在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下，各行業(yè)都受到了信息化技術(shù)的影響，教育行業(yè)也不例外。信息化技術(shù)為教育注入了新的發(fā)展生機(jī)，不僅豐富了教學(xué)手段，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，使其能夠接觸更多元的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在信息化背景下實(shí)施教學(xué)改革，努力打造高效課堂，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新局面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)全面、可持續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、信息化背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的價(jià)值

（一）有利于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常依照教材開(kāi)展“一刀切”的單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生個(gè)性化存在的特征，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而在信息化背景下，通過(guò)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師可以利用智能化的教學(xué)軟件，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)適合自身發(fā)展的內(nèi)容。讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到自己的節(jié)奏，更好地滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）有利于提高學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要以教師講述、學(xué)生傾聽(tīng)為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致參與度不高，課堂氛圍枯燥乏味，而在信息化背景下，教師可以運(yùn)用多媒體互動(dòng)技術(shù)，使課堂變得更加生動(dòng)有趣。例如，利用電子白板、在線問(wèn)答等方式，學(xué)生可以實(shí)時(shí)與教師互動(dòng)，提出問(wèn)題和疑惑這種方式能夠有效提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

（三）有利于拓展教學(xué)的資源與學(xué)習(xí)渠道

信息化背景下的教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂僅依賴教材和教室的限制?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的教育資源為教學(xué)提供了大量素材和工具，使學(xué)生能夠獲得更豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以基于教材，有效融人信息化教育工具，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

二、信息化背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（一）基于信息化背景搭建教學(xué)情境，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在現(xiàn)階段的教育工作中，情境教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)策略，在教學(xué)中扮演著重要角色。通過(guò)這種教學(xué)方法，教師能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積極性，使其更好地理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用更加多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)手段。

結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，教師可以為學(xué)生搭建富有創(chuàng)意的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更具體、生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)涵，為學(xué)科素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以人教版九年級(jí)下冊(cè)第二十七章“相似三角形”教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往依賴于教師的口述，向?qū)W生傳授相似三角形的基本概念。然而，由于學(xué)生此前未曾接觸過(guò)相關(guān)概念，若教師僅采用單向灌輸?shù)姆绞?，部分學(xué)生會(huì)難以充分吸收和理解這些知識(shí)。在這種情況下，利用希沃教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境可以顯著提升教學(xué)效果。

首先，教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)金字塔圖片，并提出啟發(fā)性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為怎樣才能測(cè)量出金字塔的高度？”學(xué)生們可能會(huì)提出各種答案，如“使用一把大尺子逐步測(cè)量”或“用繩子進(jìn)行測(cè)量”等。盡管這些想法多樣，但實(shí)際參考價(jià)值有限。

其次，教師可以播放一段視頻，展示一根長(zhǎng)竹竿豎立在金字塔旁邊。此時(shí)，希沃白板設(shè)備上呈現(xiàn)的竹竿與金字塔形成了兩個(gè)相似的三角形。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“這兩個(gè)相似三角形之間存在什么聯(lián)系？”以此激發(fā)學(xué)生的深入思考。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境、展示“豎竹竿”過(guò)程并提出相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)策略，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效提升學(xué)習(xí)成效。

（二）基于信息化背景做好動(dòng)態(tài)演繹，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知

從人教版初中數(shù)學(xué)教材的編排來(lái)看，幾何學(xué)知識(shí)占據(jù)了重要部分。然而，由于初中生的認(rèn)知發(fā)展仍處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，尚未形成成熟的空間思維能力，學(xué)生在理解點(diǎn)、線、面等幾何元素之間的位置關(guān)系時(shí)普遍面臨一定挑戰(zhàn)。因此，為提升學(xué)生對(duì)幾何概念的理解能力，教師應(yīng)充分利用信息化背景下的教育資源，通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法將抽象的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利克服理解抽象數(shù)學(xué)概念的障礙。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第十八章“平行四邊形”中“平行四邊形性質(zhì)與判定”的教學(xué)為例，為增強(qiáng)學(xué)生的理解并構(gòu)建高效課堂，首先，教師可以基于信息化背景開(kāi)展教學(xué)。如利用希沃白板可以極大地提升教學(xué)效果。其次，通過(guò)電子白板，教師能夠動(dòng)態(tài)展示平行四邊形的各種模型，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示其性質(zhì)和定理。如教師指出“平行四邊形是中心對(duì)稱圖形”，并讓學(xué)生列舉出判定中心對(duì)稱圖形的條件。最后，教師可以在電子白板上對(duì)平行四邊形模型進(jìn)行切割、旋轉(zhuǎn)、平移等操作，驗(yàn)證這些條件的正確性。

在驗(yàn)證平行四邊形判定定理的過(guò)程中，教師還可以利用電子白板設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將教材中的不同判定定理分配給各組學(xué)生，讓他們通過(guò)變換圖形來(lái)驗(yàn)證這些定理的正確性。這種利用電子白板的動(dòng)態(tài)演繹方法，不僅改變了傳統(tǒng)的記憶式學(xué)習(xí)模式，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，從而鞏固了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生能夠更加深人地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)定理的形成和應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)趣味性，增強(qiáng)實(shí)踐能力和理解深度。

（三）基于信息化背景創(chuàng)新教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已變得極為普遍。然而，面對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，部分教師在利用信息技術(shù)方面仍顯得較為滯后，這直接影響了教學(xué)成效的提升。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知理解，教師在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，必須緊跟教育時(shí)代發(fā)展步伐，不斷創(chuàng)新信息化教學(xué)資源的運(yùn)用方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有效分析數(shù)學(xué)概念，從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。通過(guò)將傳統(tǒng)的“只聽(tīng)、記憶”學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證以及歸納總結(jié)等更深層次的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能增強(qiáng)其自信心，提升學(xué)科教學(xué)的品質(zhì)。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)第十一章“多邊形及其內(nèi)角和”教學(xué)為例，教師已充分認(rèn)識(shí)到探討多邊形內(nèi)角和的主題是教學(xué)中的一項(xiàng)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取以下步驟：

首先，利用希沃白板平臺(tái)展示教材內(nèi)容，運(yùn)用教材中的方法指導(dǎo)學(xué)生理解，并要求學(xué)生寫出推導(dǎo)過(guò)程。

其次，制作相應(yīng)的微課視頻，將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給不同小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究活動(dòng)。例如，研究剪取多邊形一個(gè)角后其內(nèi)角和的變化情況，通過(guò)質(zhì)疑、猜想等方式激發(fā)學(xué)生的推理能力，提升數(shù)學(xué)思維水平，并將研究成果上傳至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

最后，為加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師可以通過(guò)課堂練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，使用希沃白板平臺(tái)開(kāi)展搶答或限時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。

通過(guò)這種方式，教師能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。這種創(chuàng)新教學(xué)方法充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，通過(guò)制作微課引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)難度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

（四）基于信息化背景構(gòu)建互動(dòng)課堂，促進(jìn)思維發(fā)展

基于信息化背景開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，還能創(chuàng)造充滿互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種融合不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入吸收。因此，為打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)積極探索創(chuàng)建互動(dòng)性數(shù)學(xué)課堂的方法。通過(guò)從多個(gè)角度指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其進(jìn)行良好的交流探討，產(chǎn)生思維碰撞，獲得深層次的學(xué)習(xí)感知。

以人教版九年級(jí)上冊(cè)第二十五章“隨機(jī)事件與概率”的教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件概率概念的理解，使其明確概率是衡量隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的工具，并掌握求解基礎(chǔ)問(wèn)題概率的技巧，教師可以基于信息化背景，借助希沃白板平臺(tái)，打造一個(gè)充滿互動(dòng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。

首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異和既有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生靈活分組，每組4至6人，確保組內(nèi)成員能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。其次，利用希沃白板平臺(tái)設(shè)計(jì)一系列富有趣味性和實(shí)踐性的概率實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極參與其中。通過(guò)動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀感受隨機(jī)事件的不可預(yù)測(cè)性及其背后的概率規(guī)律。這種方式不僅能加深學(xué)生對(duì)概率概念的理解，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何收集、整理和分析數(shù)據(jù)，為后續(xù)的統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要收集并匯總各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。運(yùn)用概率論的專業(yè)知識(shí)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深入剖析和處理，最終得出各組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

這一過(guò)程不僅是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的肯定，更是對(duì)其邏輯思維能力和數(shù)據(jù)分析能力的一次鍛煉。依托希沃白板平臺(tái)構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能使學(xué)生獲得直觀且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，并有效提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)綜合能力。這種方式為構(gòu)建高效、互動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂提供了有力支持，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)的雙重提升。

（五）基于信息化背景擴(kuò)充教學(xué)資源，豐富知識(shí)邊界

在素養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)視域下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展不僅需要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的理論和概念知識(shí)，還應(yīng)基于教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。例如，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，豐富其知識(shí)邊界，使其獲得更全面的發(fā)展。在信息化背景下，傳授數(shù)學(xué)文化的方式有了新的變化，不再局限于教師的口耳相傳，而是可以借助信息化手段，以形象、直觀的方式動(dòng)態(tài)展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)的寬度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)第十七章“勾股定理”教學(xué)為例，勾股定理是初中階段的重難點(diǎn)知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以基于信息化背景，借助希沃白板平臺(tái)擴(kuò)充數(shù)學(xué)文化知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

首先，教師可以利用希沃白板的互動(dòng)性，設(shè)計(jì)一個(gè)以“探索勾股定理的歷史”為主題的課堂活動(dòng)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，向?qū)W生介紹勾股定理的由來(lái)，從古埃及的建筑到古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，再到中國(guó)古代的《周髀算經(jīng)》，使學(xué)生初步了解這一數(shù)學(xué)定理是如何跨越時(shí)空，影響不同文明的數(shù)學(xué)發(fā)展。

其次，教師可以利用希沃白板的多媒體展示功能，展現(xiàn)勾股定理在不同文化中的表現(xiàn)形式。例如，展示勾股定理在建筑、藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，還深深植根于藝術(shù)和文化之中。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是孤立的符號(hào)和公式，而是與實(shí)際生活緊密相連的一種文化現(xiàn)象。

（六）基于信息化背景提升教師能力，構(gòu)建高效課堂

“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓沁B接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)離不開(kāi)教師的辛勤耕耘以及良好的教學(xué)能力。因此，在信息化背景下，為構(gòu)建高效課堂并促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的順利開(kāi)展，教師需要強(qiáng)化自身的信息技術(shù)能力，以更好地發(fā)揮育人價(jià)值。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等。只有掌握這些基本技能，教師才能更好地利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)高效制作課件、設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)等方式，提升教學(xué)效果。

其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新信息技術(shù)知識(shí)。在科技快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)也在不斷進(jìn)步。如果教師不能跟上時(shí)代的步伐，就可能面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用方法。在日常教學(xué)工作中，教師還應(yīng)密切關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)和案例，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)中。

總的來(lái)說(shuō)，信息化背景下高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)教師這一關(guān)鍵主體。只有教師具備足夠的信息技術(shù)知識(shí)和技能，并將其有效應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教育政策驅(qū)動(dòng)下，基于信息化背景開(kāi)展教學(xué)工作是教育改革的基本方向，也是大勢(shì)所趨。因此，作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)此予以高度重視。在實(shí)踐教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極探尋信息化背景下高效課堂的構(gòu)建路徑，通過(guò)搭設(shè)情境、動(dòng)態(tài)演繹、創(chuàng)新教法、互動(dòng)教學(xué)、擴(kuò)充資源以及提升信息技術(shù)能力等方式，打造動(dòng)態(tài)生成的高品質(zhì)課堂。以此使數(shù)學(xué)課堂綻放光芒，幫助學(xué)生更好地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的顯著提升。

（焦佳）