中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.11.006

Exploration of Graduate Education Model in Biology Based on the Integration of Five Education Concepts

WANG Baohua， ZHUANG Zhimin，HUANG Li （NantongUniversity， Nantong， Jiangsu ）

AbstractTheombinationofmoral，intellectual，pysical，esthetic，andlaboreducationisof greatsignicancefor cultivating wel-ounded graduate students. In the process of implementing the concept of integrating education with five aspects，graduate education in biologyhas its specific professional characteristics.This study analyzes the core connotation of the concept of five education integration in graduate education inthe field of biology，and proposes a series of measures that are inline with it，providing valuable reference for improving the comprehensive quality and innovation ability of biology graduate students.

KeywordsThe Five Education Concepts; biology education; graduate training model; comprehensive quality

隨著社會(huì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，我國(guó)的研究生教育迫切需要全面貫徹實(shí)施五育并舉教育理念。五育并舉作為我國(guó)教育改革的核心理念之一，旨在全方位提升學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)、美育和勞動(dòng)素養(yǎng)五個(gè)方面的綜合素質(zhì)。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人\"[2。全面推行五育融合育人，對(duì)各大高校的教育管理提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)[。生物科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究生教育需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能和品德進(jìn)行全面的綜合培養(yǎng)。因此，研究五育并舉理念下的生物學(xué)研究生教育模式具有深遠(yuǎn)意義，其能夠顯著提高學(xué)生的科學(xué)研究能力、實(shí)踐運(yùn)用能力以及全面素質(zhì)，從而成為優(yōu)秀的生物學(xué)專業(yè)人才。

1生物學(xué)研究生教育概況

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，是我國(guó)研究生教育體系中的關(guān)鍵組成部分。在培育質(zhì)量方面，近年來我國(guó)生物學(xué)科研究生教育取得了明顯的進(jìn)步，生物學(xué)領(lǐng)域的研究生以第一作者身份發(fā)表的高水平論文數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。然而，部分高校的研究生培養(yǎng)尚未實(shí)現(xiàn)五育融合，而是以科研為主，更多地關(guān)注智育，而對(duì)德、智、體、美、勞各方面的全面發(fā)展關(guān)注不夠[4?？己嗽u(píng)價(jià)偏向論文成果，對(duì)科研水平、學(xué)術(shù)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)需要進(jìn)一步加強(qiáng)；部分培養(yǎng)單位將SCI論文數(shù)量作為衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的唯一或關(guān)鍵指標(biāo)，導(dǎo)致部分研究生重發(fā)表而輕積累，自身的科研能力無法得到真正提升。針對(duì)這些問題，高校需持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，貫徹五育并舉的教育理念，才能培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的生物學(xué)專業(yè)研究生。

2生物學(xué)科研究生教育中五育融合的內(nèi)涵

德智體美勞五育融合教育理念致力于全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅應(yīng)關(guān)注著重于學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的深度掌握，還需關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的錘煉、身心健康的培育、審美鑒賞力的提升，以及實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化，凸顯人才教育的科學(xué)性、主體性及實(shí)效性，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、道德品質(zhì)優(yōu)良、體魄強(qiáng)健、審美情操高雅且實(shí)踐技能出色的復(fù)合型人才。

德育是五育融合的核心，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的道德教育與價(jià)值觀的引導(dǎo)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感、道德判斷力以及優(yōu)良品德方面的培養(yǎng)。在生物學(xué)研究生教育階段，德育可通過思政課程、課程思政以及生物倫理教育等多樣化的手段進(jìn)行強(qiáng)化。

智育主要包括兩方面的內(nèi)涵，一方面是系統(tǒng)地傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)和技能；另一方面則是開發(fā)學(xué)生的智力。對(duì)于生物學(xué)科研究生而言，智育不僅要傳授他們生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)注重于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。除學(xué)科課程教學(xué)以外，智育還需更多地通過讓研究生參加科研以及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等多方面進(jìn)行訓(xùn)練而得以實(shí)現(xiàn)。

體育對(duì)于生物學(xué)科研究生的重要性同樣不容忽視。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志\"。生物科研究生的體育教育還可結(jié)合生物學(xué)知識(shí)對(duì)人體結(jié)構(gòu)、人類生命活動(dòng)等進(jìn)行深刻解析，使學(xué)生能更深刻地理解自身的身體和生理機(jī)制，進(jìn)而在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中采取更科學(xué)合理的方法，以增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)、提升健康水平。

美育是指通過培養(yǎng)使受教育者學(xué)會(huì)識(shí)別和欣賞美、熱愛生活并追求美的教育活動(dòng)，是全面提高受教育者綜合素質(zhì)的重要組成。美育是為了培養(yǎng)研究生的審美能力，讓他們具有美的情操與美的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)感性與理性的平衡，具體包括科學(xué)美育、藝術(shù)美育、社會(huì)美育、自然美育等方面。

勞育即勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過具體的勞動(dòng)經(jīng)歷來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成熟。在生物學(xué)研究生教育階段，勞動(dòng)教育有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，累積豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與堅(jiān)毅的品格。

五育從多個(gè)方面對(duì)生物學(xué)研究生培養(yǎng)提出了要求，共同指向培養(yǎng)全面發(fā)展的生物學(xué)人才。高校等研究生培養(yǎng)單位必須全方位關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，努力培育學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、品德優(yōu)良、身心健康、品位優(yōu)雅且實(shí)踐操作出色的復(fù)合型人才。

3生物學(xué)科研究生教育的五育融合培養(yǎng)體系構(gòu)建

在生物學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中，五育理念要適應(yīng)生物學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)綜合性、多學(xué)科交叉和以實(shí)踐為核心的培養(yǎng)體系，進(jìn)而培育出各方面均衡發(fā)展的高素質(zhì)生物學(xué)專業(yè)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

研究生德育工作中，應(yīng)深入推進(jìn)思政課程以及課程思政建設(shè)，引導(dǎo)研究生逐步形成積極健康的世界觀和人生觀，注重強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任感和道德修養(yǎng)，促進(jìn)研究生全面成長(zhǎng)與持續(xù)自我提升?？山Y(jié)合生物學(xué)科研的特色，通過生物倫理學(xué)教育和相關(guān)主題研討，促進(jìn)研究生塑造正確的價(jià)值觀并深化其社會(huì)責(zé)任感。此外，科研誠信是學(xué)術(shù)研究的基石，可利用新生入學(xué)教育、平時(shí)的課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)組會(huì)等機(jī)會(huì)，結(jié)合案例分析，讓研究生深刻理解科研誠信的重要性，培養(yǎng)道德高尚、學(xué)術(shù)純粹的生物學(xué)學(xué)科專業(yè)人才。

研究生智育主要包括傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提升研究生的創(chuàng)新能力。研究生智育措施包括兩個(gè)方面：一是課程教學(xué)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建特色核心課程，拓展教學(xué)資源，革新教學(xué)方法，建立在線課程、優(yōu)質(zhì)課程、案例庫等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的“兩個(gè)改變”：從以知識(shí)傳遞為主向以學(xué)生的思維和技能培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法向啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造能力的教育轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持成果導(dǎo)向（OBE）教育理念，研究生課程內(nèi)容須持續(xù)改進(jìn)與革新，以確保學(xué)生掌握最新的生物技術(shù)知識(shí)體系、行業(yè)技術(shù)發(fā)展、最新科研成果等。在具體教學(xué)方法上，大力開展新技術(shù)賦能的體驗(yàn)式、混合式、探究式教學(xué)；落實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求，將數(shù)字素養(yǎng)作為研究生人才培養(yǎng)的基本要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和質(zhì)量提升；采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維。二是將研究生教育與有組織的科研活動(dòng)相結(jié)合，開展全面的科研方法培訓(xùn)與實(shí)踐。導(dǎo)師及其團(tuán)隊(duì)全面實(shí)施跟蹤管理，通過組會(huì)等形式讓研究生定期舉行項(xiàng)目進(jìn)展報(bào)告，針對(duì)研究難題提供專業(yè)指導(dǎo)，確保研究方向的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。此外，鼓勵(lì)研究生跨領(lǐng)域溝通與協(xié)同，擴(kuò)寬研究視野，推動(dòng)創(chuàng)新思維的培育，構(gòu)建健康發(fā)展的科研生態(tài)。

在體育領(lǐng)域，研究生培養(yǎng)單位可結(jié)合學(xué)生興趣開展系列體育賽事，這些運(yùn)動(dòng)賽事將成為研究生文化建設(shè)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更快地融入集體，加深友誼，并幫助學(xué)生在今后的科研道路上積極向上、不斷進(jìn)取。通過實(shí)施常態(tài)化的體育活動(dòng)以及強(qiáng)化心理健康教育，能夠有效地改善學(xué)生的健康狀況和提高心理承受能力。此外，學(xué)?？砷_設(shè)一系列與生命健康、科學(xué)運(yùn)動(dòng)緊密相關(guān)的課程，如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等，讓學(xué)生深入了解自身的身體機(jī)能，開展更為科學(xué)合理的體育鍛煉。

美學(xué)是生物學(xué)科研究生綜合教育過程中不可缺少的一環(huán)，主要涉及審美方面，同時(shí)也具備情操、心靈教育以及人格培養(yǎng)的功能。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”[8]。新時(shí)代的研究生美育應(yīng)涵蓋融合發(fā)展、開放包容、多元交叉的課程，研究美與創(chuàng)新美相互依賴、互為補(bǔ)充、共同進(jìn)步的科學(xué)，以及形神兼修、品德高尚的師德美育[。在生物學(xué)研究生教育中，可以潤(rùn)物細(xì)無聲地融入美學(xué)元素，如在課程設(shè)計(jì)中注入藝術(shù)鑒賞元素，策劃各種能引發(fā)研究生共鳴的文藝活動(dòng)，從而提高研究生的審美水平，給他們帶來豐富多彩的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的審美能力。在美育實(shí)踐中，生物學(xué)的自然之美與生命藝術(shù)得以完美融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美的真諦，提高他們將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的能力。

研究生勞育方面，高校等研究生培養(yǎng)單位可結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外資源，組織開展公益勞動(dòng)、野外調(diào)查、科研助理、學(xué)科服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等活動(dòng)，制定有關(guān)學(xué)分獲得辦法。秉承“做中學(xué)”“事上練”“知行合一”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于科研實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，這不僅能夠鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，還能塑造他們樂于奉獻(xiàn)的高尚品格。

五育融合體系還需要構(gòu)建一套高效的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，設(shè)置切實(shí)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)生在多個(gè)維度上的進(jìn)步，針對(duì)長(zhǎng)期與短期目標(biāo)、結(jié)合定量與定性分析綜合考量。量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)可以包括文體活動(dòng)參與度、科研項(xiàng)目參與度、學(xué)術(shù)論文發(fā)表的質(zhì)量與水平、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、專利申報(bào)授權(quán)及成果轉(zhuǎn)化情況，以及社會(huì)服務(wù)的實(shí)際貢獻(xiàn)等多個(gè)方面。

4結(jié)論

構(gòu)建五育并舉的教育體系，已經(jīng)成為促進(jìn)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，旨在深化研究生教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育從大國(guó)邁向強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。研究生導(dǎo)師、其他專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、黨政管理隊(duì)伍等人員都要參與育人環(huán)節(jié)，齊抓共管，形成合力，為研究生成長(zhǎng)成才擔(dān)負(fù)起責(zé)任。唯有全面貫徹落實(shí)五育育人理念，生物學(xué)科研究生教育才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升，為我國(guó)生物醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境保護(hù)等生物學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀人才，為生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力，從而助力生物學(xué)領(lǐng)域基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：2024年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題項(xiàng)目““導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一課程建設(shè)一項(xiàng)目引領(lǐng)'三位一體生物學(xué)科創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究”（JGKT24_C077）；2023年度江蘇省研學(xué)會(huì)重大研究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目“‘三教'協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)‘三類學(xué)科'”（JSSYXHZD2023-1）；2023年度“三類”學(xué)科建設(shè)研究教育改革暨江蘇省學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)項(xiàng)目子課題“生物學(xué)學(xué)科的五育育人、教學(xué)、科研、實(shí)踐基地（平臺(tái)）\"（JSYXHXM2023-ZYB18）；2024年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“積極心理學(xué)視域下研究生心理健康教育模式探索\"（2024SJSZ0734）。

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