一、引言

隨著《教育部關(guān)于印發(fā)〈教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃gt;的通知》（教技［2018]6號(hào)）的印發(fā)，信息化成為教育改革的重要推手。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。信息化教學(xué)已成為高等教育改革的重要方向，對(duì)職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到兒童早期教育的質(zhì)量和發(fā)展。因此，探索信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與價(jià)值

（一）信息化背景開展教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)與要求

在信息化背景下，開展職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)管理的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。其特征包括教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)方式的多樣性和靈活性、教學(xué)過程的交互性和協(xié)作性，以及教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性和精準(zhǔn)性。信息化教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還為個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了可能。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師更新、優(yōu)化教學(xué)理念，有利于指導(dǎo)教師嘗試更多教學(xué)方法，引人更先進(jìn)的教學(xué)資源，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)路徑的導(dǎo)向下，教師能夠更好地放權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。例如，教師可采用小組合作模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合微課視頻、多媒體平臺(tái)、線上溝通工具，與更多行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工作者和業(yè)界專家進(jìn)行互動(dòng)，打造線上線下聯(lián)動(dòng)統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式。這極大地豐富了課堂教學(xué)形式，提升了教學(xué)實(shí)效[。

（二）信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的可行性

職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)踐性特征。該專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的學(xué)前教育理論知識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)生需要掌握兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識(shí)，同時(shí)具備幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施等實(shí)踐能力。信息化背景下，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)為教學(xué)資源的豐富、教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了有力支持；另一方面，如何有效整合信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和實(shí)踐能力，是教師需要重點(diǎn)突破的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)信息化教學(xué)已取得一定成效，但仍存在諸多不足。多數(shù)院校已建立了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)了部分?jǐn)?shù)字化教學(xué)資源。然而，信息化教學(xué)資源的系統(tǒng)性和針對(duì)性不足，與專業(yè)課程的融合度不夠。教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)講授為主，信息技術(shù)多作為輔助工具，未能充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。此外，教師的信息化教學(xué)能力參差不齊，學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高。這些問題的存在制約了信息化教學(xué)效果，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）積極推進(jìn)混合式教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

混合式教學(xué)將線上與線下有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性。在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等模式，鼓勵(lì)學(xué)生課前通過在線資源自主學(xué)習(xí)，課堂上則側(cè)重于討論、實(shí)踐和問題解決。這種模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也能更好地滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，教師結(jié)合混合式教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的限制，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供遠(yuǎn)程指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般需要學(xué)生在幾周到幾個(gè)月內(nèi)進(jìn)行集中見習(xí)。這一過程需要跨地區(qū)、時(shí)間，運(yùn)營成本較高。而結(jié)合線上平臺(tái)，教師可以借助技術(shù)，為學(xué)生在關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)操演示，帶領(lǐng)學(xué)生通過直播學(xué)習(xí)，吸收更多學(xué)前教育知識(shí)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

由于學(xué)前教育專業(yè)師生比例失調(diào)，教師資源較為緊張，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，因此，教師可以利用線上平臺(tái)組建空中教室，將遠(yuǎn)程見習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生參與遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)觀摩等活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。這不僅能夠有效提高教師的指導(dǎo)效率，還能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教師可以與本地幼兒園及合作機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動(dòng)，利用線上平臺(tái)搭建溝通共享的渠道，實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外資源的共建共享。這不僅能夠降低教學(xué)成本，還能夠更好地將學(xué)生的職前培訓(xùn)與職后培訓(xùn)有效銜接。此外，對(duì)于教師來說，利用線上平臺(tái)，還能夠有效拓展教研資源，促進(jìn)自身專業(yè)成長。例如，結(jié)合線上優(yōu)質(zhì)的視頻公開課，為教師提供遠(yuǎn)程觀摩和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（二）應(yīng)用微格教室，強(qiáng)化師生互動(dòng)

微格教室是一些配備電視、攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室，目前在職業(yè)本科學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐中也頗受重視，成了信息化背景下教學(xué)改革的一種有效方法。結(jié)合微格教室中的眾多信息技術(shù)手段，教師能夠通過幼兒的表情、語言、動(dòng)作、演示、提問等教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生做好課程導(dǎo)人、課程強(qiáng)化，課程組織。微格教室中的攝影攝像系統(tǒng)，還能夠幫助教師直觀了解每組學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況。同時(shí)，配合微格教室中的重播錄像和模擬實(shí)訓(xùn)，能夠方便學(xué)生在實(shí)踐后了解訓(xùn)練情況，找出不足。例如，在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造生動(dòng)翔實(shí)的教學(xué)情景來激發(fā)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師也可以結(jié)合微課視頻線上平臺(tái)，結(jié)合多種教學(xué)工具來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，助推學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化改革。

（三）統(tǒng)籌教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材

在信息化背景下，職業(yè)本科學(xué)院教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通將更加順暢高效。尤其是能夠方便教師組建專屬的課程資源庫。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的差異性特征，具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的知識(shí)水平，整合收集與本專業(yè)本課程相關(guān)的各類資源，并基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生組建線上學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生在課下可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求，靈活選擇不同的學(xué)習(xí)資源。這既能夠有效契合教師的教學(xué)需要，也能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的成長需求。在構(gòu)建教學(xué)資源庫時(shí)，教師需要考慮不同的教學(xué)主題，以及不同類型的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)資源的安排上，教師可以以圖片、視頻、音頻、文字等多種形式進(jìn)行展開。

教師需要開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣和能力，智能推薦學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，系統(tǒng)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，生成學(xué)習(xí)分析報(bào)告，幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。通過個(gè)性化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

（四）拓展教學(xué)范圍，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)需求，學(xué)?？梢耘c合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，共同組建教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)前教育專業(yè)師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)上，可以從以下方面著手。

第一，打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)，依托學(xué)前教育專業(yè)的特定主題和核心課程，為線上教學(xué)提供有力支持。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)上，除了針對(duì)學(xué)生提供線上資源外，也可針對(duì)教師提供教研資源，方便師生共同進(jìn)步。例如，在學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等具有較強(qiáng)理論性的教學(xué)課程中，教師可以在線上平臺(tái)為學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)一些與學(xué)前教育工作崗位相關(guān)的拓展資料，帶領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域不同崗位在工作流程、工作模式、崗位要求、操作能力要求等方面的差異，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，教師在線上實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中要加強(qiáng)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的合作。通過校企合作，共建共享活頁式教材、數(shù)字化教材，為學(xué)前教育的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。在教材設(shè)計(jì)上，既要包括具體的崗位內(nèi)容，也要結(jié)合實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，為教學(xué)人員提供有力的教學(xué)指導(dǎo)。

第三，打造實(shí)踐模擬平臺(tái)，方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這能為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，也能更好地助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的進(jìn)步與成長。

四、信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式實(shí)施保障

（一）鼓勵(lì)教師開展信息化教學(xué)資源建設(shè)

為確保信息化背景下職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的順利實(shí)施，需要從多個(gè)方面提供保障。首先，應(yīng)加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升。可以通過組織專題培訓(xùn)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與信息化教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)改革研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。建立教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系，將信息化教學(xué)能力納入教師考核和職稱評(píng)定指標(biāo)，激勵(lì)教師主動(dòng)提升信息化教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化信息化教學(xué)環(huán)境與設(shè)施建設(shè)

加大投入，完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)智慧教室和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，為信息化教學(xué)提供硬件支持。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)軟件平臺(tái)的建設(shè)，整合各類教學(xué)資源和應(yīng)用，打造一站式信息化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。注重信息化教學(xué)環(huán)境的易用性和穩(wěn)定性，確保師生能夠便捷、高效地使用各種信息化教學(xué)工具和資源。

（三）完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制是保障教學(xué)模式有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合?？梢岳脤W(xué)習(xí)分析技術(shù)，收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。同時(shí)，建立及時(shí)、有效的反饋機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師和學(xué)生，用于改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，收集學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的意見和建議，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和策略。

此外，還應(yīng)加強(qiáng)校際合作和校企合作，共享優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，共同開發(fā)適應(yīng)行業(yè)需求的課程和教學(xué)資源。建立信息化教學(xué)改革的長效機(jī)制，將信息化教學(xué)納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，持續(xù)投入和支持。通過多方努力，為職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式的實(shí)施提供全面保障。

五、結(jié)束語

在信息化背景下，推進(jìn)職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式實(shí)踐探索，能夠通過傳統(tǒng)線下教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)技術(shù)的融合，為學(xué)前教育專業(yè)提供內(nèi)涵式發(fā)展的有利契機(jī)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)不足，為職業(yè)本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展提供了強(qiáng)有力支持。未來，需要進(jìn)一步拓展延伸，使其發(fā)揮出更大的價(jià)值。

作者單位：吳賀男 李俊麗 海南科技職業(yè)大學(xué)

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