2023年4月，習(xí)近平總書記在廣州考察時(shí)指出：“廣州是中國(guó)民主革命的策源地和中國(guó)改革開(kāi)放的排頭兵紅色基因深深融入這座城市的血脈，化為前行的動(dòng)力之源?！盵1回顧2021—2024年廣東高考?xì)v史試題，命題者以唯物史觀為指導(dǎo)，重視以廣東鄉(xiāng)土歷史為載體，創(chuàng)設(shè)命題情境，運(yùn)用“廣東元素”考查歷史學(xué)科核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和歷史觀，進(jìn)而多維度厚植家國(guó)情懷。

一、2021—2024年廣東高考?xì)v史試題對(duì)“廣東元素”的考查分析

廣東是嶺南文化中心地、古代海上絲綢之路發(fā)祥地、近代民主革命策源地、改革開(kāi)放前沿地（簡(jiǎn)稱“四地”），是中外文化交匯之地，也是傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化交融之所，擁有豐富而深厚的文化底蘊(yùn)及歷史課程資源。從洪秀全、康有為、梁?jiǎn)⒊綄O中山，他們發(fā)動(dòng)的起義、變法、革命活動(dòng)，使得廣州的政治舞臺(tái)成為中國(guó)近現(xiàn)代革命的策源地。[2]

由上表可見(jiàn)，2021年廣東高考?xì)v史試題考查的“廣東元素”最為豐富，涵括廣東歷史人物孫中山、梁?jiǎn)⒊l(fā)生在廣東的歷史事件中共三大、廣交會(huì)等。2024年第19題開(kāi)放式試題，分值12分，以廣東在近代中國(guó)民族民主革命、近代化歷程上的突出貢獻(xiàn)為主題，有利于使學(xué)生感受中國(guó)人民近代以來(lái)追求自強(qiáng)與民主的偉大奮斗精神，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而立志為家鄉(xiāng)繁榮發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，達(dá)到在考試評(píng)價(jià)中落實(shí)家國(guó)情懷素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

二 、《中外歷史綱要》對(duì)廣東“近代民主革命策源地”的敘寫

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)近代史上發(fā)生的重大社會(huì)政治變革運(yùn)動(dòng)，其中心人物、發(fā)展過(guò)程，無(wú)不與廣東密切相關(guān)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，《中外歷史綱要（上）》（人民教育出版社，2019年版）涉及廣東“近代民主革命策源地”的敘寫共31處，包括圖片6幅，文字描述25處。

由上表可知，《中外歷史綱要（上）》對(duì)廣東“近代民主革命策源地”的敘寫，清晰展現(xiàn)了革命文化形成和發(fā)展的軌跡，起到了讓文物說(shuō)話、讓歷史說(shuō)話的作用，闡釋了革命文化的體系，突出了中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)革命文化形成和發(fā)展的引領(lǐng)作用，體現(xiàn)了堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)革命文化的精神內(nèi)涵，闡釋革命精神與當(dāng)代人民群眾精神需要的相通之處，能夠體現(xiàn)傳承和弘揚(yáng)革命文化，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)具有重要意義和作用。

三、新時(shí)代繼承與弘揚(yáng)革命文化的中學(xué)歷史教學(xué)策略

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的三元里人民抗英斗爭(zhēng)，揭開(kāi)了近代史上中國(guó)人民反帝斗爭(zhēng)的一幕；康有為在廣州創(chuàng)辦萬(wàn)木草堂發(fā)動(dòng)維新變法；孫中山在廣州領(lǐng)導(dǎo)推翻封建統(tǒng)治的三次武裝起義到三次建立革命政權(quán)；廣州是馬克思主義在中國(guó)最早傳播的地區(qū)之一。新時(shí)代我們需要繼承和弘揚(yáng)革命文化，在歷史教學(xué)中充分開(kāi)發(fā)并運(yùn)用好革命文化資源。

1.依托館校合作，開(kāi)發(fā)校本課程

圍繞立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)。筆者曾與孫中山大元師府紀(jì)念館聯(lián)合開(kāi)發(fā)《文物里的民國(guó)史事》精品校本課程，通過(guò)館藏文物講述民國(guó)歷史，豐富歷史教學(xué)資源。以“第六章孫中山與護(hù)法運(yùn)動(dòng)”為例。

課程內(nèi)容：“法”是民主共和的根本，為捍衛(wèi)民主共和制度，孫中山于1917年、1920年、1923年先后三次在廣州建立革命政權(quán)。護(hù)法運(yùn)動(dòng)以廣州大元帥府為大本營(yíng)，捍衛(wèi)民主共和制度。

（說(shuō)明：1923年孫中山在廣州重建大元帥府后，頒行可自由出入大本營(yíng)的出入證。該文物寫有“大本營(yíng)出入證”“古應(yīng)芬”和“第315號(hào)”字樣。）

通過(guò)“基地 + 學(xué)校”的合作，將孫中山大元帥府紀(jì)念館館藏文物與中學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合，依托中山大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校資源，培養(yǎng)新時(shí)代的拔尖人才。這既有助于加強(qiáng)基地和學(xué)校的密切聯(lián)系，提升教育的參與性和有效性，拓寬校外教育輻射面，促進(jìn)校內(nèi)外教育的融合發(fā)展和品質(zhì)提升，同時(shí)又有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。[]

2.運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)試題情境

2024年廣東高考?xì)v史試題第19題，要求考生結(jié)合材料，圍繞“廣東與近代中國(guó)”自擬一個(gè)論題，運(yùn)用中國(guó)近代史的具體史實(shí)予以闡述?？忌蓮慕飞习l(fā)生在廣東的歷史事件或者廣東人物入手，探討“廣東與近代中國(guó)”關(guān)聯(lián)性，體現(xiàn)廣東是近代民主革命的策源地。劉云波指出近代嶺南文化的三大核心精神：“一是強(qiáng)烈的冒險(xiǎn)開(kāi)拓之精神，二是博大的開(kāi)放通融之胸襟，三是濃厚的商政氛圍。正是這三大核心文化精神，造就了晚清嶺南地區(qū)一支極具特色和魅力的人才群體，他們不僅在晚清反帝反封建的政治革命史上發(fā)揮了舉足輕重的作用，而且在推進(jìn)中國(guó)早期現(xiàn)代化進(jìn)程中也做出了卓越貢獻(xiàn)。”[4]

毛澤東同志指出“一定的文化是一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，又給予偉大影響和作用于一定的社會(huì)和政治和經(jīng)濟(jì)”。[5黎浩元認(rèn)為，以廣州為中心的區(qū)域文化大致經(jīng)歷了五個(gè)時(shí)期選擇：“一是以林則徐為代表的學(xué)習(xí)西洋文化先進(jìn)一面，又抵制其野蠻落后一面的選擇；二是以洪秀全為代表的太平天國(guó)對(duì)中華文化傳統(tǒng)的選擇；三是以‘五四’運(yùn)動(dòng)為代表的對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的選擇；四是從‘五四’以后向馬克思列寧主義和前蘇聯(lián)文化的選擇；五是從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，面向港澳、面向世界的文化選擇?！盵6]

3.設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)，厚植家國(guó)情懷

廣東是近代民主革命策源地，擁有豐富的歷史課程資源。歷史研學(xué)線路可圍繞發(fā)生在廣東的重大歷史事件進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)“歷史 . + 旅游”的研學(xué)線路推廣本地文化特色。以廣州為例，黃花崗七十二烈士陵園、孫中山大元師府、中共三大、國(guó)民黨一大、黃埔軍校、中華全國(guó)總工會(huì)、毛澤東同志主辦廣州農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址等被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位，這些均可以作為歷史研學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象。

2023年，廣州市教育研究院歷史科開(kāi)展“講好廣州故事，守護(hù)鄉(xiāng)愁記憶”中學(xué)生廣州市歷史文化線路設(shè)計(jì)活動(dòng)。活動(dòng)要求學(xué)生在進(jìn)行歷史文化線路設(shè)計(jì)時(shí)，既要注意空間上的串聯(lián)，也要有精神內(nèi)涵整合、故事線梳理；線路主題要有獨(dú)特性和歷史性，有較大的知名度；在主題框架下要有一定數(shù)量和形式的歷史遺跡，涉及的故事線具有連續(xù)性、關(guān)聯(lián)性和豐滿度。研學(xué)成果主要是廣州歷史文化線路設(shè)計(jì)策劃書，包括：歷史文化線路主題及主題選擇的理由、相關(guān)遺跡清單、線路設(shè)計(jì)圖、線路及主要遺跡點(diǎn)的導(dǎo)游詞、互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、線路的價(jià)值和意義、線路現(xiàn)狀和建議等。

總之，歷史課程資源是指“有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，能服務(wù)于歷史課程的一切可資利用的物質(zhì)和非物質(zhì)資源的總和。”[7]從2021—2024年廣東高考?xì)v史試題對(duì)于“廣東元素”的考查，以及統(tǒng)編高中歷史教科書對(duì)廣東“近代民主革命策源地”的敘寫可知，廣東“四地”資源為歷史教學(xué)提供豐富素材，作為歷史教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)歷史課程資源意識(shí)，充分開(kāi)發(fā)與利用好鄉(xiāng)土歷吏課程資源。

【注釋】

[1］楊依軍：《習(xí)近平同法國(guó)總統(tǒng)馬克龍?jiān)趶V州非正式會(huì)晤》，《人民日?qǐng)?bào)》2023年4月8日，第1版。

[2］甄人：《嶺海雄風(fēng)氣貫長(zhǎng)虹——廣州“四地”概述》，甄炳昌主編：《廣州：中國(guó)民主革命策源地》，香港：中國(guó)評(píng)論學(xué)術(shù)出版社，2007年，第7頁(yè)。

[3]戴世鋒：《基于館校深度合作的中學(xué)歷史教學(xué)探討》，《中學(xué)教學(xué)參考》2019年第1期，第2頁(yè)。

[4]劉云波：《晚清嶺南文化的三大核心精神》，《貴州社會(huì)科學(xué)》2018年第1期，第68頁(yè)。

[5]《毛澤東選集（第2卷）》，北京：人民出版社，1991年，第663—664頁(yè)。

[6］黎浩元：《廣州文化的歷史定位及其影響》，甄炳昌主編：《廣州：中國(guó)民主革命策源地》，香港：中國(guó)評(píng)論學(xué)術(shù)出版社，2007年，第46—48頁(yè)。

[7］中華人民共和國(guó)教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，北京：人民教育出版社，2020年，第68頁(yè)。