在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。\"勞動(dòng)教育作為德智體美勞五育之一，是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接影響著社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。2由此可見，勞動(dòng)教育的重大意義不言而喻。然而在傳統(tǒng)教育模式下，勞動(dòng)教育面臨著資源有限、師資單薄、形式單一、缺乏個(gè)性、評(píng)價(jià)困難等問題。易班優(yōu)課作為一個(gè)集教學(xué)資源共享、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流等多功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，為勞動(dòng)教育的創(chuàng)新開展提供了有力支撐。合理利用易班優(yōu)課平臺(tái)可以打破時(shí)間和空間的限制，豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容與形式，提高學(xué)生的參與度和積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

一、目前高校勞動(dòng)教育存在的問題

（一）課時(shí)相對(duì)不足

根據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動(dòng)教育模塊，也可專門開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。3然而，曲霞等人2022年對(duì)中國高等教育學(xué)會(huì)勞動(dòng)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員單位的調(diào)查顯示，已經(jīng)明確開設(shè)必修課程的約占91. 3% ，其中嚴(yán)格按32學(xué)時(shí)開齊必修課程的高校69所，占比 51% ，不足32學(xué)時(shí)的高校23所，其中大多為16學(xué)時(shí)，少數(shù)是8學(xué)時(shí)甚至2學(xué)時(shí)。4目前還有部分高校甚至未開設(shè)勞動(dòng)教育必修課程。

（二）師資力量薄弱

目前很多高校勞動(dòng)教育課多由輔導(dǎo)員、馬克思主義學(xué)院教師或其他行政人員兼任。他們?nèi)狈I(yè)的勞動(dòng)教育知識(shí)和技能培訓(xùn)，存在專業(yè)性不足、勞動(dòng)技能不強(qiáng)、歸屬感弱、流動(dòng)性大等特點(diǎn)5，對(duì)于勞動(dòng)價(jià)值觀、勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神的把握深度不夠，不利于勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

（三）勞動(dòng)教育資源不足

目前很多高校都開展了勞動(dòng)教育，但是受限于勞動(dòng)教育資源不足，主要是簡(jiǎn)單地開展宿舍內(nèi)務(wù)、校園清潔勞動(dòng)、志愿服務(wù)等課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)松散，勞動(dòng)形式單一[6，存在拼湊現(xiàn)象，缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。

（四）勞動(dòng)評(píng)價(jià)困難

勞動(dòng)教育不僅要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。然而，現(xiàn)有的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)更多的是以任課教師的評(píng)價(jià)和出勤情況作為考核依據(jù)，一方面很難對(duì)勞動(dòng)過程進(jìn)行客觀記錄，另一方面無法針對(duì)個(gè)性化勞動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。此外，任課教師的日常課后答疑等方面也難以客觀考量。勞動(dòng)教育過程科學(xué)有效評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立[，較難有效體現(xiàn)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

二、基于易班優(yōu)課開展勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）課程資源豐富多樣

易班優(yōu)課擁有服務(wù)于高校教育教學(xué)的公開課程平臺(tái)和服務(wù)于大學(xué)生職前教育的職前教育平臺(tái)，通過搭建一整套基于LMS的教學(xué)管理系統(tǒng)，即“課群”系統(tǒng)，為“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代高校師生在線“教與學(xué)”提供一體化的解決方案。易班優(yōu)課匯聚了海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供了三種發(fā)起課程的路徑，即站內(nèi)課程、站外課程和自建圖文課程，涵蓋視頻、圖文等多種形式。對(duì)于勞動(dòng)教育而言，易班優(yōu)課可以整合各類勞動(dòng)教育視頻，如習(xí)近平談勞動(dòng)、勞動(dòng)政策文件解讀、人工智能系列課程、抖音短視頻創(chuàng)作、手工制作教程、農(nóng)業(yè)種植技術(shù)講解、烹飪教學(xué)視頻等；還能提供勞動(dòng)模范事跡介紹、勞動(dòng)法律法規(guī)解讀等文檔資料，以及勞動(dòng)場(chǎng)景的圖片展示等，為學(xué)生提供全面且豐富的學(xué)習(xí)素材，滿足不同學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容的多樣化需求。

（二）學(xué)習(xí)便捷靈活

學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)、電腦等終端設(shè)備登錄易班優(yōu)課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是在課余時(shí)間還是在假期，學(xué)生都能夠自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，反復(fù)觀看教學(xué)視頻、查閱相關(guān)資料，加深理解和記憶，直到完全掌握。這種便捷性使得勞動(dòng)教育不再受限于傳統(tǒng)課堂的固定時(shí)間和地點(diǎn)，有利于學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）互動(dòng)交流便利

易班優(yōu)課具備強(qiáng)大的互動(dòng)功能，如在線討論區(qū)、班級(jí)群聊、作業(yè)互評(píng)、私信等。在勞動(dòng)教育過程中，學(xué)生可以在討論區(qū)針對(duì)勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問、勞動(dòng)觀念的理解等進(jìn)行交流探討，實(shí)時(shí)分享自己的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；教師也能及時(shí)參與討論，隨時(shí)隨地解答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)，通過互動(dòng)功能，教師還可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析精準(zhǔn)

平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄和統(tǒng)計(jì)分析，如學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、參與討論次數(shù)、作業(yè)完成情況等。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)精準(zhǔn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，提高勞動(dòng)教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于易班優(yōu)課開展勞動(dòng)教育的有效路徑

（一）構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育課程資源體系

1.整合優(yōu)質(zhì)課程資源

高?？山M織專門的教師團(tuán)隊(duì)，廣泛收集與勞動(dòng)教育相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，并進(jìn)行分類整理和篩選，針對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)構(gòu)建個(gè)性化課程資源庫。將勞動(dòng)技能類課程（如手工編織、電器維修、園藝栽培等）、勞動(dòng)觀念與價(jià)值觀類課程（如勞動(dòng)歷史與文化、“勞模工匠進(jìn)校園\"行動(dòng)、勞動(dòng)精神傳承等）、勞動(dòng)安全與法規(guī)類課程、未來創(chuàng)造性勞動(dòng)類課程（如人工智能課程、抖音短視頻變現(xiàn)、直播帶貨表達(dá)能力訓(xùn)練等）等整合到易班優(yōu)課平臺(tái)上，構(gòu)建一個(gè)分層分類多元系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程資源體系。同時(shí)，鼓勵(lì)教師自主開發(fā)具有地方特色的勞動(dòng)教育課程資源，如結(jié)合學(xué)校所在地的地方特色勞動(dòng)技藝或校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)制作教學(xué)視頻和資料，豐富課程資源的內(nèi)涵。

2.優(yōu)化課程資源呈現(xiàn)形式

為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校亟須對(duì)課程資源呈現(xiàn)形式予以優(yōu)化。針對(duì)理論性偏強(qiáng)的勞動(dòng)教育知識(shí)，教師可將其精心制作成生動(dòng)形象的動(dòng)畫視頻，或者打造成圖文并茂的電子課件，借此把抽象概念具象化，助力學(xué)生理解與記憶。以勞動(dòng)安全知識(shí)講解為例，教師可借助動(dòng)畫，生動(dòng)演示常見勞動(dòng)安全事故場(chǎng)景，同時(shí)直觀呈現(xiàn)正確的應(yīng)對(duì)方法。在勞動(dòng)技能教學(xué)視頻方面，教師需著重關(guān)注拍攝角度，清晰展示細(xì)節(jié)，并配上條理分明的解說以及明確的操作步驟提示，方便學(xué)生更好地模仿學(xué)習(xí)。此外，在課程資源中，教師還可插人學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐案例視頻，呈現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)中的成果，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)課程的吸引力與感染力。

（二）創(chuàng)新勞動(dòng)教育教學(xué)模式與方法

1.采用線上線下混合式教學(xué)

學(xué)?？梢越Y(jié)合易班優(yōu)課平臺(tái)的線上優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂的線下優(yōu)勢(shì)，開展線上線下混合式勞動(dòng)教育教學(xué)。線上部分，學(xué)生通過易班優(yōu)課自主學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育課程資源，完成理論知識(shí)拓展、參與在線討論、進(jìn)行作業(yè)互評(píng)交流等；線下部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐操作，如開展手工制作實(shí)踐課、校園勞動(dòng)志愿服務(wù)活動(dòng)等，并針對(duì)線上學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行集中講解和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。例如，在園藝栽培課程教學(xué)中，教師線上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)習(xí)性、栽培技術(shù)等理論知識(shí)，線下則組織學(xué)生到校園花園或種植基地進(jìn)行實(shí)際的種植、澆水、施肥等實(shí)際操作，在實(shí)踐過程中教師進(jìn)一步講解關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法

教師在易班優(yōu)課平臺(tái)上設(shè)置勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，將勞動(dòng)教育內(nèi)容分解成若干個(gè)項(xiàng)目主題，如“宿舍文化新媒體推文設(shè)計(jì)大賽”“綠植養(yǎng)護(hù)計(jì)劃”“網(wǎng)紅直播帶貨模擬行動(dòng)”等，每個(gè)項(xiàng)目由一個(gè)宿舍或興趣小組的學(xué)生共同完成。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，通過易班優(yōu)課平臺(tái)進(jìn)行資料搜集、小組討論、方案制定，并在實(shí)踐中不斷完善方案，最終展示項(xiàng)目成果。例如，在“宿舍文化新媒體推文設(shè)計(jì)大賽\"項(xiàng)目中，小組的學(xué)生可首先在易班優(yōu)課平臺(tái)上學(xué)習(xí)新媒體推文設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，然后進(jìn)行線上討論，確定宿舍文化的主題、內(nèi)容等，接著分工合作開展線下的宿舍美化、攝影攝像、故事演繹等工作。在項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生可通過易班優(yōu)課平臺(tái)圖文并茂地展示體現(xiàn)宿舍文化創(chuàng)意的照片、視頻、總結(jié)報(bào)告等成果，并進(jìn)行小組間的互評(píng)和交流。這種項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.實(shí)施情境教學(xué)法

教師可以利用易班優(yōu)課平臺(tái)的多媒體資源創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)情境模擬任務(wù)，如模擬職場(chǎng)面試中的勞動(dòng)技能展示情境、社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)中的突發(fā)情況處理情境等，讓學(xué)生在虛擬情境中運(yùn)用所學(xué)勞動(dòng)知識(shí)和技能應(yīng)對(duì)和解決問題。例如，在勞動(dòng)技能展示情境中，學(xué)生通過錄制自己的手工制作、烹飪操作等視頻上傳到易班優(yōu)課平臺(tái)，其他學(xué)生和教師則扮演面試官進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問，學(xué)生需要在情境中展示自己的勞動(dòng)技能水平，并回答相關(guān)問題，講解自己的操作思路和創(chuàng)新點(diǎn)。通過情境教學(xué)法，學(xué)生能更好地將勞動(dòng)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，提高自身在真實(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景中的應(yīng)對(duì)能力。

（三）加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)與線上互動(dòng)的融合

1.開展線上實(shí)踐活動(dòng)策劃與指導(dǎo)

教師在易班優(yōu)課平臺(tái)上組織學(xué)生開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)的策劃，發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)主題和要求，讓學(xué)生分組在平臺(tái)上進(jìn)行討論，制訂實(shí)踐活動(dòng)方案，并線上提交給教師審核。教師通過平臺(tái)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行在線指導(dǎo)，提出具體的修改意見和建議，幫助學(xué)生完善方案。例如，在組織社區(qū)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在易班優(yōu)課平臺(tái)上討論確定服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)地點(diǎn)、人員分工、活動(dòng)流程等內(nèi)容，教師針對(duì)方案中的安全保障措施、服務(wù)細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

2.建立勞動(dòng)實(shí)踐過程線上記錄與分享機(jī)制

學(xué)生在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)過程中，利用易班優(yōu)課平臺(tái)的移動(dòng)客戶端進(jìn)行實(shí)踐過程的記錄，可以通過拍攝照片、錄制短視頻、撰寫實(shí)踐日志等方式記錄勞動(dòng)實(shí)踐的點(diǎn)滴，如勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)成果、遇到的問題及解決方法等，并及時(shí)上傳到平臺(tái)上的班級(jí)或小組空間進(jìn)行分享。這樣不僅可以讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行反思和總結(jié)，還能方便其他同伴和教師了解實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況，促進(jìn)同伴之間的相互學(xué)習(xí)和交流。例如，在校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生將自己參與校園綠化種植的過程記錄下來，分享種植經(jīng)驗(yàn)和感受，其他同伴可以在評(píng)論區(qū)進(jìn)行交流互動(dòng)，提出自己的看法和建議，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.組織線上勞動(dòng)實(shí)踐成果展示與交流活動(dòng)

在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師通過易班優(yōu)課平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果展示與交流活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人形式將勞動(dòng)實(shí)踐成果（如創(chuàng)意手工作品、模擬政協(xié)提案、勞動(dòng)調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告等）上傳到平臺(tái)上的展示區(qū)，同時(shí)制作成果介紹視頻或課件，在平臺(tái)上進(jìn)行展示和講解。其他學(xué)生和教師可以在線觀看成果展示，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)踐成果。此外，教師還可以組織線上成果交流研討會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀成果獲得者分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的勞動(dòng)視野。

（四）完善勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立多元化考核指標(biāo)體系

學(xué)校應(yīng)基于易班優(yōu)課平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和勞動(dòng)實(shí)踐成果，建立多元化的勞動(dòng)教育考核指標(biāo)體系?？己酥笜?biāo)應(yīng)包括學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)情況、線上互動(dòng)參與度、勞動(dòng)實(shí)踐表現(xiàn)以及勞動(dòng)觀念與價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。例如，在考核學(xué)生的勞動(dòng)技能掌握程度時(shí)，教師不僅要看學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際操作水平，還要結(jié)合學(xué)生在易班優(yōu)課平臺(tái)上關(guān)于勞動(dòng)技能課程的學(xué)習(xí)成果，如作業(yè)完成情況、技能測(cè)試成績(jī)等；在考核勞動(dòng)觀念與價(jià)值觀轉(zhuǎn)變方面，教師可以通過分析學(xué)生在勞動(dòng)主題討論中的發(fā)言內(nèi)容，判斷其對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是否發(fā)生積極變化。

2.采用多樣化考核方式

教師應(yīng)采用多樣化的考核方式對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評(píng)價(jià)，還應(yīng)增加過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)方式。過程性評(píng)價(jià)主要通過易班優(yōu)課平臺(tái)記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，如根據(jù)學(xué)生在討論區(qū)的活躍程度、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)方案的貢獻(xiàn)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)則要結(jié)合學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)成果、實(shí)踐活動(dòng)成果以及勞動(dòng)觀念與價(jià)值觀的考核結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。例如，教師可在勞動(dòng)教育課程結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生提交一份勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告和一份勞動(dòng)感悟文章，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在易班優(yōu)課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和實(shí)踐過程記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。此外，教師還可以引入學(xué)生互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

易班優(yōu)課平臺(tái)為勞動(dòng)教育提供了廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)新機(jī)遇。構(gòu)建完善的課程資源體系、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、加強(qiáng)線下實(shí)踐活動(dòng)與線上互動(dòng)的融合以及完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制等有效路徑，可以充分發(fā)揮易班優(yōu)課在勞動(dòng)教育中的優(yōu)勢(shì)，提高勞動(dòng)教育的實(shí)效性和吸引力，使學(xué)生在豐富多樣的勞動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中樹立正確的勞動(dòng)觀念，掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在未來的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷探索和優(yōu)化基于易班優(yōu)課的勞動(dòng)教育模式，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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