隨著新時(shí)代教育思想與新課標(biāo)教育理念的不斷深人，高中思想政治課程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，也要盡可能提高問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的有效性與科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)課程的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)將新時(shí)代的教育理念與政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，學(xué)生能夠?qū)λ枷胝蝺?nèi)容形成新的理解和認(rèn)知?；诖?，本文立足于問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方法，對(duì)高中思想政治思辨課堂的構(gòu)建路徑進(jìn)行了深人探究，以供參考。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，高中學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致其語(yǔ)言表達(dá)與思維發(fā)展受到束縛。由于缺少思辨與實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生難以真正構(gòu)建思想政治知識(shí)體系。因此，在新課標(biāo)背景下，高中思想政治教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)模式，在營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍的同時(shí)，大幅度提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平，推動(dòng)其思維能力和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

一、結(jié)合議題設(shè)計(jì)問(wèn)題

傳統(tǒng)的學(xué)科課程有明確的教學(xué)目標(biāo)，課堂圍繞該目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，注重理論講解；而思辨課程側(cè)重于在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自然而然地參與課堂活動(dòng)。因此，思辨課程不強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為最終目的。在開(kāi)展政治思辨課程時(shí)，教師應(yīng)注意利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生在課程中的中心地位，幫助學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化為自身知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的發(fā)展，體現(xiàn)高中思想政治教育的思辨價(jià)值。

首先，選擇恰當(dāng)?shù)淖h題。在利用問(wèn)題引導(dǎo)構(gòu)建高中政治思辨課堂時(shí)，教師所選的議題應(yīng)不偏離教學(xué)內(nèi)容范圍，確保其包含一定的思想政治教育意義。因此，活動(dòng)議題應(yīng)具備以下特性：

第一，貼合學(xué)生實(shí)際生活。議題應(yīng)貼近學(xué)生的日常生活，日?；淖h題有助于提高學(xué)生的參與度與主動(dòng)性，使其更好地消化教學(xué)難點(diǎn)。

第二，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。議題的難度應(yīng)具備一定挑戰(zhàn)性，但不應(yīng)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這有助于引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的三觀。

第三，具備層次性。教師在選擇議題時(shí)應(yīng)考慮高中生的人生閱歷，選擇符合其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的議題，以幫助學(xué)生提高綜合政治學(xué)科素養(yǎng)。

例如，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間了解“國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的對(duì)外宣傳”，并以此為議題展開(kāi)討論。學(xué)生在這一過(guò)程中可以了解我國(guó)豐富的非遺文化遺產(chǎn)以及文化軟實(shí)力的影響力，從而意識(shí)到當(dāng)今中國(guó)的強(qiáng)大，并萌發(fā)作為中國(guó)人的自豪感。這種民族色彩濃厚的議題能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

其次，議題應(yīng)情景化。思辨課程的目的是讓學(xué)生在面臨生活難題時(shí)能夠?qū)W以致用，因此教師所選的議題應(yīng)從學(xué)生的日常生活中取材，模擬的情景應(yīng)具有真實(shí)性，此外，活動(dòng)議題應(yīng)以育人為中心，以德育為原則，確保學(xué)生在完成議題后能夠進(jìn)行思考：如果議題中的情景發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，自己會(huì)作何選擇？例如，教師可以讓學(xué)生閱讀感動(dòng)中國(guó)的人物事跡，如人民英雄張定宇、為救人犧牲的消防員陳陸等故事。學(xué)生在閱讀后可以進(jìn)行換位思考，面對(duì)類(lèi)似情境時(shí)會(huì)如何選擇。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)內(nèi)心想法，使其體會(huì)到在價(jià)值沖突時(shí)如何做出正確選擇。并啟示學(xué)生作為有責(zé)任感的中國(guó)人應(yīng)具備無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而達(dá)到思想道德教育的目的。

最后，開(kāi)展議題的實(shí)際操練?；趩?wèn)題引導(dǎo)的議題操練應(yīng)使大多數(shù)學(xué)生投身于思辨活動(dòng)中。這種熱烈討論的課堂氛圍需要教師做好引導(dǎo)工作，在議題開(kāi)始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑搜集相關(guān)資料，為后續(xù)討論和辯論做好準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)“始終堅(jiān)持以人民為中心”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體例子討論政府的職能。學(xué)生在分享過(guò)程中會(huì)集中注意力，聯(lián)系生活實(shí)際尋找相關(guān)案例。教師可以在學(xué)生分享后進(jìn)一步講解政府職能，加深學(xué)生的理解。類(lèi)似地，教師還可以開(kāi)展其他具有思想政治教育意義的思辨議題，這些議題能夠?qū)W(xué)生的品格、道德、價(jià)值觀起到正向引導(dǎo)作用。

二、結(jié)合時(shí)事設(shè)計(jì)問(wèn)題

時(shí)政教育是思想政治教學(xué)體系中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。借助時(shí)政開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，有助于為思想政治思辨課堂教學(xué)增添時(shí)代精神。在幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在高中階段的思想政治教學(xué)中，引進(jìn)時(shí)政內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極探索和實(shí)踐有效教學(xué)策略，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及需求，科學(xué)引進(jìn)時(shí)政內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而增強(qiáng)思政課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生完善思想政治核心素養(yǎng)。

例如，思想政治課程涉及的知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥感和乏味感。所以，教師可以構(gòu)建充滿趣味性的問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在問(wèn)題情境構(gòu)建過(guò)程中，教師可以借助時(shí)政熱點(diǎn)的多元化優(yōu)勢(shì)集中學(xué)生的課堂注意力。在相關(guān)知識(shí)授課之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選取學(xué)生感興趣的重大時(shí)事熱點(diǎn)信息導(dǎo)人本節(jié)課教學(xué)主題，促使學(xué)生在理解和掌握思想政治相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的特定事件產(chǎn)生全面的了解。如，在“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”一課的教學(xué)中，本節(jié)課的根本教學(xué)目的在于讓學(xué)生準(zhǔn)確把握商品價(jià)格中存在的各種因素。高中階段的學(xué)生已經(jīng)建立了較強(qiáng)的觀察能力和思考能力，同時(shí)也積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)平時(shí)生活中商品價(jià)格不斷變化的現(xiàn)象有所發(fā)現(xiàn)。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以精心選擇現(xiàn)階段的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如豬肉價(jià)格一夜之間上漲，讓學(xué)生深入分析和思考，是什么原因?qū)е仑i肉價(jià)格不斷上漲的，豬肉價(jià)格在哪個(gè)時(shí)間段會(huì)逐漸下降。同時(shí)，教師需要注意引導(dǎo)學(xué)生將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外狀況展開(kāi)思考，延伸學(xué)生的思維空間。這種教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦、自主探究，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)影響價(jià)格的各種因素進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生基于現(xiàn)象明確本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，同時(shí)促進(jìn)思辨課堂的構(gòu)建。

再如，時(shí)政資源具有豐富的形式。然而，在傳統(tǒng)的高中思想政治課程教學(xué)中，由于硬件環(huán)境帶來(lái)的影響，時(shí)政資源往往通過(guò)報(bào)紙展示，以文字內(nèi)容為載體，存在一定的單一性，缺乏趣味性，這不利于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，更不利于思辨課堂的構(gòu)建。隨著科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)設(shè)備逐漸成為教育領(lǐng)域中一項(xiàng)普遍的教學(xué)設(shè)施，為時(shí)政資源的融入創(chuàng)造了眾多便利性，時(shí)政資源的來(lái)源也變得十分廣泛。在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生精心閱讀文字元素的新聞，而且可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圖片或視頻等時(shí)政信息，拓展時(shí)政資源的展示形式。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，有助于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、團(tuán)隊(duì)合作探討問(wèn)題

高中政治教師在構(gòu)建思辨課堂的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)定位自身角色，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在課堂上，教師需要憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和手段，巧妙提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，并耐心鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。當(dāng)學(xué)生猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)給予積極的心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們勇敢地表達(dá)自己的想法。在師生一問(wèn)一答的互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。

為了增加課堂互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以將全班同學(xué)分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式共同討論典型的政治問(wèn)題。政治大題往往涉及復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人思考可能會(huì)出現(xiàn)遺漏，而小組合作則能有效避免這一問(wèn)題，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出與題目相關(guān)的大量知識(shí)點(diǎn)，提高解題效率，同時(shí)也利于思辨課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)“投資與理財(cái)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出“如何將一萬(wàn)元進(jìn)行投資以獲得最大利益”的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行一對(duì)一的講解和修正，最終比出哪個(gè)小組的投資收益最多。這種競(jìng)賽與合作討論相結(jié)合的教學(xué)方式，能讓學(xué)生積極參與討論，表達(dá)并傾聽(tīng)他人的想法，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)營(yíng)造良好的思辨課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)政治知識(shí)的效率。

再如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)公民的政治參與”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以選擇一道材料分析題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。材料中包含公民政治參與的多個(gè)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生分析材料中的環(huán)節(jié)，并結(jié)合相應(yīng)環(huán)節(jié)給出材料依據(jù)。小組討論過(guò)程中，學(xué)生可以更加細(xì)致地分析材料，快速找到更多關(guān)鍵信息。

四、基于活動(dòng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題遷移

通過(guò)設(shè)立各種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，教師可以全面了解學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的表現(xiàn)，包括問(wèn)題提出的質(zhì)量、解決問(wèn)題的思路和方法等?；顒?dòng)評(píng)價(jià)不僅有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，還能引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)遷移到其他問(wèn)題情境中。同時(shí)，還可以提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，加速思辨課堂的構(gòu)建。

以“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”教學(xué)為例，教師可以通過(guò)小組展示、角色扮演或項(xiàng)目報(bào)告等形式進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。這些活動(dòng)能夠評(píng)估學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解程度，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題解決思路、創(chuàng)造性表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些評(píng)價(jià)手段有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而為調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。同時(shí)，教師通過(guò)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)的能力，可以激發(fā)他們更多地參與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

在問(wèn)題遷移的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的制度理念應(yīng)用到其他相關(guān)領(lǐng)域，如社會(huì)問(wèn)題分析、公共服務(wù)設(shè)計(jì)等。這一策略使學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的框架下，將知識(shí)遷移應(yīng)用，培養(yǎng)批判性思維和實(shí)際解決問(wèn)題的能力?；诨顒?dòng)評(píng)價(jià)的問(wèn)題遷移策略，不僅能夠幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)更有目的地應(yīng)用于其他領(lǐng)域，從而提高他們的知識(shí)遷移和實(shí)際運(yùn)用能力。這種綜合性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)手段，有助于學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中取得更加全面和深刻的學(xué)習(xí)成果。

再如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的個(gè)人收入與分配”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于收入和分配與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，教師可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題。比如，讓學(xué)生回想自己在生活中管理壓歲錢(qián)和生活費(fèi)的經(jīng)歷，進(jìn)而聯(lián)系課堂知識(shí)，鼓勵(lì)他們理性看待消費(fèi)問(wèn)題。在課堂教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以引人現(xiàn)階段頒布的相關(guān)政策作為導(dǎo)人，如提出“你是如何理解國(guó)家鼓勵(lì)一部分人在合法方式下先富起來(lái)的政策的？”通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，不斷加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還可以布置問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的作業(yè)，如調(diào)查家庭成員的收人情況，并通過(guò)繪制簡(jiǎn)單圖表的方式進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生而言是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此每一學(xué)科的學(xué)習(xí)都顯得尤為重要。然而，在新課標(biāo)教育理念與新時(shí)代教育制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已不再是衡量其品質(zhì)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，高中思想政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)更加注重強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，并充分體現(xiàn)高中思想政治教育的思辨價(jià)值。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在掌握和理解理論知識(shí)的同時(shí)，積極參與問(wèn)題探討活動(dòng)。在不斷摸索和探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐漸完善自身的思想政治知識(shí)體系。這有助于學(xué)生在新時(shí)代背景下對(duì)自身學(xué)習(xí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，從而極大地增強(qiáng)他們?cè)谛聲r(shí)代學(xué)習(xí)中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師應(yīng)致力于構(gòu)建一個(gè)思辨的課堂，讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng)。