在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)古詩詞教學(xué)有了更多的可能性，且富有挑戰(zhàn)性。小學(xué)語文教師需全面了解學(xué)生的語文水平，并結(jié)合其年齡特征和性格特點，采用信息技術(shù)進(jìn)行針對性的有效教學(xué)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以優(yōu)化和整合古詩詞教學(xué)內(nèi)容，引入多元化的教學(xué)元素，使古詩詞課堂更加豐富多彩，同時，對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)與反思，并結(jié)合階段性的教學(xué)要求，引人先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。如此不僅可降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能為后續(xù)的古詩詞教學(xué)創(chuàng)造輕松、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)在信息技術(shù)的助力下積極探索古詩詞教學(xué)與各學(xué)科的融合實踐，以此推動小學(xué)古詩詞教學(xué)的深入發(fā)展。

一、信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的輔助作用

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著日益重要的作用，尤其是在古詩詞這一傳統(tǒng)而又深邃的教學(xué)內(nèi)容中，信息技術(shù)教學(xué)更能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不可替代、不可比擬的作用。

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的理解

在浩瀚的中華文化中，古詩詞是璀璨的明珠。然而，對于現(xiàn)代學(xué)生來說，古詩詞的背景、歷史和文化內(nèi)涵往往成為他們理解的障礙。為此，信息技術(shù)的運用，成了深化學(xué)生對古詩詞理解的一把鑰匙。在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方式中，教師常常依靠課本和黑板進(jìn)行解釋和講授。雖然這些方式可以讓學(xué)生對詩詞的詞匯和句子結(jié)構(gòu)有所了解，但卻無法充分解釋其背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。此時，信息技術(shù)的引入可為古詩詞教學(xué)注入新的活力。教師利用多媒體課件、音頻、視頻等信息技術(shù)手段，可以更加生動地展示古詩詞的背景和歷史文化內(nèi)涵。

例如，在開展王安石的《元日》教學(xué)時，教師可通過播放一段關(guān)于古代過年習(xí)俗的電視劇視頻，讓學(xué)生直觀地看到古代新年的慶祝方式，如貼對聯(lián)、歡聚、放爆竹等。這種視覺上的沖擊，不僅能讓學(xué)生對古代的過年習(xí)俗形成深入的了解，也能幫助他們更好地理解詩人的情感和意境。

（二）用信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)的使用已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。教師使用電子白板、交互式學(xué)習(xí)平臺等，能夠讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在古詩詞教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)不但可以豐富教學(xué)手段，還能顯著提高教學(xué)效率。

例如，在為學(xué)生講解《清明》這首詩時，教師可以利用電子白板展示詩中的意象和情感，讓學(xué)生對詩句中所描寫的畫面進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者讓學(xué)生通過視頻展示的圖片、播放的音樂等，來感受古詩中的情感，體驗它的意境。電子白板不僅具有展示文字和圖片的功能，還可以將詩中的意境以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受詩中的情感和意象。同時，通過使用交互式教學(xué)平臺，學(xué)生可以更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來。交互式教學(xué)平臺可以提供多種學(xué)習(xí)方式，如在線討論、互動問答等。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源庫、云存儲等技術(shù)手段，將教學(xué)資源進(jìn)行分類、整理和存儲，方便學(xué)生隨時查閱和使用。與此同時，教師還可以通過社交媒體等平臺，與其他教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和資源，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育中，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的知識資源，還能拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

以古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)為例。在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生只能通過課本和教師的講解來了解這首詩的背景和內(nèi)涵。而在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，用生動、鮮活的圖片、優(yōu)美的動漫，以及充滿意境的PPT和音樂，為學(xué)生打開一扇新的窗戶。

首先，通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以了解到古代的登高習(xí)俗。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源中的文字資料、圖片資料，看到古時人們?nèi)绾螒c祝重陽節(jié)，以及如何進(jìn)行登高活動，從而拉近學(xué)生與古人、古詩的距離。這樣的視覺體驗讓學(xué)生仿佛穿越時空，親身體驗古代的生活，從而更深入地理解詩中的意境。

其次，信息技術(shù)的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生了解重陽節(jié)的文化內(nèi)涵。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，從歷史、民俗、傳說等多個角度，更全面地了解這個節(jié)日背后的意義，從而更好地體會古詩中所包含的情感，從而與詩人產(chǎn)生共鳴。這不僅能讓學(xué)生對這首詩有更深入的理解，還能讓他們對中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更多的認(rèn)識。

第三，在信息技術(shù)的輔助下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。通過提出問題，如：“在這首詩中，作者表達(dá)了對于遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)兄弟的深深思念，但同時對于‘九月九’這一特殊日子里人們的感情有怎樣的共情之處？”再如：“‘遍插茱萸少一人’的意象，除了表達(dá)對兄弟的思念外，還可能有哪些深層次的含義或象征？”教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在此過程中，學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的探索者和思考者。

二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)古詩詞教學(xué)與學(xué)科融合的實踐策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育逐漸向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)古詩詞教學(xué)，不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的有效方式。

（一）借助信息技術(shù)設(shè)計互動活動，增強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，借助信息技術(shù)設(shè)計互動活動，是增強(qiáng)課堂趣味性的有效方法。教師能夠以圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)古詩詞的意境和情感，使學(xué)生更加直觀地理解和感受詩詞的魅力。同時，通過設(shè)計互動活動，如利用多媒體設(shè)備和電子白板，教師可以將古詩詞相關(guān)的動畫或視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更深入地理解詩中描述的場景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在開展《元日》這一首詩的教學(xué)時，教師首先可讓學(xué)生根據(jù)詩中的描述，以小組形式繪制詩中所描寫的元日的熱鬧場景圖。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作更有靈感，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示幾張從古裝電視劇中截下的元日圖，讓學(xué)生借鑒、欣賞，激發(fā)學(xué)生的靈感。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和繪畫能力，還可以讓他們通過視覺的方式，更直觀地感受詩歌所描繪的元日喜慶氛圍。為了保證學(xué)生創(chuàng)作的有效性，在繪畫過程中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，如通過展示相關(guān)的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩中所表現(xiàn)的意境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。

（二）借助信息技術(shù)融合多學(xué)科，拓展教學(xué)邊界

在素質(zhì)教育背景下，利用信息技術(shù)推動跨學(xué)科融合，對于小學(xué)古詩詞教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。古詩詞教學(xué)不僅限于語文學(xué)科，更應(yīng)與其他學(xué)科如歷史、美術(shù)、音樂等實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在教授古詩詞時，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將不同學(xué)科的知識點融人其中。

例如，在講解《元日》這首詩時，教師可以借助歷史學(xué)科的知識，為學(xué)生詳細(xì)介紹古代的節(jié)日文化和相關(guān)的習(xí)俗，幫助他們更深入地理解詩中的文化背景。當(dāng)然，還可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點，通過繪畫的方式讓學(xué)生嘗試表達(dá)詩中的意境，從而培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。再如，在《清明》這首詩的教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)展示與清明節(jié)相關(guān)的畫面和音樂，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的雙重體驗，更加直觀地感受詩中的情感和意境。教師還可以結(jié)合音樂學(xué)科的知識，通過朗誦和歌唱的形式，讓學(xué)生更好地理解詩中的韻律和情感。在教授《九月九日憶山東兄弟》時，教師也可以利用信息技術(shù)展示重陽節(jié)的習(xí)俗和文化，讓學(xué)生了解古代人們?nèi)绾螒c祝這個特殊的日子，從而深人結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深人分析詩中的語言和情感，幫助他們更好地理解詩人的心境和情感表達(dá)。

可見，通過信息技術(shù)的融合和多學(xué)科的交叉教學(xué)，可以為小學(xué)古詩詞教學(xué)帶來更多的可能性，有助于拓展教學(xué)邊界，幫助學(xué)生更全面地理解、更深入地欣賞古詩詞的內(nèi)涵和價值，讓學(xué)生有更多元化的收獲。

（三）借助信息技術(shù)開展實踐活動，拓展教學(xué)成果

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展實踐活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展教學(xué)成果，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在開展《元日》這首詩的教學(xué)時，教師可以通過信息技術(shù)手段設(shè)計一個“元日習(xí)俗探究”的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、整理資料，然后在課堂上進(jìn)行交流和分享自己的學(xué)習(xí)成果。這樣不僅能提高學(xué)生的信息搜集和處理能力，還能讓他們更深入地理解詩歌的背景和內(nèi)涵。

再如，在開展《清明》這首詩的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一個“清明節(jié)文化體驗”活動。通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)，讓學(xué)生仿佛置身于古時的清明節(jié)現(xiàn)場，感受清明的氛圍和習(xí)俗。與此同時，教師還可以設(shè)計一個“詩詞朗誦大賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺朗誦《清明》，展示自己的朗誦作品，供教師、家長、同學(xué)欣賞與評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。

再如，在開展《九月九日憶山東兄弟》這首詩的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計一個“重陽節(jié)傳統(tǒng)文化傳承”的活動，并以此活動為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行重陽節(jié)文化的線上調(diào)研，收集相關(guān)資料和故事，在課堂上與大家進(jìn)行分享和討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，又能讓他們更深入地了解重陽節(jié)的傳統(tǒng)文化。

顯然，通過設(shè)計多種形式的實踐活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能提高他們的信息處理能力、表達(dá)能力和審美能力。

三、信息技術(shù)環(huán)境下古詩詞教學(xué)中的挑戰(zhàn)與反思

眾所周知，信息技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)古詩詞教學(xué)帶來了諸多便利和優(yōu)勢，但也存在一些挑戰(zhàn)和反思。例如：如何合理利用信息技術(shù)手段，避免過度依賴或濫用；如何將古詩詞教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化；如何引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這些都是小學(xué)語文教師需要時時反思和考慮的問題。針對這些問題，筆者認(rèn)為可以嘗試以下解決對策：

一是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育教學(xué)水平。在教育信息化背景下，面對不斷變化的教學(xué)模式和持續(xù)更新的知識和理念，教師只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)應(yīng)用手段和方法，才能在教學(xué)中做到靈活選擇信息技術(shù)設(shè)備，做到簡而深、簡而趣的教學(xué)，以適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)古詩詞教學(xué)，滿足小學(xué)生的需求。

二是加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)注重學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)加強(qiáng)對其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探索，獨立進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性進(jìn)行拓展、延伸學(xué)習(xí)，了解古詩詞的背景。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為他們更深人地理解和掌握古詩創(chuàng)造條件。此外，教師也應(yīng)注重學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可通過信息技術(shù)平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同探討古詩詞的內(nèi)涵和意境。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，也能讓他們在交流和討論中深化對古詩詞的理解和感悟，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗感。

四、結(jié)束語

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分，對小學(xué)生具有顯著的教育作用。為了幫助學(xué)生充分感受古詩詞的獨特韻味并深刻理解其含義，教師應(yīng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)。同時，教師自身的技能學(xué)習(xí)和知識儲備也不能忽視，因為這能讓教師不斷拓寬知識領(lǐng)域，提升個人素養(yǎng)，從而更有效地開展古詩詞教學(xué)。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語文感悟能力，還能讓他們更切身地領(lǐng)略古典文化的魅力，進(jìn)而推動古詩詞傳播，促進(jìn)古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

作者單位：卓慧珺甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)

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