一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的變革與機(jī)遇。中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維的重要環(huán)節(jié)，如何在互聯(lián)網(wǎng)視角下融入數(shù)學(xué)文化，成為當(dāng)前亟待探討和解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)文化不僅包含了數(shù)學(xué)的歷史、思想和精神，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)策略，將數(shù)學(xué)文化有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)文化一體化教學(xué)提供借鑒。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的重要性日益彰顯，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。將數(shù)學(xué)文化融為一體的教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中接觸、了解更多文化要素，拓寬學(xué)生的視野，提升其綜合素養(yǎng)。比如，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，引入歷史背景、文學(xué)典故或藝術(shù)元素等，能激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、分析能力。數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)還能激發(fā)跨學(xué)科探索，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的海洋中觸類(lèi)旁通，進(jìn)而促進(jìn)各學(xué)科的融入與交流，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)通過(guò)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，能夠更好地滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

（二）助力數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新的數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)正在推動(dòng)中職教育的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，未能對(duì)文化要素的深人挖掘與融會(huì)貫通。然而，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了更豐富的創(chuàng)新形式。互聯(lián)網(wǎng)為廣大教師提供了更廣闊的教學(xué)資源和信息渠道。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取歷史文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)名人故事、數(shù)學(xué)美術(shù)作品等豐富的數(shù)學(xué)文化資源，將這些文化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲?；ヂ?lián)網(wǎng)還為教師提供了在線教學(xué)工具和平臺(tái)，助力其設(shè)計(jì)出更具創(chuàng)新性、互動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生參與和思考的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)創(chuàng)新性和實(shí)用性更強(qiáng)。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，打破學(xué)科間的隔閡，推動(dòng)思維的跨學(xué)科發(fā)展。同時(shí)，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)模型對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力?；ヂ?lián)網(wǎng)還能為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，如網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，為融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)注人了新的活力，推動(dòng)了中職教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為中職數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)卻往往有所欠缺。并通過(guò)融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，增強(qiáng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)能夠幫助學(xué)生打破思維定式，擴(kuò)大思維邊界。通過(guò)引入歷史文化、藝術(shù)元素等，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的不同思維方式，激發(fā)學(xué)生多元思考問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)能促使學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思維，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。通過(guò)數(shù)學(xué)模型對(duì)歷史事件或文學(xué)作品進(jìn)行分析，使學(xué)生在跨學(xué)科思考中提升創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新思維的能力。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)文化融入的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)創(chuàng)新，提升其創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。中職數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是其重要任務(wù)之一。通過(guò)數(shù)學(xué)與文化的融入，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，擴(kuò)大他們的思維邊界，促使他們進(jìn)行跨學(xué)科思考。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教育出更具創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力的中職學(xué)生，為他們的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、互聯(lián)網(wǎng)視角下中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的挑戰(zhàn)與問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)不足，教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提升

在互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷全球的今天，中職數(shù)學(xué)教育正經(jīng)歷著前所未有的變革和挑戰(zhàn)。其中推進(jìn)數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)尤為關(guān)鍵，但也面臨諸多困難。由于資源分配不均、培訓(xùn)體系滯后和教師個(gè)人發(fā)展意識(shí)的差異，許多中職學(xué)校在構(gòu)建數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍方面面臨挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍在數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)能力上呈現(xiàn)出顯著的差異性和局限性。部分教師由于缺乏深厚的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和廣泛的文化視野，難以深入探究數(shù)學(xué)背后的文化內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)課堂局限于公式推導(dǎo)和習(xí)題演練，忽略了數(shù)學(xué)作為人類(lèi)智慧結(jié)晶所蘊(yùn)含的文化價(jià)值。同時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏也制約了他們靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲的能力。更不用說(shuō)，巧妙地將數(shù)學(xué)之美與多元文化融為一體，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能體味到其背后的文化底蘊(yùn)和歷史脈絡(luò)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，文化融入教學(xué)效果有待加強(qiáng)

中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、文化融入教學(xué)效果需要加強(qiáng)等挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化教學(xué)太抽象，不好理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這可能與學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的方式、學(xué)習(xí)方法有關(guān)，也與學(xué)習(xí)環(huán)境等因素有關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣已經(jīng)改變，他們更傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化融入式教學(xué)模式不能充分滿足學(xué)生的需求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化融會(huì)貫通的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。文化融人教學(xué)效果需要加強(qiáng)也是一個(gè)迫切需要重視的問(wèn)題。文化融人教學(xué)的自的是幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)與文化內(nèi)涵的結(jié)合，更好地理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。文化融入教學(xué)資源有限、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不健全等，效果不甚理想。學(xué)生可能未能充分領(lǐng)會(huì)文化融入的教學(xué)精髓，影響學(xué)習(xí)效果。

（三）課程設(shè)置與教學(xué)資源整合不夠，難以實(shí)現(xiàn)深度融入

中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面臨課程設(shè)置與教學(xué)資源整合不夠，導(dǎo)致深度融入難以實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)。首先，課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程和文化課程是分開(kāi)設(shè)置的，缺少融入和交叉。數(shù)學(xué)課程側(cè)重于數(shù)理邏輯推理和計(jì)算技巧訓(xùn)練，文化課程則側(cè)重于人文素養(yǎng)和歷史文化的傳承。這種分割式的課程安排導(dǎo)致數(shù)學(xué)與文化之間缺乏有效地聯(lián)系與融人，使學(xué)生難以將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次，教學(xué)資源整合不夠同樣是制約因素之一。教師將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)中，常常遭遇資源缺乏，教材內(nèi)容、實(shí)踐案例不夠豐富等挑戰(zhàn)。缺乏多元化的教學(xué)資源和案例，使教師難以設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，也難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思考和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的整合也出現(xiàn)了困難，不同學(xué)科之間的資源整合共享不暢，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)和重復(fù)利用。課程設(shè)置與教學(xué)資源的整合不夠，直接影響著融入數(shù)學(xué)文化教學(xué)的深度與成效。

四、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)策略探索

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師文化融入教學(xué)水平

在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，加強(qiáng)師資培養(yǎng)，尤其是提升數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)能力，已經(jīng)成為促進(jìn)中職教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的核心問(wèn)題。教師作為知識(shí)與文化的傳承者，其不斷精進(jìn)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是保證教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生潛能的關(guān)鍵。通過(guò)系統(tǒng)化、針對(duì)性的培訓(xùn)，教師們緊跟時(shí)代步伐，深刻理解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融入的必然趨勢(shì)，掌握先進(jìn)的網(wǎng)上教學(xué)工具和平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，寓教于樂(lè)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)理念，旨在引導(dǎo)教師深人挖掘數(shù)學(xué)背后的文化意蘊(yùn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念與豐富的歷史文化、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能感受到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值。培訓(xùn)是推動(dòng)教師交流與合作的重要平臺(tái)。在這里，教師可以將數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研討，分享成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒有效策略，形成教學(xué)研究的良性互動(dòng)生態(tài)。這種跨學(xué)科交流與合作，不僅有助于提升教師的綜合素養(yǎng)，也將為中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展注人新的活力。促進(jìn)教師教學(xué)文化融入水平的提高是提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)、職業(yè)發(fā)展的一條重要道路。它要求我們從多維度構(gòu)建全方位、多層次的培養(yǎng)體系，為中職數(shù)學(xué)教師提供持續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展支持，共同促進(jìn)中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的繁榮與發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)和實(shí)施多樣化的教學(xué)活動(dòng)，成為促進(jìn)中職數(shù)學(xué)文化教學(xué)融入的關(guān)鍵戰(zhàn)略。這一轉(zhuǎn)變旨在打破傳統(tǒng)課堂的沉悶和界限，通過(guò)豐富多彩、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程既生動(dòng)有趣，又富有探索和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)文化融入的實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)歷史角色扮演、數(shù)學(xué)文化展示策劃等，既能讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與文化的緊密聯(lián)系，又能使其深入了解數(shù)學(xué)概念的歷史背景，激發(fā)學(xué)生在角色扮演中探索未知的熱情。探究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論，這個(gè)過(guò)程既提升了學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力，又讓他們?cè)趯?shí)踐中深刻理解數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用價(jià)值。小組合作和項(xiàng)自式教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生之間的配合與溝通。通過(guò)共同完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、討論、談判和妥協(xié)。這些軟技能對(duì)于他們今后的事業(yè)同樣至關(guān)重要。在項(xiàng)目制作過(guò)程中，學(xué)生需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活或?qū)I(yè)領(lǐng)域相結(jié)合。這種跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)有助于學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效提升中職數(shù)學(xué)文化融人的教學(xué)效果，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)。這一過(guò)程既順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育創(chuàng)新的需要，又為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育向現(xiàn)代化、個(gè)性化方向發(fā)展的重要舉措。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，拓展數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)資源

中職數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)高度滲透的時(shí)代，正經(jīng)歷著前所未有的變革和飛躍。憑借強(qiáng)大的信息整合和傳播能力，互聯(lián)網(wǎng)為中職教育開(kāi)辟了一條嶄新的發(fā)展之路。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，不僅能打破時(shí)空界限，將世界各地的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)資源匯聚一堂，還能創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。數(shù)字化教材、網(wǎng)絡(luò)課程，以及多樣化教學(xué)資源的涌現(xiàn)，為廣大中職數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)廣闊的教學(xué)素材庫(kù)。這些資源既有豐富多樣的形式，又能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化定制，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際及認(rèn)知水平?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)還能為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其在輕松愉快的氛圍中，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線互動(dòng)游戲等創(chuàng)新形式，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、感受數(shù)學(xué)文化的魅力。更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)了教育教學(xué)的開(kāi)放和互動(dòng)。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)上討論等方式與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。并且學(xué)生之間還可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。這種線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息化的今天，互聯(lián)網(wǎng)深刻改變了教育領(lǐng)域的格局，對(duì)中職數(shù)學(xué)文化融人教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了新的機(jī)遇。教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)，更好地帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)與文化融入的道路。學(xué)校要加大教學(xué)資源的整合利用力度，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為數(shù)學(xué)文化一體化教學(xué)提供更為廣闊的空間。學(xué)生還要提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參加多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新思維能力和綜合素養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)只有通過(guò)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同努力，才能有效推進(jìn)和提升。未來(lái)，中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)繼續(xù)探索與實(shí)踐，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位：孫四練江蘇省新沂中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

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[3]任丹丹.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探析[J].中國(guó)新通信，2023，25（18）：203-205.

[4]張明國(guó).“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)新通信，2023，25（08）：200-202.