摘"要：青年教師教科研能力提升是五年制高職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)及高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。本文通過(guò)研究江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職青年教師教科研現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題及原因，從教師自身及學(xué)校管理方面探討五年制高職青年教師教科研提升路徑，如完善教科研制度、平衡教學(xué)與科研、開(kāi)展科研培訓(xùn)、建立科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)科研支持等，以期促進(jìn)青年教師的全面發(fā)展，提高五年制高職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：五年制高職；青年教師；教科研現(xiàn)狀；提升路徑

中圖分類號(hào)：G715""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育已步入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的內(nèi)涵深化階段，五年制高職作為高等職業(yè)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高水平技能人才的重要職責(zé)，也必然提出了高質(zhì)量發(fā)展的新要求。青年教師是五年制高職校科研的新生力量，是科學(xué)研究的創(chuàng)新主體，提升青年教師教科研能力，可以幫助學(xué)校更好地發(fā)揮科學(xué)研究職能，取得高質(zhì)量教科研成果，提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力［1］。本文以江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，通過(guò)研究五年制高職校青年教師教科研現(xiàn)狀，分析存在問(wèn)題及探討有效的提升路徑，以期為五年制高職青年教師發(fā)展提供有益參考。

1"教師教科研能力內(nèi)涵

教師教科研能力是指教師在教學(xué)及科學(xué)研究實(shí)踐過(guò)程中所具備的能力總和以及不斷充實(shí)和完善自身素質(zhì)的能力，是教師職業(yè)能力的重要組成部分，是教師知識(shí)、素養(yǎng)及水平的綜合體現(xiàn)［2］。具體包括以下四個(gè)方面：（1）獲取信息能力。青年教師會(huì)利用各種文獻(xiàn)資源、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)工具收集相關(guān)資料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理、分析和歸納；同時(shí)，要關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解最新的科研成果趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行選題。（2）發(fā)現(xiàn)、整理、分析解決問(wèn)題及綜合運(yùn)用能力。青年教師需要具備發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)及實(shí)踐中存在的問(wèn)題，能運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)資料進(jìn)行分析篩選、判斷比對(duì)、推理辯證，分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。（3）科研創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是教師開(kāi)展科研活動(dòng)的關(guān)鍵條件，也是教師科研能力的核心，它決定著科研成果的質(zhì)量［3］。青年教師在教科研工作中要有問(wèn)題意識(shí)，嘗試用新的研究方法和思路，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。（4）撰寫(xiě)論文能力。論文撰寫(xiě)是關(guān)鍵，要求青年教師能按照論文規(guī)范和要求，撰寫(xiě)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯清晰、語(yǔ)言流暢的教學(xué)及科研論文［4］。

2"學(xué)校青年教師教科研現(xiàn)狀

全校共有教師232人，其中40歲以下青年教師114人，占教師總?cè)藬?shù)的近一半。可見(jiàn)，青年教師目前是學(xué)校教科研的主力軍，顯示出青年教師群體呈現(xiàn)良好的教科研態(tài)勢(shì)。

同時(shí)，我們也看到學(xué)校青年教師在教學(xué)成果獲獎(jiǎng)數(shù)量上明顯偏少。青年教師群體教科研兩極分化較為嚴(yán)重，部分青年教師教科研能力較強(qiáng)，積極性較高，產(chǎn)出成果較為豐富。但還有一部分青年教師教科研能力欠缺，教科研積極性尚未調(diào)動(dòng)起來(lái)，反映出五年制高職校青年教師在教學(xué)上探索實(shí)踐、改革創(chuàng)新、解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的水平和能力還有待積累和提升。

3"學(xué)校青年教師教科研現(xiàn)狀原因分析

五年制高職青年教師大部分是研究生畢業(yè)，具備較強(qiáng)的科研思維及學(xué)習(xí)能力，整體科研素養(yǎng)較高。但部分青年教師沒(méi)有充分意識(shí)到教科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用以及對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。此外，學(xué)校青年教師自身還存在日常教學(xué)任務(wù)繁重，開(kāi)展教科研工作的時(shí)間和精力有限［5］；專業(yè)課教師為醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)畢業(yè)，缺乏教學(xué)改革研究經(jīng)驗(yàn)，在教研項(xiàng)目申報(bào)、資料收集、項(xiàng)目實(shí)施等方面還存在較大困難等問(wèn)題［6］。因此，青年教師的教科研成長(zhǎng)迫切需要學(xué)校層面的合理規(guī)劃和有效引導(dǎo)。

4"五年制高職青年教師教科研提升培育路徑

4.1"教師自身方面

4.1.1"明確教科研方向

青年教師需要結(jié)合自身專業(yè)背景和教學(xué)領(lǐng)域，確定一個(gè)或幾個(gè)具體的教科研方向，明確短期和長(zhǎng)期的教科研目標(biāo)，制訂具體的行動(dòng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、研究計(jì)劃和成果產(chǎn)出計(jì)劃等，并分階段實(shí)施。

4.1.2"增強(qiáng)教科研意識(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)和積累

青年教師要充分認(rèn)識(shí)到教科研對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要性，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)閱讀專業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、研究方法和專業(yè)知識(shí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；積極參加教科研培訓(xùn)及學(xué)術(shù)會(huì)議，關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身學(xué)術(shù)水平，拓寬專業(yè)視野，不斷提高自身的教科研素養(yǎng)。

4.1.3"加強(qiáng)實(shí)踐探索及成果轉(zhuǎn)化

青年教師需要克服畏難情緒，從身邊小問(wèn)題入手，將教學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題，開(kāi)展教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐。同時(shí)，利用課余時(shí)間或寒暑假深入企業(yè)一線實(shí)踐，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)流程、項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，了解行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)與崗位技能需求，為教學(xué)提供真實(shí)案例，為科研提供實(shí)踐基礎(chǔ)。在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)研究成果，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升課題申報(bào)、研究實(shí)施和成果總結(jié)的能力，并能將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.1.4"主動(dòng)尋求合作與支持

青年教師需要積極加入學(xué)校教科研團(tuán)隊(duì)，與同事合作開(kāi)展課題研究、課程建設(shè)等，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處，利用學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)驗(yàn)室等資源提供支持，不斷完善自己的研究，提高教科研水平。同時(shí)，還需要與其他學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的教師、專家進(jìn)行交流與合作，共同開(kāi)展課題研究、學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)。邀請(qǐng)專家對(duì)自己的教科研項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)解決研究中遇到的問(wèn)題。

4.2"學(xué)校管理方面

4.2.1"完善科研管理制度，激發(fā)科研動(dòng)力

充分發(fā)揮制度導(dǎo)向性，學(xué)校通過(guò)完善一系列教科研管理制度，推動(dòng)教科研工作常態(tài)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，努力創(chuàng)建有助于激發(fā)青年教師科研成長(zhǎng)的校園環(huán)境和氛圍。

修訂《學(xué)校教學(xué)及科研資助與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，進(jìn)一步完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)的教科研項(xiàng)目分級(jí)分類給予資助及獎(jiǎng)勵(lì)；制定《學(xué)校校級(jí)課題管理辦法》，并設(shè)置青年教師專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)青年教師開(kāi)展課題研究；對(duì)引進(jìn)的具有博士學(xué)位等高層次青年人才給予科研啟動(dòng)金等，在制度層面激發(fā)了青年教師參與教科研的積極性。同時(shí)，學(xué)校還制定《教科研量化考核辦法》，從考核的角度調(diào)動(dòng)教師教科研工作的積極性，強(qiáng)化教科研意識(shí)，助推青年教師全身心投入教科研工作中。此外，學(xué)校還組織青年教師開(kāi)展科研誠(chéng)信培訓(xùn)及科研誠(chéng)信對(duì)照自查，通過(guò)教育培訓(xùn)及自查活動(dòng)，青年教師養(yǎng)成良好的科研心態(tài)，推動(dòng)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范化和制度化，營(yíng)造學(xué)校優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍。

4.2.2"平衡教學(xué)與科研，創(chuàng)設(shè)良好的教科研環(huán)境

教學(xué)與科研并非矛盾和對(duì)立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。教學(xué)是科研的前提，科研能從教學(xué)中尋求選題，也能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合［7］。因此，五年制高職校應(yīng)該樹(shù)立“以研促教、以研促改”的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。學(xué)校層面建立起教學(xué)與科研并重的制度體系，合理權(quán)衡教學(xué)和科研工作量，確保青年教師有足夠的時(shí)間和精力投入教科研工作中，營(yíng)造良好的教科研氛圍。此外，青年教師自身還需要合理安排個(gè)人時(shí)間，提高工作效率，科學(xué)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，對(duì)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以研究和探索，并形成教學(xué)科研成果，通過(guò)教學(xué)科研成果再轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源豐富的日常教學(xué)，形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)、相互帶動(dòng)的良好局面［3］。

4.2.3"開(kāi)展科研培訓(xùn)，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)

構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”教師科研培訓(xùn)立體格局，提升青年教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，使青年教師快速成長(zhǎng)起來(lái)。在全校層面上，定期組織開(kāi)展青年教師教科研培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)，采用講座式、互動(dòng)式、研討式等多種形式，幫助教師培養(yǎng)科研思維、提升熱點(diǎn)課題的敏感性及文獻(xiàn)資源獲取的準(zhǔn)確性等，通過(guò)培訓(xùn)，幫助青年教師打開(kāi)科研思路，解決科研困惑與問(wèn)題，提升科研能力。為青年教師配備科研導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師開(kāi)展科研項(xiàng)目申報(bào)、研究等工作。

以優(yōu)秀青年教師培育為重要抓手，構(gòu)建校系兩級(jí)聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、個(gè)人主動(dòng)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)共同提升的“未來(lái)名師”青年教師培養(yǎng)機(jī)制，幫助優(yōu)秀青年教師在師德修養(yǎng)、專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力等方面得到全面提升，使一批青年教師能迅速脫穎而出。學(xué)校首批有23位青年教師被納入培養(yǎng)對(duì)象，按照“每月一次小組研討、兩個(gè)月一場(chǎng)專題輔導(dǎo)、半年一期專題匯報(bào)、每年一次專項(xiàng)考核、每期一批成果展示”的要求，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，分享自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作，引導(dǎo)青年教師積極參加學(xué)校專業(yè)（群）建設(shè)，主動(dòng)參與產(chǎn)教融合、科教融匯項(xiàng)目，幫助青年教師在專業(yè)實(shí)踐中快速成長(zhǎng)。

搭建科研進(jìn)修平臺(tái)，為青年教師個(gè)體提供豐富的科研資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校與所在地三甲醫(yī)院結(jié)成科研協(xié)作單位，依托醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)中心開(kāi)展科研培育，每學(xué)期選拔3～4名具有科研潛力的青年教師參加科研進(jìn)修，拓寬其學(xué)術(shù)視野，幫助其了解最新的科研動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，獲取科研方法指導(dǎo)，提升科研水平，推動(dòng)其成果轉(zhuǎn)化及申報(bào)高層次科技計(jì)劃項(xiàng)目，助力教師科研發(fā)展。計(jì)劃通過(guò)五年的平臺(tái)培養(yǎng)，讓一批青年教師在科研上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

4.2.4"搭建科研平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍

團(tuán)隊(duì)建設(shè)能為青年教師職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，有利于青年教師科研水平和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校開(kāi)展校級(jí)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、校級(jí)名師工作室等項(xiàng)目培育，鼓勵(lì)教師老中青結(jié)合，與行業(yè)、企業(yè)專家結(jié)合組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助青年教師學(xué)會(huì)溝通協(xié)調(diào)與合作分工，使青年教師融入項(xiàng)目研究中，提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和合作意識(shí)。學(xué)校還為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提供必要的資金和場(chǎng)所等支持與保障，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和壯大。

此外，學(xué)校還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)之間的深度合作與交流，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，為青年教師提供參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和項(xiàng)目合作的機(jī)會(huì)，共同開(kāi)展教科研項(xiàng)目，提高青年教師的實(shí)踐能力和科研水平，促進(jìn)青年教師將教育教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化，使教科研更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

4.2.5"加強(qiáng)科研支持，做好科研保障

學(xué)校教科研行政部門加強(qiáng)科研管理服務(wù)。建立科研導(dǎo)師制度，為每位青年教師配備科研導(dǎo)師，導(dǎo)師在選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面給予具體的指導(dǎo)和建議。定期召開(kāi)青年教師交流會(huì)，主動(dòng)加強(qiáng)與青年教師的互動(dòng)溝通，青年教師結(jié)合自身情況交流科研發(fā)展規(guī)劃，剖析自身的科研瓶頸，同時(shí)也對(duì)學(xué)?？蒲泄芾矸矫娴墓ぷ魈岢鼋ㄗh和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展表達(dá)自己的看法。同時(shí)，教科研部門負(fù)責(zé)人認(rèn)真解答青年教師提出的科研方面的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)他們清晰規(guī)劃自身科研發(fā)展，爭(zhēng)取較大的個(gè)人發(fā)展。此外，教科研部門在科研項(xiàng)目、人才申報(bào)等方面為青年教師提供各類咨詢及服務(wù)工作。

加大科研經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立青年教師科研專項(xiàng)基金，為青年教師開(kāi)展科研提供必要的資金支持。與財(cái)務(wù)部門對(duì)接完成學(xué)校在研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)過(guò)程性報(bào)銷平臺(tái)搭建及運(yùn)行，課題負(fù)責(zé)人可以通過(guò)科研報(bào)銷平臺(tái)完成費(fèi)用在線審批報(bào)銷，保證課題組在研究過(guò)程中能及時(shí)報(bào)銷費(fèi)用。在橫向課題費(fèi)用報(bào)銷上賦予科研人員更大的財(cái)務(wù)支配權(quán)，引導(dǎo)、激發(fā)和保障科研人員的動(dòng)力和活力。進(jìn)一步完善科研設(shè)施和資源建設(shè)，增加圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的投入，為青年教師創(chuàng)造良好的科研條件。

結(jié)語(yǔ)

教科研能力是教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，提高青年教師的教科研能力，是五年制院校自身建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的需要，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的需要。五年制高職學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注青年教師的教科研能力培育與創(chuàng)新，不斷探索和創(chuàng)新提升路徑，以適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的需求。青年教師也應(yīng)不斷自我提升，積極投身教科研工作，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的雙贏局面。同時(shí)，教育管理部門和社會(huì)各界也應(yīng)關(guān)注和支持五年制高職學(xué)校的教科研工作，為青年教師創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境和條件?？傊?，通過(guò)學(xué)校、社會(huì)及青年教師等各方的共同努力，以期能全面提升五年制高職學(xué)校青年教師教科研能力，促進(jìn)五年制高職學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展，提高五年制高職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2022年江蘇省南通市職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：NTZJXH050）；2022年江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：B/2022/11/019）

作者簡(jiǎn)介：陳智嫻（1979—"），女，漢族，江蘇南通人，碩士研究生，副教授，研究方向：藥學(xué)職業(yè)教育。