一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐，是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師要主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”的教育環(huán)境并主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用，通過(guò)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使傳統(tǒng)教育模式得到改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新意義

（一）有利于提升教學(xué)效率

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，教師借助信息技術(shù)可以提升語(yǔ)文課程信息的傳遞效率，可以使傳統(tǒng)課堂上課程內(nèi)容的講解時(shí)間得到壓縮，可以在一定程度上加快語(yǔ)文教學(xué)節(jié)奏。上述多種因素的共同作用能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得以提升。

（二）有利于提升學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的作用下能夠使語(yǔ)文課程信息以新穎獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以使語(yǔ)文課程內(nèi)容得以豐富，在上述兩方面因素的共同作用下可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可以為小學(xué)生帶來(lái)更為明顯的學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)明顯增強(qiáng)，在語(yǔ)文方面的探索深度也會(huì)增加。

（三）有利于資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)利用可以開(kāi)發(fā)更為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在多樣化網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用中可以為小學(xué)生提供強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)輔助。在信息化教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，為學(xué)生提供更加高效的學(xué)習(xí)指引，進(jìn)而使他們獲得更為顯著的學(xué)習(xí)成果。

三、“互聯(lián)網(wǎng) 背景下小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐策略

（一）有效開(kāi)發(fā)資源，增強(qiáng)課堂趣味

在“互聯(lián)網(wǎng) 背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師要能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用增強(qiáng)課堂的趣味性，進(jìn)而為小學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣并激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)投入課程學(xué)習(xí)中。在具體的實(shí)施中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為小學(xué)生營(yíng)造趣味性課堂氛圍。以小學(xué)生識(shí)字教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理利用多媒體對(duì)生詞進(jìn)行多樣化展示，以此為小學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)輔助。例如，在“京、驚、鯨”三個(gè)漢字的辨析中，很多小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生混淆，對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體設(shè)備對(duì)每個(gè)漢字進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，其中，在“京”字教學(xué)中，教師可以對(duì)首都北京的特色景物進(jìn)行展示，還可以展示電視劇中大清朝時(shí)期的京城景象，使小學(xué)生在腦海中建立起“京”與北京的關(guān)系。在“驚”字教學(xué)中，語(yǔ)文教師借助多媒體向?qū)W生展示人類各種驚訝的場(chǎng)景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“驚”與內(nèi)心世界有關(guān)。在“鯨”字教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體向小學(xué)生展示各種大鯨魚(yú)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“鯨”與魚(yú)有關(guān)。通過(guò)上述一系列教學(xué)活動(dòng)的安排，使小學(xué)生對(duì)每一個(gè)生字的特點(diǎn)和含義產(chǎn)生深入了解，并在相互對(duì)比中更好地完成三個(gè)漢字的辨析，在這一過(guò)程中使小學(xué)生的識(shí)字能力得以增強(qiáng)。

（二）充分引導(dǎo)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的合理利用，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中得到更為明顯的學(xué)習(xí)收獲并產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在常規(guī)性線下教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加大線上教學(xué)的頻率，教師在線上教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生開(kāi)展比較頻繁的線上互動(dòng)，在互動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)精準(zhǔn)判斷其學(xué)習(xí)情況，然后對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整。小學(xué)語(yǔ)文教師要借助線上互動(dòng)使相對(duì)有限的課堂時(shí)間得到充分利用，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足得到針對(duì)性彌補(bǔ)，以此構(gòu)建起更高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如，圍繞《蜘蛛開(kāi)店》這一課的線上教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生無(wú)法對(duì)課文中所隱含的生活道理產(chǎn)生深刻理解。在了解到上述情況后，語(yǔ)文教師則將課文中的蜘蛛換成現(xiàn)實(shí)中的人物，對(duì)生活中人們開(kāi)店的過(guò)程進(jìn)行分析，從而使小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中的事情并非都是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生明白這一道理后，本課教學(xué)效果得以顯現(xiàn)。從宏觀層面來(lái)看，為了更好地發(fā)揮線上互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢赃x擇比較優(yōu)秀的語(yǔ)文教師定期為多個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)開(kāi)展線上互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)這一方式使優(yōu)質(zhì)教師資源得到充分利用，鼓勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

（三）配合教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)綜合能力

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將日常教學(xué)信息分享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，例如，通過(guò)發(fā)布抖音短視頻來(lái)分享教學(xué)信息，還可以將日常教學(xué)情況以視頻、照片的形式發(fā)布于微信公眾平臺(tái)中，學(xué)生及其家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)上述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)了解語(yǔ)文教師的教學(xué)工作開(kāi)展情況。家長(zhǎng)可以在上述網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)以及分享自己子女的日常學(xué)習(xí)感受，語(yǔ)文教師可以通過(guò)上述平臺(tái)及時(shí)解答廣大家長(zhǎng)的各種困惑，還可以圍繞特定的語(yǔ)文教學(xué)課題與家長(zhǎng)進(jìn)行討論。例如，在上述平臺(tái)中教師和家長(zhǎng)可以共同討論“如何通過(guò)家校合作幫助小學(xué)生高質(zhì)量完成各項(xiàng)語(yǔ)文作業(yè)”“如何通過(guò)行之有效的家校合作引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展高效閱讀”，廣大家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中留言，語(yǔ)文教師則根據(jù)家長(zhǎng)提供的反饋信息對(duì)自身的教育工作作出恰當(dāng)調(diào)整。通過(guò)上述一系列活動(dòng)的開(kāi)展，逐步構(gòu)建起共享性教育模式，以此促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。在這一過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合能力也將得到提升。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過(guò)程中，小學(xué)生接受多樣化學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)而提升其綜合能力。例如，在《趙州橋》一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目，要求學(xué)生觀察自己身邊的橋梁或其他建筑，然后在家長(zhǎng)的幫助下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解目標(biāo)橋梁或建筑的相關(guān)信息；教師還可以使用計(jì)算機(jī)的圖畫(huà)功能對(duì)趙州橋的輪廓進(jìn)行勾勒，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生效仿課文中作者對(duì)趙州橋的描寫(xiě)手法，對(duì)自己觀察的橋梁或建筑進(jìn)行描述。教師還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中首先要進(jìn)行仔細(xì)觀察，學(xué)著利用信息化設(shè)備對(duì)其中的重要信息進(jìn)行搜集；其次在對(duì)象描述的過(guò)程中要注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，還要努力突出所描述對(duì)象的特點(diǎn)，如果能夠?qū)⒁恍v史、人物類信息融入其中，則會(huì)使工程的描述更加全面。該學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排可以引導(dǎo)小學(xué)生深刻體會(huì)信息化工具對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極影響，而且可以使傳統(tǒng)的書(shū)面教學(xué)得到創(chuàng)新和突破，可以借此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、寫(xiě)作能力，以此促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（四）確定教學(xué)目標(biāo)，課前調(diào)整方案

“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教育模式的同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。圍繞這一目標(biāo)，語(yǔ)文教師要制定科學(xué)合理的信息化教學(xué)方案，方案中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容，將信息技術(shù)的使用合理分配到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要盡可能增加信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用頻率。在教學(xué)方案中，語(yǔ)文教師要盡可能細(xì)化每一環(huán)節(jié)信息技術(shù)的使用方式，預(yù)判信息技術(shù)的運(yùn)用效果，假設(shè)信息技術(shù)運(yùn)用中可能出現(xiàn)的各種狀況，并在方案中寫(xiě)明應(yīng)對(duì)之策。在初步教學(xué)方案形成后需要安排多名教師共同分析，不同教師分別從各自的角度提出建議，在多名教師的共同努力下，最后形成比較合理的信息化教育方案，使得信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的融合程度持續(xù)加深，提升小學(xué)語(yǔ)文教師信息化教學(xué)方法的規(guī)范性。

在信息化教學(xué)工作的推進(jìn)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以為每一節(jié)課設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，例如，某一節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)可以是通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用使小學(xué)生在課文閱讀中對(duì)作者的思想情感產(chǎn)生深刻認(rèn)知，又如，可以是通過(guò)信息化教學(xué)使小學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握作文寫(xiě)作流程。結(jié)合每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，教師要在課前對(duì)教學(xué)方案作出適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)方案的指引下使信息技術(shù)可以有效融入語(yǔ)文課程中并為學(xué)生帶來(lái)明顯學(xué)習(xí)收獲。

（五）利用微課視頻，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

微課指的是利用短視頻作為媒介來(lái)傳遞課程內(nèi)容的教學(xué)形式。在“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代背景下，短視頻風(fēng)潮在我國(guó)迅速興起，很多小學(xué)生對(duì)觀看短視頻表現(xiàn)出極大的興趣，一些學(xué)生在空余時(shí)間會(huì)使用家長(zhǎng)手機(jī)專注觀看短視頻。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代并利用信息技術(shù)促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助短視頻進(jìn)行課程信息傳遞，而且教師可以將其運(yùn)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)中。例如，在《落花生》一課正式講解之前，語(yǔ)文教師可以通過(guò)錄制四個(gè)教學(xué)短視頻分別對(duì)課文中種花生、收花生、吃花生、議花生等部分的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，暗示學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以從上述四個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。語(yǔ)文教師所制作的預(yù)習(xí)短視頻中要引導(dǎo)學(xué)生思考落花生具有什么樣的特點(diǎn)，試著分析課文中借助落花生想傳達(dá)什么道理，還要指引學(xué)生在預(yù)習(xí)中試著分析作者的寫(xiě)作手法及抒發(fā)感情的方法。這些短視頻的引導(dǎo)將幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，使他們能在正式課堂上更加高效地參與到課文的閱讀與學(xué)習(xí)中。

另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助微課進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)的講解。鑒于常規(guī)教學(xué)課時(shí)有限，如果語(yǔ)文教師在課堂中花費(fèi)大量時(shí)間重復(fù)講解難點(diǎn)知識(shí)，很容易對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度造成延誤，而微課能夠有效解決這一教學(xué)難題，為小學(xué)語(yǔ)文教師提供有效的教學(xué)輔助。語(yǔ)文教師可將難點(diǎn)知識(shí)的講解錄制成短視頻并發(fā)送給學(xué)生。這樣小學(xué)生就能不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，直至完全理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)。在微課教學(xué)方法的使用中，語(yǔ)文教師要能夠緊密結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷地調(diào)整和優(yōu)化。具體而言，語(yǔ)文教師在錄制教學(xué)視頻的過(guò)程中需要對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，例如將音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)流行元素等融人其中，而且向?qū)W生發(fā)送的教學(xué)視頻不可過(guò)長(zhǎng)，控制在十分鐘為宜，使小學(xué)生就像刷抖音一樣刷教學(xué)視頻，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增加其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。

（六）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織閱讀學(xué)習(xí)

助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，另一方面有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)信息化工具懷有濃厚的興趣而且學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高，因此，與其讓他們花費(fèi)大量的時(shí)間在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，不如引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)輔助自身學(xué)習(xí)。在常規(guī)性課堂學(xué)習(xí)之余，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，例如，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索與課文相關(guān)的信息資料，并結(jié)合搜索到的信息資料開(kāi)展拓展性閱讀。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解一些正確的方法，使小學(xué)生可以在信息化工具的使用中不受誤導(dǎo)，使其能夠真正獲取有價(jià)值的信息。例如，在百度搜索引擎的使用中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)想要的信息在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞，在出現(xiàn)大量的相關(guān)信息后，通常前幾條屬于廣告信息，因此需要將其忽略，從后幾條信息中檢索自己想要的內(nèi)容。為了幫助小學(xué)生更加熟練地使用各類信息化學(xué)習(xí)工具，語(yǔ)文教師還可以圍繞“信息化工具的使用”為學(xué)生組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師要求學(xué)生輪流分享自己經(jīng)常使用的信息化工具，重點(diǎn)說(shuō)明此類工具的特點(diǎn)及使用方法，學(xué)生間還可以圍繞特定信息化工具的使用進(jìn)行相互交流，最后教師還要針對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)一步增加對(duì)信息化工具的了解，進(jìn)而可以將各類工具運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng) 背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育信息化創(chuàng)新實(shí)踐有著非常深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)該項(xiàng)教育工作形成正確認(rèn)知，從不同層面著手對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理使用，讓傳統(tǒng)教育模式得到創(chuàng)新，為小學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要借作者單位：潘孝國(guó) 昌樂(lè)縣寶都街道堯溝小學(xué)

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