中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.010

Exploration of Ideological and Political Practice in the Course of \"Live Marketing\" in Secondary Vocational Schools under the Blended Teaching Mode

MO Mengbi

（Shanghai Southwest Engineering School， Shanghai ）

AbstractThe article deeply explores the ideological and political elements contained in the field oflive streaming marketing，andaccuratelypositions theideologicalandpolitical goalsofthecourse;Innovativelycarryoutcurriculum ideological and political design based on blended learning mode，integrating curriculum ideological and political elements in project context，teaching content，teaching process，and other aspects; By leveragingdata to empower evaluation methods，wecanaccuratelytrack thevalue-addedofstudents'ideologicaland politicaliteracy，ensuring the effectivenessofideologicaland politicaleducation in the curriculum.This studycan provide areference and promotable paradigm for ideological and political education in the \"live streaming marketing\" course of secondary vocational education， effectively promoting the high-quality development of secondary vocational education.

Keywordsideological and political education in secondary vocational courses; live marketing; blended teaching

2017年開始，課程思政研究作為我國(guó)中職教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的嶄新時(shí)代課題，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系的指導(dǎo)下，迅速成為學(xué)界和理論界的研究熱點(diǎn)。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020一2023年）》明確指出，要引導(dǎo)專業(yè)課教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。

“直播+”新商業(yè)模式在爆發(fā)式增長(zhǎng)的過(guò)程中，暴露出了電商主播良莠不齊、夸大事實(shí)虛假宣傳、真正需要帶貨的產(chǎn)品無(wú)人問津等諸多問題。職業(yè)院校電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)作為直播人才培養(yǎng)的前沿陣地，要從源頭上將正確的價(jià)值引領(lǐng)裝進(jìn)學(xué)生頭腦，融入技能實(shí)踐，從而推動(dòng)行業(yè)健康發(fā)展。

因此，無(wú)論基于教育改革要求還是直播行業(yè)發(fā)展需求，都亟須探索與實(shí)踐“直播營(yíng)銷\"課程思政建設(shè)。為此，本文圍繞“立德樹人\"根本任務(wù)，基于線上線下混合式教學(xué)模式全過(guò)程開展課程思政，以期為中職直播類課程的課程思政教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與參考。

1明確課程思政目標(biāo)，重塑課程思政“基因”

挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源是課程思政生成的先決條件[3]?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出了政治認(rèn)同、法治意識(shí)、公共參與、職業(yè)精神、健全人格五個(gè)核心素養(yǎng)層面；《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》對(duì)經(jīng)管類課程提出了“圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給\"“要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)\"等具體要求。課程團(tuán)隊(duì)基于“所有的課程都應(yīng)與思政課同向同行”的基本要求，以上述文件為指導(dǎo)，借鑒相關(guān)學(xué)者整理歸納的經(jīng)管類課程思政元素，結(jié)合《互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)（四級(jí)/中級(jí)工）》職業(yè)守則、《網(wǎng)絡(luò)主播行為規(guī)范》，最終整理歸納形成如下課程思政目標(biāo)，覆蓋思想政治核心素養(yǎng)維度，同時(shí)與行業(yè)發(fā)展、崗位需求緊密貼合，具有較高的合理性與完備性，充分體現(xiàn)直播營(yíng)銷課程思政的專業(yè)特點(diǎn)與時(shí)代精神（表1）。

2創(chuàng)新混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，激活課程思政“機(jī)能

建設(shè)和實(shí)施課程思政的過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘思政教育理論知識(shí)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上以內(nèi)在關(guān)系作為融合點(diǎn)，將二者對(duì)應(yīng)、融合。本課程團(tuán)隊(duì)依托在線開放課程平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與方法，創(chuàng)新推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐改革，通過(guò)專題嵌入、過(guò)程滲透等方式打通思政教育與專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生了解、感受、體會(huì)、認(rèn)同直至內(nèi)化思政目標(biāo)。

2.1創(chuàng)設(shè)“國(guó)豪\"“國(guó)強(qiáng)”項(xiàng)目情境，融思政無(wú)聲

基于建構(gòu)主義理論與工作本位學(xué)習(xí)理論，依據(jù)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)·任務(wù)引領(lǐng)”理念，創(chuàng)設(shè)立足于真實(shí)企業(yè)工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)情境，基于真實(shí)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目背景及實(shí)操任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造沉浸式的思政環(huán)境，促使思政教育潤(rùn)物于無(wú)聲。

本課程的項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)為國(guó)豪商貿(mào)經(jīng)營(yíng)各類文創(chuàng)與手工藝產(chǎn)品，國(guó)強(qiáng)商貿(mào)經(jīng)營(yíng)各類電子設(shè)備與數(shù)碼產(chǎn)品。學(xué)生在入職國(guó)豪與國(guó)強(qiáng)直播團(tuán)隊(duì)后，將以團(tuán)隊(duì)形式從直播選品開始，策劃、實(shí)施、復(fù)盤一場(chǎng)“周年慶\"直播活動(dòng)。在項(xiàng)目一中，學(xué)生需要完成“選品”這一關(guān)鍵性任務(wù)，自主選擇他們認(rèn)為能夠體現(xiàn)“國(guó)豪”與“國(guó)強(qiáng)\"的商品并做交流展示，最終結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師建議確定直播產(chǎn)品。項(xiàng)目一為課程后續(xù)任務(wù)實(shí)操確立了思政基調(diào)，為思政目標(biāo)達(dá)成提供了載體，能充分發(fā)揮學(xué)生自主性，在商品搜尋中了解、感受、體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)與中國(guó)制造之強(qiáng)，逐漸形成傳播民族產(chǎn)業(yè)、民族品牌、民族傳統(tǒng)文化的文化自覺和自信。

2.2嵌入直播時(shí)事數(shù)字化內(nèi)容，提思政溫度

本課程將工作任務(wù)、職業(yè)能力、典型業(yè)務(wù)過(guò)程的分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，并融入直播營(yíng)銷領(lǐng)域的新發(fā)展、新方法與新規(guī)范，同時(shí)，通過(guò)定期搜集、審核、積累直播時(shí)事數(shù)字化內(nèi)容，科學(xué)合理地拓展課程思政內(nèi)容的廣度與溫度，提升人文性、引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

直播時(shí)事數(shù)字化內(nèi)容在線上平臺(tái)持續(xù)動(dòng)態(tài)迭代，包括行業(yè)訊息、直播故事、直播范例等三個(gè)板塊。行業(yè)信息、直播故事主要由學(xué)生收集與匯報(bào)，促使學(xué)生主動(dòng)了解、感受直播產(chǎn)業(yè)政策與最新發(fā)展，體會(huì)與認(rèn)同直播產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位與意義，逐步形成一定的產(chǎn)業(yè)政策敏感性及新技術(shù)學(xué)習(xí)自覺性。

直播范例則主要由企業(yè)導(dǎo)師提供、校內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)搜集，結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)內(nèi)容穿插在知識(shí)講解與任務(wù)實(shí)操中，通過(guò)正反案例解讀與分析，比如，因?yàn)檫`規(guī)用詞而被停播的某主播直播片段、體現(xiàn)人文情懷的董宇輝直播片段等，幫助學(xué)生從了解至認(rèn)同、踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守消費(fèi)者權(quán)益、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律法規(guī)及直播行業(yè)行為規(guī)范。通過(guò)案例的融入，將課程內(nèi)容中包含的思政元素轉(zhuǎn)化為更生動(dòng)形象的立體化場(chǎng)景，學(xué)生更容易理解、體會(huì)與認(rèn)同，并在知識(shí)學(xué)習(xí)與技能實(shí)操中內(nèi)化，最終達(dá)成相應(yīng)的課程思政目標(biāo)。

2.3設(shè)計(jì)混合式教學(xué)流程，促思政內(nèi)化

基于工作過(guò)程，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，結(jié)合課程思政目標(biāo)，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行再造，形成基于直播相關(guān)崗位真實(shí)成長(zhǎng)歷程的“觀摩一模仿一創(chuàng)新\"學(xué)習(xí)流程，嵌入基于有效學(xué)習(xí)的課程思政教學(xué)互動(dòng)，在線上平臺(tái)記錄、存儲(chǔ)、呈現(xiàn)及生成，通過(guò)線上和線下教學(xué)活動(dòng)的緊密銜接與優(yōu)勢(shì)整合，通過(guò)多個(gè)主體和要素的協(xié)同，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)深入課程思政內(nèi)容，使之在一次次循環(huán)中內(nèi)化提升，從而實(shí)現(xiàn)課程的育人作用。

本課程分為理實(shí)一體化與綜合實(shí)訓(xùn)兩種課型。以理實(shí)一體課型為例，學(xué)生利用在線平臺(tái)在課前進(jìn)行時(shí)事研討與微課學(xué)習(xí)，開展1.0版的知識(shí)探索，并完成線上測(cè)試及交流。課中，由企業(yè)導(dǎo)師講解企業(yè)相應(yīng)的工作內(nèi)容、要求、規(guī)范等，并提出對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)?；谌蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展基于直播范例的2.0版線上線下混合式知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，為任務(wù)實(shí)施做好準(zhǔn)備。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在線上平臺(tái)提交遇到的問題并開展探討，平臺(tái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生思考與內(nèi)化，并反向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)。其間，學(xué)生可以在平臺(tái)上上傳作品附件，對(duì)問題開展即時(shí)探討。在任務(wù)復(fù)盤中，教師結(jié)合任務(wù)實(shí)操評(píng)價(jià)表開展作品展評(píng)及優(yōu)化。課后，通過(guò)作品的持續(xù)優(yōu)化、課后小測(cè)、拓展資源推送實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與素養(yǎng)的螺旋提升。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容與活動(dòng)，及對(duì)應(yīng)的思政目標(biāo)如圖1所示。

3數(shù)據(jù)賦能評(píng)價(jià)，打通課程思政“脈絡(luò)

本課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，教師設(shè)計(jì)具有觀測(cè)性質(zhì)的量表，在各個(gè)量表中，均對(duì)所涉及的課程思政目標(biāo)進(jìn)行明確要求，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)和精神養(yǎng)成。評(píng)價(jià)利用在線開放課程平臺(tái)、第三方平臺(tái)、觀察記錄檔案等工具，客觀與主觀相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合，并由學(xué)生、校內(nèi)教師、企業(yè)導(dǎo)師等多方參與。

課程思政作為一種隱性教育，其成效在短期是難以量化的，其特殊性決定了效果評(píng)價(jià)不能只注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論的“刻畫”，還要凸顯對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程相關(guān)證據(jù)的描述，即過(guò)程性“增值\"5。增值評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一段過(guò)程學(xué)習(xí)后課程思政素養(yǎng)的增值情況作出評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”與習(xí)得“結(jié)果”相比較而作出的公平、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。因此，本課程團(tuán)隊(duì)積極借助信息技術(shù)應(yīng)用，將評(píng)價(jià)與課程思政目標(biāo)、課程思政內(nèi)容、混合式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全方位對(duì)接，通過(guò)主題討論、課堂互動(dòng)、資源學(xué)習(xí)等形成過(guò)程“數(shù)據(jù)”，基于直播視頻的AI智能監(jiān)測(cè)形成成果“數(shù)據(jù)”，通過(guò)直播復(fù)盤形成反思“數(shù)據(jù)”，使“數(shù)據(jù)”收集貫穿于整個(gè)混合式教學(xué)過(guò)程，形成從“起點(diǎn)\"到“結(jié)果”的學(xué)生畫像，使課程思政的增值評(píng)價(jià)有依據(jù)、可追蹤。

4結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)中職“直播營(yíng)銷”相關(guān)課程的課程思政建設(shè)是我國(guó)新時(shí)代中職教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，也是直播人才培養(yǎng)的必然需求，其從人才培養(yǎng)這一源頭出發(fā)，推動(dòng)直播行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。本文圍繞\"立德樹人\"根本任務(wù)，基于一致性構(gòu)建原則，對(duì)中職“直播營(yíng)銷\"課程思政進(jìn)行了全方位的構(gòu)建與實(shí)踐。從明確課程思政目標(biāo)重塑“基因”，到創(chuàng)新混合式教學(xué)設(shè)計(jì)激活“機(jī)能”，再到數(shù)據(jù)賦能評(píng)價(jià)打通“脈絡(luò)”，巧妙地將思政教育貫穿于知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)之中，讓學(xué)生在不知不覺中接受思政熏陶，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀內(nèi)化。整個(gè)研究過(guò)程環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。這一系列的探索與實(shí)踐，為中職“直播營(yíng)銷\"課程思政教學(xué)提供了可借鑒、可復(fù)制的范式有助于培養(yǎng)契合時(shí)代需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]韓憲洲.課程思政的發(fā)展歷程、基本現(xiàn)狀與實(shí)踐反思[J].中國(guó)高等教育，2021（23）：20-22.

[2]馮華.直播電商產(chǎn)業(yè)存在的問題和治理對(duì)策[J].人民論壇，2023（6）：104-106.

[3] 邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[4]孫文明，姚艷杰，杜娟.“傳統(tǒng)文化+互聯(lián)網(wǎng)思維\"視域下經(jīng)管類課程思政改革實(shí)踐研究[J].西安文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2024，27（1）：22-27.

[5]張瑞，廖慧嬌.智能技術(shù)賦能課程思政效果增值評(píng)價(jià)：模型設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑[J].黑龍江高教研究，2024，42（12）：72-79.

[6]陳華洲，贠婷婷.思想政治教育增值評(píng)價(jià)的理論內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2022（6）：52-58.