務(wù)，設(shè)計(jì)班級(jí)激勵(lì)策略

在初中班主任德育工作中，布置德育任務(wù)是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的具體途徑。班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際道德修養(yǎng)發(fā)展水平和德育工作進(jìn)度，布置切實(shí)可行的德育任務(wù)。在初中階段，德育任務(wù)涵蓋“養(yǎng)成良好習(xí)慣”“參與志愿服務(wù)”“開(kāi)展道德講堂”“組織社會(huì)實(shí)踐”等方面。班主任可以結(jié)合上述德育任務(wù)，設(shè)計(jì)相關(guān)的班級(jí)德育激勵(lì)策略，激勵(lì)學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)。在設(shè)計(jì)激勵(lì)策略時(shí)，班主任要充分考慮班級(jí)德育任務(wù)的完成情況，按照策略對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)個(gè)別表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵(lì)，以保證激勵(lì)策略客觀公允、凸顯個(gè)性化。

例如，在“鋪墊愛(ài)國(guó)底色，誠(chéng)育愛(ài)國(guó)良才”主題活動(dòng)中，德育工作旨在達(dá)成“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、弘揚(yáng)民族精神的道德修養(yǎng)”這一核心目標(biāo)。教師可以布置一系列指向德育工作的任務(wù)，并在任務(wù)中穿插如下激勵(lì)策略。

故事活動(dòng)：開(kāi)展“愛(ài)國(guó)故事我來(lái)講”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講述愛(ài)國(guó)故事，涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以給予表?yè)P(yáng)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行宣傳，樹(shù)立典型榜樣。

競(jìng)賽活動(dòng)：舉辦“愛(ài)國(guó)歌曲大家唱”比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)歌曲的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，班主任可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“愛(ài)國(guó)標(biāo)語(yǔ)我來(lái)寫”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成愛(ài)國(guó)行為。對(duì)于創(chuàng)作出優(yōu)秀標(biāo)語(yǔ)的學(xué)生，班主任可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

志愿活動(dòng)：組織“愛(ài)國(guó)主題志愿者”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。對(duì)于積極參與志愿服務(wù)的學(xué)生，班主任可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

上述德育任務(wù)和激勵(lì)策略相結(jié)合，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3.依托德育學(xué)情，調(diào)整班級(jí)激勵(lì)策略

不同學(xué)生的德育基礎(chǔ)和需求存在差異，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)有所不同。因此，在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，班主任要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)情有針對(duì)性地調(diào)整激勵(lì)策略，使激勵(lì)策略滿足德育工作的實(shí)際需求。班主任可以采取個(gè)性化、彈性的激勵(lì)策略。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好但道德修養(yǎng)有待提升的學(xué)生，班主任可以采取榜樣激勵(lì)的方式，發(fā)揮榜樣的示范作用，帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般但道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以給予更多的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信。此外，班主任要采取客觀公允的班級(jí)激勵(lì)策略，結(jié)合班級(jí)德育工作效果，調(diào)整班級(jí)德育激勵(lì)策略，提升德育工作育人實(shí)效。

例如，在“自尊、自立、自強(qiáng)”主題活動(dòng)中，德育工作旨在培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、獨(dú)立自主能力和自強(qiáng)精神。在激勵(lì)策略實(shí)施一段時(shí)間后，班主任可以結(jié)合學(xué)生的反饋情況，對(duì)激勵(lì)策略進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于自尊心較弱的學(xué)生，班主任可以采取關(guān)愛(ài)激勵(lì)的方式，多關(guān)注、關(guān)心這類學(xué)生，多開(kāi)展適合他們的德育活動(dòng)，讓其在活動(dòng)中感受到自尊、自愛(ài)的價(jià)值；對(duì)于獨(dú)立自主能力較差的學(xué)生，班主任可以開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力；對(duì)于自強(qiáng)精神不足的學(xué)生，班主任可以通過(guò)布置具有挑戰(zhàn)性的德育任務(wù)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。班主任彈性調(diào)整激勵(lì)策略，能提升德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高德育工作質(zhì)量。

4.依托德育資源，豐富班級(jí)激勵(lì)形式

德育資源是實(shí)施激勵(lì)策略的重要支撐，班主任要善于利用課內(nèi)外德育資源豐富班級(jí)激勵(lì)形式。適用于初中階段學(xué)生的德育激勵(lì)形式包括榮譽(yù)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、情感激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)激勵(lì)等。以榮譽(yù)激勵(lì)形式為例，班主任可以設(shè)立班級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，在班級(jí)內(nèi)定期評(píng)選，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。班主任還可以挖掘課外德育資源，聯(lián)合家長(zhǎng)、學(xué)校舉辦德育主題活動(dòng)，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也參與德育工作。結(jié)合課內(nèi)外德育資源和豐富的德育激勵(lì)形式，班主任可以為學(xué)生提供多元激勵(lì)途徑。

例如，在“法治伴我行，規(guī)則樹(shù)新風(fēng)”主題活動(dòng)中，班主任可以結(jié)合法治教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種激勵(lì)形式。班主任可以開(kāi)展法治知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)法治意識(shí)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，班主任可以頒發(fā)榮譽(yù)證書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任可以舉辦法治主題演講比賽，讓學(xué)生從自身角度闡述對(duì)法治的理解，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，班主任可以給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，班主任還可以組織法治實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生模擬法庭，讓學(xué)生親身體驗(yàn)法治的程序，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。對(duì)于積極參與實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，班主任可以給予志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)以上多元激勵(lì)形式，班主任可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在德育中取得更好的成果。

5.依托德育成果，開(kāi)展班級(jí)激勵(lì)活動(dòng)

德育成果是檢驗(yàn)激勵(lì)策略成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中班級(jí)德育工作中，班主任可以定期組織開(kāi)展班級(jí)匯報(bào)活動(dòng)，展示學(xué)生的德育成果。在實(shí)施激勵(lì)策略的過(guò)程中，班主任需要注重與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的需求和困惑，為學(xué)生及時(shí)提供幫助和支持。班主任還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、科任教師的合作，共同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。此類成果匯報(bào)活動(dòng)既能體現(xiàn)學(xué)生在德育方面的進(jìn)步情況，又能激發(fā)學(xué)生持續(xù)努力的精神動(dòng)力。

例如，在“繼承紅色傳統(tǒng)”主題活動(dòng)中，班主任可以組織革命教育成果展示，讓學(xué)生通過(guò)海報(bào)、視頻等多種形式，展示自己在紅色革命教育中的收獲和成長(zhǎng)。此外，班主任還可以開(kāi)展德育故事分享會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享德育故事和感悟，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的熱情。對(duì)于分享內(nèi)容豐富、有深度的學(xué)生，班主任可以給予口頭表?yè)P(yáng)和精神鼓勵(lì)，使其成為班級(jí)中良好的道德榜樣。

綜上所述，文章對(duì)激勵(lì)策略運(yùn)用于初中班主任德育工作中的價(jià)值、要求和有效策略等方面進(jìn)行了探討。激勵(lì)策略的運(yùn)用能使學(xué)生在德育活動(dòng)中更加積極、主動(dòng)，挖掘潛能，形成良好的道德行為。同時(shí)，激勵(lì)策略的運(yùn)用要求班主任在個(gè)性培養(yǎng)與客觀公允、物質(zhì)層面與精神層面、實(shí)時(shí)激勵(lì)與長(zhǎng)期激勵(lì)等方面做到融合同步，依托德育目標(biāo)、德育任務(wù)、德育學(xué)情、德育資源和德育成果，設(shè)計(jì)并實(shí)施有針對(duì)性的激勵(lì)政策。

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