在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新課改背景下，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中思想政治課作為立德樹人的主陣地，需通過教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、資源整合等策略，實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育目標(biāo)。基于近年來的教學(xué)實踐與反思，筆者總結(jié)出以下創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)初中思想政治課教學(xué)長期存在“滿堂灌\"現(xiàn)象：教師機械照搬教材內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生被動聽講記錄，師生互動嚴(yán)重不足。從表面上看，教師授課非常投入，而實際上學(xué)生聽得似懂非懂，對知識的理解僅浮于表面。久而久之，學(xué)生便失去了參與教學(xué)活動的熱情。從更深層次來看，這種教學(xué)方式不僅割裂了“教”與“學(xué)\"的關(guān)系，還扭曲了師生角色定位，使得教師從教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者變成了課堂的支配者、講述者，學(xué)生從主動求知者變成了旁聽者，不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。鑒于此，改進(jìn)教學(xué)模式、建立和諧的師生關(guān)系，已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要策略。在教學(xué)過程中，教師可以靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、賞識教育等多元化教學(xué)模式，將學(xué)生置于主體地位，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。此外，教師在課堂上要為學(xué)生預(yù)留充足的交流、討論時間，鼓勵學(xué)生積極、大膽地就時事熱點、社會現(xiàn)象發(fā)表觀點和想法。這樣一來，學(xué)生才能從被動的學(xué)習(xí)者向主動的求知者轉(zhuǎn)變。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

英國科學(xué)哲學(xué)家卡爾·波普爾（KarlPopper）提出：“沒有問題的存在，我們就失去了增長知識、觀察實踐，以及追求真理的勇氣與目標(biāo)。”這一論斷啟示我們，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。優(yōu)質(zhì)的思想政治課教學(xué)設(shè)計應(yīng)包含“設(shè)疑一質(zhì)疑一釋疑”的完整閉環(huán)。因此，教師要深入研讀教材，基于教學(xué)重難點和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣精心設(shè)計問題體系。問題設(shè)計應(yīng)當(dāng)兼顧閉合性與開放性，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，突出概括性、思辨性和探究性。這樣，學(xué)生在“釋疑”的過程中才能不斷提升政治素養(yǎng)，逐漸形成創(chuàng)新思維。需要特別強調(diào)的是，在質(zhì)疑和釋疑環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)單方面灌輸，而應(yīng)以指導(dǎo)者、組織者等多重身份參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，著力強化學(xué)生在教學(xué)情境中\(zhòng)"破舊立新”及“推陳出新”的創(chuàng)新能力。

三、開發(fā)“第二課堂”，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生提出的“社會即學(xué)?！崩砟?，其核心要義并非否定學(xué)校教育，而是主張將社會拓展為學(xué)校教育的“第二課堂”。對初中思想政治課教師而言，有效整合這個“第二課堂”資源具有重要的教學(xué)價值。教師可以將政治教學(xué)內(nèi)容劃分為多個實踐性的主題，通過“走出去”與“請進(jìn)來”的雙向互動機制，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)課堂，邁向廣闊社會，并鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識感知社會萬象、解決實際問題，從而在社會中發(fā)揮自己的價值。“走出去”，即教師圍繞實踐性主題開展形式多樣的教學(xué)活動，如組織學(xué)生前往工廠參觀訪問，深人了解工業(yè)生產(chǎn)流程與企業(yè)發(fā)展；帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查研究，體驗農(nóng)村生活，了解農(nóng)村的養(yǎng)殖、種植情況，直觀感受新農(nóng)村的發(fā)展變化。這類社會實踐活動，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生從政治視角，深切體會社會主義建設(shè)的蓬勃活力，以及我國綜合國力的穩(wěn)步提升?！罢堖M(jìn)來”是指教師圍繞實踐性主題，結(jié)合課程教學(xué)需要，邀請當(dāng)?shù)卦谏鐣髁x建設(shè)中作出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)典型走進(jìn)校園，通過事跡報告會、主題座談會等形式與學(xué)生互動，讓學(xué)生近距離感受榜樣的力量，并結(jié)合所見所聞撰寫心得體會。“走出去”與“請進(jìn)來”的雙向聯(lián)動，打破社會與課堂的壁壘，是一次檢驗與升華學(xué)生課堂所學(xué)知識的絕佳機會。相較于單純的課堂教學(xué)，社會這個“第二課堂”更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與實踐創(chuàng)新能力，能夠為學(xué)生的健康成長奠基。

綜上，在社會不斷進(jìn)步和素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天，時代對人才的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力提出了更高要求。作為一名初中思想政治課教師，應(yīng)當(dāng)在掌握政治理論知識的同時，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、注重開發(fā)社會這個“第二課堂”，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新時代人才做出貢獻(xiàn)。

作者單位陜西省漢中市第八中學(xué)