一、基于核心素養(yǎng)的高職院校思政教育開展的意義

（一）符合高職教育的根本目標(biāo)

思想政治教育和職業(yè)教育的作用目標(biāo)都是學(xué)生，因此教育的落腳點(diǎn)在于“人”，高職院校以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)性人才為自標(biāo)，以培養(yǎng)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的杰出人才為己任。職業(yè)教育不僅僅包括對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，也包括了對(duì)職業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中人的精神力量的培養(yǎng)和規(guī)范。職業(yè)教育當(dāng)中涵蓋了部分思想政治教育的內(nèi)容；而思想政治教育當(dāng)中的大部分內(nèi)容，都需要用普通文化教育和職業(yè)教育的知識(shí)去理解才能夠徹底貫徹和領(lǐng)會(huì)，思想政治教育所達(dá)成的目標(biāo)也是需要落實(shí)在學(xué)生們今后的職業(yè)生涯當(dāng)中。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和各類信息技術(shù)為兩者的融合提供了更多的可能性，通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育類APP等，學(xué)生可以獲取更豐富的思想政治教育和職業(yè)教育資源，打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制。因此，思想政治教育與職業(yè)教育的融合具有人本基礎(chǔ)，二者有很多共同點(diǎn)和公共交集，并且互相促進(jìn)、線性相關(guān)，因此，在高職院校開展思政教育具有必要性。

（二）有利于全面提高畢業(yè)生職業(yè)道德素養(yǎng)

高職思政課是職業(yè)院校德育教育的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)思政課培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)德育的內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和未來(lái)工作與生活中牢記和應(yīng)用這些道德準(zhǔn)則。這不僅對(duì)提升畢業(yè)生在工作中的職業(yè)道德素養(yǎng)大有裨益，還能起到持續(xù)的警示作用，幫助高職畢業(yè)生在整個(gè)職業(yè)生涯中都能夠保持清醒的頭腦、激昂的工作熱情和專注的工作態(tài)度。在信息化時(shí)代，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，思政教育可以突破課堂的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、線上講座、虛擬實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生接觸到更廣泛的德育案例和實(shí)踐場(chǎng)景。運(yùn)用思政課等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠轉(zhuǎn)變他們單純追求經(jīng)濟(jì)效益而忽視品質(zhì)的觀念，從而提升各行各業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，保障工業(yè)制造業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量，避免粗制濫造、濫等充數(shù)。同時(shí)，這也有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，將智育與德育有機(jī)融合，對(duì)于樹立良好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精益求精工作觀念具有積極作用。

（三）符合高職教育的本質(zhì)要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德藝雙馨、兼具職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高質(zhì)量高素質(zhì)人才。其中，思政課程中的德育是保障畢業(yè)生工作成果良好性、崗位適應(yīng)性和鉆研精神、高級(jí)技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)待技術(shù)工作的穩(wěn)定端正的態(tài)度，還能將更多的精神信念融于職業(yè)技術(shù)工作當(dāng)中，使得高職院校向企業(yè)和社會(huì)輸送的人才更加滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，提升高職院校的人才供給質(zhì)量及其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的匹配度。這與高職教育的本質(zhì)要求和高職院校的辦學(xué)宗旨是具有一致性的。

在高職思政課中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，既符合高職教育德育與智育并重、注重高素質(zhì)高品質(zhì)人才培養(yǎng)的總體教育目標(biāo)，又符合提升學(xué)生技術(shù)能力與職業(yè)道德意識(shí)的階段性教育目標(biāo)。這與當(dāng)今時(shí)代貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升學(xué)生素養(yǎng)以促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求是息息相關(guān)的。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程思政教育開展中存在的問(wèn)題

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，思想政治教育與職業(yè)教育的融合雖然充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但是在授課模式上仍然較為單一，融合過(guò)程過(guò)于刻意，且過(guò)度追求融合普及度以及知識(shí)體系的廣度，但在融合深度方面明顯不足。當(dāng)前，高職學(xué)生擅長(zhǎng)從網(wǎng)絡(luò)上去尋找自己感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)和欣賞，而部分高職院校的教師思想觀念卻較為落后，未能及時(shí)跟上時(shí)代的步伐。這導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中盡管引入了人工智能大數(shù)據(jù)這一輔助工具，但在教學(xué)策略上仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種“換湯不換藥”的做法，并未改變教育方式的本質(zhì)。這種狀況下，思想政治教育中的時(shí)代精神與核心價(jià)值觀難以有效傳遞到學(xué)生的心中，學(xué)生也難以在職業(yè)課程中學(xué)到更有效的思政內(nèi)容，更無(wú)法通過(guò)思政教育來(lái)同步掌握一些職業(yè)能力。

相較于本科和?？圃盒５膶W(xué)生，高職院校的學(xué)生大多擅長(zhǎng)專業(yè)技術(shù)技能，理論知識(shí)相對(duì)薄弱。正因如此，他們對(duì)于思政教育的內(nèi)容往往感到枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性、能動(dòng)性。要想改變這一現(xiàn)狀，必須通過(guò)強(qiáng)有力的融合措施。然而，高職院校的教師在思想政治教育方面尚缺乏一些有效的手段，同時(shí)也可能忽略了對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)道德的細(xì)致教育，這導(dǎo)致了思政教育和職業(yè)教育的融合力度不足。

三、高職軟件技術(shù)專業(yè)課程思政的實(shí)踐策略（一）更新教育理念，促進(jìn)思政教育與職業(yè)教育融合

高職教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，拒絕純粹灌輸式教學(xué)和單純知識(shí)性教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)將活動(dòng)教學(xué)融人課堂教學(xué)當(dāng)中，并將思想政治教育的內(nèi)容以潛移默化的方式融人職業(yè)教育課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺間就能夠領(lǐng)悟到職業(yè)知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的人生哲理和思想觀念，從而發(fā)揮文化對(duì)人的塑造作用，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如在Python程序設(shè)計(jì)課程中，以開發(fā)小型公益項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，如設(shè)計(jì)一個(gè)為社區(qū)老人服務(wù)的信息管理系統(tǒng)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅掌握編程知識(shí)和技能，還能體會(huì)到技術(shù)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

教師還應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研和考察，利用大數(shù)據(jù)分析企業(yè)對(duì)軟件技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神等。將這些要求融入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線上分享會(huì)或案例分析的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向。高職學(xué)校還要不斷優(yōu)化整合教育方面的人力物力資源，積極開發(fā)職業(yè)教育與思政教育相融合的新課程，并加強(qiáng)課程審核，同時(shí)，輔以綜合性的教學(xué)手段，用以提升學(xué)生對(duì)于德育教育的學(xué)習(xí)和重視。此外，還可以開發(fā)產(chǎn)教融合項(xiàng)目，提升職業(yè)教育當(dāng)中的思政內(nèi)容表現(xiàn)形式，充分在項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和自主創(chuàng)造性。

（二）將課程思政融入心理健康教育體系，注重頂層設(shè)計(jì)

教師應(yīng)當(dāng)重視將心理健康教育與思政教育相結(jié)合，并重視在課堂上的引導(dǎo)，有效地完善心理教育教學(xué)體系，并逐步引導(dǎo)學(xué)生給予更多的重視，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身心理方面可能存在的不足，并克服自卑、自負(fù)等不良心理狀態(tài)。對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)；對(duì)于自負(fù)的學(xué)生，可以結(jié)合口頭教育與實(shí)踐體會(huì)引導(dǎo)他們從心理上做出積極調(diào)整，確保他們能夠在健康的心態(tài)下繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)當(dāng)完善思政課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系，將心理健康程度和心理健康調(diào)節(jié)水平納入思政整體課堂教學(xué)效果的目標(biāo)評(píng)價(jià)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的心理認(rèn)知水平和重視程度，從而有利于更好地開展心理教學(xué)與思政教學(xué)。同時(shí)，必須充實(shí)相關(guān)教學(xué)資源，優(yōu)化人力配置，并更新和升級(jí)必要的設(shè)備設(shè)施。在制定思政教育教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)在緊密結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以課程大綱和課程目標(biāo)為導(dǎo)向，形成具有本校特色的思政教育教學(xué)路徑，確保心理健康教育與思政教育深度融合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)和政治站位，幫助他們主動(dòng)地將高尚品德與高尚修身養(yǎng)性的方略結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。

（三）運(yùn)用多元化教學(xué)策略，將思政課程與正能量精神培養(yǎng)進(jìn)行融合

在思政課程教學(xué)中，應(yīng)綜合采用多樣化的教學(xué)策略，巧妙地將正能量精神融入其中。借助互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，收集豐富的正能量案例和素材，通過(guò)思政實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和鍛煉中親身體驗(yàn)并領(lǐng)悟正能量精神的實(shí)際價(jià)值及其在操作中的具體展現(xiàn)。對(duì)于正能量精神的講解，采取分層教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同方式。

例如，在Java程序設(shè)計(jì)課程中，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與開源社區(qū)的Java項(xiàng)目，通過(guò)線上交流和協(xié)作，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和社會(huì)擔(dān)當(dāng)；對(duì)于理解能力一般的學(xué)生，通過(guò)分析Java技術(shù)在醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的應(yīng)用案例，幫助他們理解技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，播放Java開發(fā)者的勵(lì)志故事視頻，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

這樣的教學(xué)策略旨在滿足不同學(xué)生的需求，促進(jìn)他們對(duì)正能量精神的全面理解和應(yīng)用，一方面這能加深學(xué)生對(duì)正能量精神的理解和印象，另一方面也有助于他們感受其內(nèi)在本質(zhì)，為職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）聚焦學(xué)生心理教育，豐富思政課心理教育媒介載體

應(yīng)當(dāng)充分推動(dòng)課堂思政入腦入心，利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，將思政課程中與心理有關(guān)的抽象性、學(xué)術(shù)性內(nèi)容通過(guò)具體化、形象化的表述方式生動(dòng)展現(xiàn)，結(jié)合豐富的肢體語(yǔ)言，以接地氣的方式全面呈現(xiàn)。借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題及與學(xué)生生活息息相關(guān)的要點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求。例如，通過(guò)社交媒體平臺(tái)了解學(xué)生的興趣愛好和關(guān)注點(diǎn)，將其融入思政教學(xué)內(nèi)容。在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)豐富思政課程中的心理教育媒介和載體，充分運(yùn)用好人工智能、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂和云課堂，促進(jìn)線上思政心理教育與線下思政心理教育的深度融合。要合理規(guī)劃學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，將課堂教學(xué)、講座、活動(dòng)教學(xué)、辯論賽、心理游戲、科普講堂、視頻觀看、PPT教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)、心理測(cè)試教學(xué)與心理健康訪談教學(xué)相結(jié)合，搜集并運(yùn)用好更多可示范、可輻射、可推廣的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)思政課程在心理教育普及方面更上一層樓。

（五）將課程思政與工匠精神培養(yǎng)相結(jié)合，設(shè)置專項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造氛圍

在教育過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，將思政教學(xué)與工匠精神的培育緊密結(jié)合。通過(guò)思政實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作中深人體驗(yàn)工匠精神的實(shí)質(zhì)及其在日常工作中的表現(xiàn)。在講解工匠精神時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采取個(gè)性化的教學(xué)方法，對(duì)于理解力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，教師應(yīng)使用富有深度和啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)他們對(duì)工匠精神的深入認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用；對(duì)于理解力較弱或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則應(yīng)采用結(jié)合具體實(shí)例的抽象教學(xué)法，幫助他們更全面地理解工匠精神的深層價(jià)值。

定期開展思政課的專項(xiàng)活動(dòng)，依托我校軟件學(xué)院IT文化節(jié)，設(shè)置“軟件工匠風(fēng)采展”，展示優(yōu)秀學(xué)生的軟件作品和開發(fā)過(guò)程，以及他們?cè)陧?xiàng)目中展現(xiàn)的工匠精神，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，幫助學(xué)生潛移默化地得到感染和熏陶，從而便于將以工匠精神為代表的思想品德教學(xué)內(nèi)容的具體內(nèi)涵細(xì)化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。

（六）構(gòu)建科學(xué)的思政課程評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)合理的思政教育評(píng)價(jià)機(jī)制，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、社交等多方面的數(shù)據(jù)，把職業(yè)教育的成果適當(dāng)折合比率計(jì)算入思政教育成果當(dāng)中，促進(jìn)教師主動(dòng)在課堂中對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，并在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)能夠注重思政教育。應(yīng)當(dāng)給予德育教育成果以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，除了筆試成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)引入平時(shí)表現(xiàn)、他人口碑、教師綜合評(píng)價(jià)、學(xué)校綜合評(píng)價(jià)等多重評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，更準(zhǔn)確地反映思政教育的成果，提升評(píng)價(jià)的針對(duì)性和公信力，從而激勵(lì)學(xué)生真正把思政教育內(nèi)容放在心上，確保思政教育與職業(yè)教育的融合目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善考核機(jī)制，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，利用大數(shù)據(jù)分析專業(yè)需求，對(duì)相關(guān)的教師和學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次測(cè)評(píng)與考核，并將思政教育與職業(yè)教育的融合考核納入教師的業(yè)績(jī)指標(biāo)當(dāng)中，在各種活動(dòng)和儀式當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政內(nèi)容教育，不拘泥于形式，用合適的方法進(jìn)行導(dǎo)入。專業(yè)教師除了要對(duì)本專業(yè)課程進(jìn)行細(xì)致深入的講解之外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常適時(shí)地引入思政教育的案例進(jìn)行教學(xué)，充分引導(dǎo)學(xué)生陽(yáng)光、積極向上地去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的工作，教師應(yīng)當(dāng)作出為人師表的表率作用，謹(jǐn)言慎行，以自身的人格魅力作為榜樣去引領(lǐng)學(xué)生。

四、結(jié)束語(yǔ)

人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校的課程思政教育探索與實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但只要應(yīng)對(duì)得當(dāng)，就可以促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。高職院校教師對(duì)于思政教育不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合新時(shí)代教育綱領(lǐng)和當(dāng)今社會(huì)需求的前提下，運(yùn)用科學(xué)的教育方法和理念，充分利用信息化技術(shù)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高道德水平的全面發(fā)展的職業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)主義教育事業(yè)、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者單位：譚新廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院