一、引言

技工院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所。在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)既掌握扎實(shí)專業(yè)技能，又具備良好英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才是亟待解決的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)為英語(yǔ)教師提供了大量的教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析、教學(xué)策略的優(yōu)化提供了有力支持。同時(shí)，大數(shù)據(jù)也使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方式能夠更好地貼合學(xué)生的實(shí)際需求。此外，通過(guò)對(duì)行業(yè)用人需求的大數(shù)據(jù)分析，英語(yǔ)教師可以及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的改革、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)更符合實(shí)際需求的英語(yǔ)人才。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下技工院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，但很多技工院校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)需求仍存在脫節(jié)。首先，技工院校應(yīng)用的教材內(nèi)容偏重基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯，難以滿足學(xué)生未來(lái)工作中所需的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力需求。其次，部分技工院校的英語(yǔ)教學(xué)大多停留在理論層面，缺乏英語(yǔ)應(yīng)用能力，也無(wú)法有效對(duì)接學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。比如，技工院校汽修專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇進(jìn)入汽車制造企業(yè)工作，但是，部分汽車制造企業(yè)要求汽修工人具備基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，能夠與外國(guó)汽車零件廠商熟練溝通、正確閱讀英文版的維修手冊(cè)等，這些職業(yè)需求在當(dāng)下技工院校英語(yǔ)教學(xué)和汽車維修專業(yè)中有所缺失[]。

（二）教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

目前，大部分技工院校英語(yǔ)教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。英語(yǔ)教師作為課堂的主導(dǎo)者，完全掌握教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容，常常忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更加重視語(yǔ)法、詞匯的灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，學(xué)生缺乏參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)抽象、難懂。教師應(yīng)用單一的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至部分學(xué)生在課堂中會(huì)有明顯的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅體現(xiàn)了教育的刻板特征，還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能反映教學(xué)方式是否正確、合理。當(dāng)下，很多技工院校應(yīng)用的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于刻板，其以學(xué)生的考試成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力納入評(píng)價(jià)范圍。另外，技工院校中的學(xué)生英語(yǔ)水平不同。教師忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的水平，很容易打消部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在缺失即時(shí)性評(píng)價(jià)機(jī)制的狀況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中即使出現(xiàn)問(wèn)題，教師也很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并做出引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力提升受到了較大的阻礙。

（四）缺乏優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

技工院校的教學(xué)資源影響著英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革的執(zhí)行，教學(xué)資源包括師資隊(duì)伍、硬件設(shè)施、信息化軟件等。部分技工院校沒(méi)有建設(shè)完善的信息化設(shè)備，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)在教學(xué)中的融人不足。同時(shí)，在技工院校沒(méi)有對(duì)教師開展定期的教育培訓(xùn)時(shí)，很多教師缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，其并沒(méi)有主動(dòng)、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)大數(shù)據(jù)與英語(yǔ)課堂的融合了解程度不足。這樣不僅無(wú)法發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用的價(jià)值，還會(huì)影響信息化英語(yǔ)教育的開展，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)是巨大的限制[2]。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下技工院校英語(yǔ)教學(xué)的改革意義

（一）滿足時(shí)代發(fā)展需求

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，各行各業(yè)的人才需求發(fā)生了巨大的變化。以往，企業(yè)在招聘人才的時(shí)候會(huì)更加注重人才的專業(yè)能力，而在當(dāng)下的社會(huì)中，各個(gè)企業(yè)都要求應(yīng)聘人員具備綜合能力。在社會(huì)人才需求的驅(qū)動(dòng)下，技工院校的英語(yǔ)教育改革勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育會(huì)更加重視對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句式等基礎(chǔ)性知識(shí)的講解；實(shí)行教育改革后，教師會(huì)設(shè)計(jì)理論教育課程與實(shí)踐應(yīng)用課程，并在教學(xué)課堂中增添與專業(yè)職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這樣既能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)理解與應(yīng)用能力，又能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求[。

（二）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，技工院校的英語(yǔ)教師為學(xué)生教授教材中涵蓋的英語(yǔ)知識(shí)。但是，英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)的協(xié)同性不足。很多學(xué)生在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。在技工院校實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革以后，英語(yǔ)教師會(huì)結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開展教學(xué)，不僅做好教材知識(shí)的教育，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，合理設(shè)定新穎、具有較強(qiáng)實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，豐富英語(yǔ)課堂。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師會(huì)不斷探尋全新的教學(xué)方式，將大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加高漲，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)效果有很大的幫助，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)能力更強(qiáng)的專業(yè)人才。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革會(huì)將大數(shù)據(jù)技術(shù)融人英語(yǔ)教學(xué)課堂中。課堂的教學(xué)方式多種多樣，并且具備更強(qiáng)的吸引力與趣味性，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，技工院校英語(yǔ)教師可以采取“線上 + 線下”結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全方位的監(jiān)測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的引導(dǎo)。這有助于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)還支持網(wǎng)絡(luò)討論、虛擬情境演習(xí)、個(gè)性化定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有更強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度也更高。英語(yǔ)在“理論 + 實(shí)踐”教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)[。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代下技工院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置

英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)行意味著課程體系也需要重新設(shè)置。教師可以根據(jù)以往的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在其中融合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并實(shí)行差異化教學(xué)。

首先，教師可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果、興趣偏好、專業(yè)及就業(yè)方向，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生定制個(gè)性化的課程體系。

其次，教師需要在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練等強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)特征。

最后，教師在了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，可以針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的課程，如為學(xué)困生開設(shè)基礎(chǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練課程；為尖子生開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)化英語(yǔ)課程，讓每一位學(xué)生都能在課程體系框架下學(xué)習(xí)適合自身能力水平的英語(yǔ)知識(shí)[5]。

（二）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“灌輸式”英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。首先，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。在課前，教師可以利用線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生分享預(yù)習(xí)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課上開展互動(dòng)探討。學(xué)生可以提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師則擔(dān)任引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。其次，技工院校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開發(fā)個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí) A p p 。App可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等信息，可為教師開展個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。App還具有學(xué)習(xí)資源、練習(xí)題目的智能推送功能，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。最后，教師在課堂中還可以采用虛擬仿真、AR/VR等技術(shù)手段營(yíng)造沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以在特定的英語(yǔ)情境中訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)、理解英語(yǔ)閱讀材料或完成英語(yǔ)寫作，充分發(fā)揮情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等新型教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值[。

（三）建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重考試成績(jī)，難以全面反映學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。在推行英語(yǔ)教學(xué)改革以后，教師可以基于大數(shù)據(jù)技術(shù)建立更加動(dòng)態(tài)、立體化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在技工院校開發(fā)線上教學(xué)App以后，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)時(shí)跟蹤功能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如課堂參與度、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)等。通過(guò)多角度的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法。其次，教師在教學(xué)結(jié)束之后，可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以評(píng)價(jià)與自己搭檔的小組成員，也可以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)氛圍、教師的教學(xué)方法等，這些評(píng)價(jià)都能夠?yàn)榻虒W(xué)優(yōu)化提供參考，同時(shí)，使評(píng)價(jià)更加客觀、全面。

（四）豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材之中。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)豐富課堂教學(xué)資源，引入形式多樣、內(nèi)容多元的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的眼界，完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)體系。首先，技工院?？梢岳么髷?shù)據(jù)技術(shù)搜集和整理校內(nèi)各類英語(yǔ)課程資源，如課程錄像、課件PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等，構(gòu)建面向全校師生的共享資源庫(kù)。其次，技工院校英語(yǔ)教師還可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)上海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選和整合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材。最后，教師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生引人不同類型的英語(yǔ)閱讀材料，讓學(xué)生可以以職業(yè)發(fā)展為方向?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生未來(lái)就業(yè)過(guò)程中的實(shí)用性。

（五）培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

教師是英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵力量，只有教師具備大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，才能順利推行英語(yǔ)教學(xué)改革。因此，技工院校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期組織教師參加系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容不僅需要包括英語(yǔ)課堂教學(xué)方式、英語(yǔ)教材教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)劃分，還需要包括數(shù)據(jù)采集與分析方式、可視化展示在課堂中的應(yīng)用等，不斷提高教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)操作能力與英語(yǔ)教學(xué)能力。同時(shí)，技工院校還可以建立教師大數(shù)據(jù)應(yīng)用示范中心，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提升[]。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求將愈加旺盛。英語(yǔ)教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步貼近行業(yè)實(shí)際，在英語(yǔ)教學(xué)中融入職業(yè)化內(nèi)容與英語(yǔ)實(shí)踐場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

作者單位：李凡南京技師學(xué)院

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