一、幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義

（一）點(diǎn)亮語言之光，照亮童心世界

幼兒教師的語言是幼兒接觸世界的一扇重要窗戶，是他們探索世界的鑰匙。良好的教師語言不僅有助于知識的傳授，而且能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其思維能力。組織幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)，能夠點(diǎn)亮教師語言之光，使其語言更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。這樣的語言不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠激發(fā)他們的好奇心與求知欲，照亮他們的童心世界。例如“空間方位”這樣的抽象概念，教師通過專業(yè)的培訓(xùn)后，可以通過創(chuàng)編一個(gè)小故事，讓幼兒在充滿趣味的氛圍中，具體形象地理解其含義。

（二）架起溝通橋梁，促進(jìn)家園共育

教師與家長的有效溝通是家園共育的基礎(chǔ)。語言培訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助教師掌握與家長溝通的技巧，如積極傾聽、同理心表達(dá)、清晰傳達(dá)信息等，從而架起一座溝通的橋梁，使雙方能夠更加順暢、和諧地交流。通過有效的溝通，教師能夠準(zhǔn)確傳達(dá)幼兒的成長情況，家長也能更好地理解教師的教育理念與教學(xué)方法，從而形成教育合力。如幼兒園通過開展“家園溝通工作坊”等培訓(xùn)活動(dòng)，可以讓教師在學(xué)習(xí)、模仿、交流、實(shí)踐的過程中，掌握家園溝通技巧，提升家園溝通的質(zhì)量。

（三）磨礪語言之刃，助力教師成長

語言是教師的專業(yè)工具，是其職業(yè)素養(yǎng)的重要部分。在幼兒教育中，教師需要具備科學(xué)準(zhǔn)確且充滿魅力的語言表達(dá)能力，然而現(xiàn)實(shí)中部分幼兒教師的語言素養(yǎng)存在不足，如表達(dá)不清、邏輯混亂、缺乏啟發(fā)性等問題，暴露了專業(yè)素養(yǎng)欠缺的問題。語言培訓(xùn)活動(dòng)是教師磨礪語言之刃的重要途徑。通過培訓(xùn)，教師能夠不斷更新教育理念，提升教育教學(xué)語言的專業(yè)性、規(guī)范性與藝術(shù)性。同時(shí)，培訓(xùn)活動(dòng)還能夠激發(fā)教師的自我提升意識，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)成長。如幼兒園可以設(shè)立語言素養(yǎng)提升計(jì)劃，鼓勵(lì)教師參與各類語言培訓(xùn)與競賽活動(dòng)，既能提升教師的語言素養(yǎng)，又能綜合促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（四）加強(qiáng)交流協(xié)作，贏得社會(huì)支持

幼兒教師語言素養(yǎng)的提升，不僅有助于個(gè)人專業(yè)成長，促進(jìn)幼兒發(fā)展，還能夠提升教師與教師之間的溝通效果。一方面，教師通過培訓(xùn)能夠?qū)W會(huì)如何進(jìn)行更好的語言表達(dá)和溝通交流；另一方面，培訓(xùn)活動(dòng)一般面向教師群體開展，能夠提升教師之間的協(xié)作水平。園內(nèi)語言培訓(xùn)能夠明顯地提升教師交流效果，園外培訓(xùn)能夠?yàn)閬碜圆煌變簣@的教師搭建交流平臺，促進(jìn)園際間的交流，實(shí)現(xiàn)教育理念和資源的共享。此外，教師語言素養(yǎng)的提升，也能夠向社會(huì)更好地展示幼兒園的辦學(xué)特色和教育成果，贏得社會(huì)的信任和支持，有助于構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。

二、幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)問題分析

（一）培訓(xùn)活動(dòng)數(shù)量不足

幼兒園開展教師語言能力培訓(xùn)次數(shù)整體上不多，在對河北省266名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 4 0 % 的教師所在園所每年語言能力培訓(xùn)次數(shù)1-3次，16%的教師表示自己所在園所基本不開展這方面培訓(xùn)。從幼兒園督促教師語言素養(yǎng)提升活動(dòng)情況來看，只有約一半教師表示所在幼兒園能夠開展教師朗誦比賽、講故事大賽、演講比賽、教學(xué)語言研討課等相關(guān)活動(dòng)。從教師需求上看， 9 5 % 的教師認(rèn)為幼兒園需要組織教師語言培訓(xùn)活動(dòng)，可見教師語言培訓(xùn)活動(dòng)組織的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教師的需求。

（二）培訓(xùn)活動(dòng)流于形式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 9 0 % 的教師都能認(rèn)識到作為幼兒教師應(yīng)具備良好的語言素養(yǎng)，但只有 6 4 % 的教師自認(rèn)為語言能力合格。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分教師并不完全清楚自己在語言素養(yǎng)方面存在哪些不足和缺點(diǎn)，也不知道如何進(jìn)行改進(jìn)和提升。教師參與的一些培訓(xùn)活動(dòng)往往缺乏問題意識，對教師語言素養(yǎng)方面存在的問題分析不到位，未能讓教師進(jìn)行自我分析，缺乏針對性的培訓(xùn)和個(gè)性化的指導(dǎo)，存在形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）培訓(xùn)方式比較單一

研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園開展的語言培訓(xùn)活動(dòng)主要為專題講座、朗誦比賽、講故事大賽等比賽活動(dòng)，形式比較單一，側(cè)重活動(dòng)本身而忽視培訓(xùn)需求，且缺乏指導(dǎo)性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性等。形式單一的培訓(xùn)難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教師缺乏獲得指導(dǎo)和研討的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)成果難以保證。

（四）培訓(xùn)資源相對匱乏

目前仍存在培訓(xùn)資源分布不均的問題。在很多幼兒園中，不組織語言培訓(xùn)并非意識不到教師語言素養(yǎng)的重要性，而是由于資金及資源的限制，無法為教師提供培訓(xùn)活動(dòng)，只有一些重點(diǎn)幼兒園能夠有效組織園內(nèi)及外出培訓(xùn)，這也嚴(yán)重影響了教師語言素養(yǎng)的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教育行政主管部門加大幼兒園培訓(xùn)投入并均衡分配培訓(xùn)資源就顯得尤為重要。

三、幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)的組織與實(shí)施建議

（一）以需求為導(dǎo)向，定制培訓(xùn)內(nèi)容

幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)的有效開展，關(guān)鍵在于緊密圍繞教師的實(shí)際需求，定制具有針對性和實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為培訓(xùn)組織者的幼兒園和教育行政主管部門應(yīng)深入調(diào)研，全面收集教師在語言表達(dá)、溝通技巧、語言藝術(shù)等方面存在的問題，明確教師語言素養(yǎng)提升的重難點(diǎn)，以目標(biāo)導(dǎo)向確定培訓(xùn)內(nèi)容。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，兼顧全面是基礎(chǔ)：要涵蓋語言表達(dá)的基礎(chǔ)技能，如發(fā)音、語調(diào)、語法等；要包括高效溝通技巧，如傾聽、表達(dá)、反饋等；要涉及語言藝術(shù)的運(yùn)用，如故事講述、兒歌創(chuàng)編等。突出重點(diǎn)是關(guān)鍵：研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師中普遍存在語言規(guī)范性不夠、藝術(shù)性欠佳、夾雜語言暴力等問題，應(yīng)針對性設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目予以規(guī)范、矯正和提升。因此在組織培訓(xùn)時(shí)，一方面應(yīng)邀請語言學(xué)和教育學(xué)專家、資深幼教培訓(xùn)師進(jìn)行專題講座與示范教學(xué)，提供全面且專業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，并組織小組討論、工作坊等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師分享經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長補(bǔ)短；另一方面為滿足教師的多元需求，應(yīng)根據(jù)教師的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人興趣及教學(xué)特長，提供多樣化的培訓(xùn)選項(xiàng)，設(shè)計(jì)分層次、分階段的培訓(xùn)項(xiàng)目，確保每位教師都能在適合自己水平的培訓(xùn)中得到提升。有條件的情況下，還可以設(shè)置模塊化培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師自主選擇培訓(xùn)模塊，這樣更易于激發(fā)教師參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性，起到事半功倍的培訓(xùn)效果。

（二）多元化培訓(xùn)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)中，采用多元化的培訓(xùn)方式是激發(fā)教師學(xué)習(xí)興趣與參與熱情的必然途徑。專題講座、語言賽事、案例分析、角色扮演、故事創(chuàng)編等培訓(xùn)方式各具特色，能夠產(chǎn)生不同的培訓(xùn)效果。專題講座可以就語言方面的基礎(chǔ)知識、方法技巧進(jìn)行指導(dǎo)講解，幫助教師更新觀念、建立規(guī)范、了解前沿，掌握常見問題及其解決策略；語言賽事包括演講比賽、詩歌朗誦、講故事比賽等，能夠讓老師在競爭中打磨自身語言的規(guī)范性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性等；案例分析是教學(xué)培訓(xùn)中教師最常見的學(xué)習(xí)方式，它既是對理論學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是對理論知識在實(shí)踐中應(yīng)用效果的檢驗(yàn)[1；角色扮演則能讓教師親身體驗(yàn)不同角色，如幼兒、家長、同事等，學(xué)會(huì)換位思考并發(fā)現(xiàn)存在問題，提高自身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)變能力和溝通技巧；故事創(chuàng)編是一種融入了想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，教師通過自主創(chuàng)編和演繹故事，能夠鍛煉自身的邏輯分析、文字組織和語言表達(dá)能力。不同的培訓(xùn)方式各有特色，培訓(xùn)活動(dòng)要根據(jù)培訓(xùn)需求進(jìn)行多樣化選擇。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師培訓(xùn)可以利用在線課程、直播互動(dòng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破時(shí)間與空間的限制，為教師提供便捷、高效的培訓(xùn)資源。例如，可以引入“語言藝術(shù)慕課”，涵蓋故事講述、詩歌朗誦、戲劇表演等多種形式，讓教師根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園之間組織線上交流分享會(huì)，為教師們提供一個(gè)展示自我、交流心得的平臺。

（三）理論實(shí)踐相結(jié)合，提升培訓(xùn)效果

在幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是提升培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)通過開放性和互動(dòng)性的實(shí)踐類課程，支持幼兒教師在觀摩研討、操作展示等過程中發(fā)展學(xué)習(xí)。為此，在培訓(xùn)中應(yīng)組織豐富多樣的教學(xué)觀摩和操作展示活動(dòng)。在觀摩活動(dòng)中，教師有機(jī)會(huì)在實(shí)際情境下親身體驗(yàn)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，感受其語言藝術(shù)的魅力。參與培訓(xùn)的教師應(yīng)重點(diǎn)觀察并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言激發(fā)幼兒的興趣，如何巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)，如何在教學(xué)中自然融入情感等技巧。其次，為教師提供展示平臺，鼓勵(lì)教師積極展示自己的教學(xué)成果與語言風(fēng)采。展示形式可以多樣化，如教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，展示的同時(shí)要注重點(diǎn)評與指導(dǎo)，幫助教師明確自身的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而揚(yáng)長補(bǔ)短。同時(shí)，還應(yīng)積極開展課例研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師圍繞具體的教學(xué)案例進(jìn)行深入剖析和討論，針對實(shí)際情況共同分析問題與不足，提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見和建議。最后，對幼兒教師的培訓(xùn)效果進(jìn)行評估，包括培訓(xùn)后的跟蹤調(diào)查和調(diào)研數(shù)據(jù)分析，掌握教師參訓(xùn)后的成長情況，這樣既有利于培訓(xùn)活動(dòng)的改進(jìn)，又有利于教師在實(shí)踐和反思中成長。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

在幼兒教師語言培訓(xùn)活動(dòng)中，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)幼兒教育持續(xù)發(fā)展的核心策略。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園應(yīng)深刻認(rèn)識到教師間互學(xué)互助、經(jīng)驗(yàn)分享的重要性，并努力營造開放包容、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

首先，定期組織教師沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、教學(xué)觀摩及教學(xué)研討等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，鼓勵(lì)教師暢所欲言，分享教學(xué)心得、成功案例及遇到的挑戰(zhàn)與解決方法。通過分享學(xué)習(xí)，教師可以拓寬視野，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)水平和語言素養(yǎng)。其次，應(yīng)鼓勵(lì)教師之間形成師徒關(guān)系，建立傳幫帶機(jī)制。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過一對一或小組輔導(dǎo)的方式，幫助新教師快速適應(yīng)教學(xué)崗位，掌握語言技巧，提升教學(xué)能力。同時(shí)，老教師也能在傳授經(jīng)驗(yàn)的過程中不斷反思、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)自我提升。再次，幼兒園應(yīng)探索建立教師工作坊等學(xué)習(xí)成長共同體，通過經(jīng)常性的交流學(xué)習(xí)、案例研討、課題研究、項(xiàng)目舉辦等，為教師提供長期學(xué)習(xí)成長的平臺。

此外，幼兒園還應(yīng)積極拓展外部合作與交流渠道，與其他園所、高等師范院校、教育科研機(jī)構(gòu)等建立合作關(guān)系。通過合作可以邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教師來園進(jìn)行講座培訓(xùn)，參與工作坊等活動(dòng)，為教師提供前沿的教育理念和教學(xué)方法；也要鼓勵(lì)教師走出去參與外部培訓(xùn)、研討會(huì)等，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹譯文.幼兒園教師培訓(xùn)課程模型建構(gòu)與實(shí)施一一以集體教育活動(dòng)組織與實(shí)施為例[C].教學(xué)質(zhì)量管理研究網(wǎng)絡(luò)論壇一一創(chuàng)新思維研究分論壇論文集（二）.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2023

[2]孫薔薔，房陽洋.幼兒園教師培訓(xùn)課程模型建構(gòu)與實(shí)施一一以集體教育活動(dòng)組織與實(shí)施為例[I].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（3）：108-115.

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度課題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：幼兒教師語言素養(yǎng)提升策略研究（項(xiàng)目編號：2103368）

作者簡介：

張大偉（1987.03-），男，漢族，河北張家口人，碩士，講師，研究方向：教育管理、學(xué)前教育;

鄭妍（1987.01-），女，漢族，河北保定人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育。