語文高級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范，已退休。著有《語文教學與人生之道》。

把“四三二一”當作給學生的“見面禮”

陳文：周老師好！聽說您把“四三二一當作給學生的“見面禮”，能詳細說說嗎？

周申全：這個“四三二一”是我工作三十多年逐步總結(jié)出來的，是我對學生的承諾，也是我一輩子的追求。我是按照“自由和快樂的魅力不可抗拒”的原理提出這個的。課堂是我一生幸福的源泉，我在給學生上第一節(jié)課時就和盤托出這些承諾。

“四\"是四個自由。我上課，學生有打瞌睡、做其他作業(yè)、看課外書和中途退出課堂的自由。以打瞌睡為例，我發(fā)現(xiàn)，學生上課打瞌睡，不外乎兩個原因，一是非常疲憊、困倦，是一種欲罷不能的行為；二是老師的課堂枯燥乏味，使學生昏昏欲睡。出現(xiàn)這樣的情況豈能怪學生？老師要反思才對。

“三\"是三個保證。第一，我保證上課不照本宣科。教材上全部的古文，包括詩詞歌賦、議論散文、《史記》長篇和現(xiàn)當代名家名篇，講課前我當眾背誦，請同學們驗收。第二，我保證學生交來的所有作文，不管是課內(nèi)還是課外，大作文還是小作文，我一律全批全改，詳批詳改。第三，我保證按時下課，不拖堂。我喜歡給學生講美國作家馬克·吐溫的故事。馬克·吐溫有一次到教堂聽牧師募捐演講，開始時他覺得牧師講得很精彩，他很感動，準備捐出自己口袋里所有的錢。過了一陣子，牧師還沒講完，他厭煩了，便只準備捐口袋里一半的錢。又過了一陣子，牧師還沒講完，他生氣了，只準備捐一美分。最后，牧師總算結(jié)束了他的長篇大論。馬克·吐溫不僅把那一分錢放回口袋，而且還從捐款的盤子里拿走兩美元表示抗議。我用這個故事告訴學生：言多必失。

“二”是“兩個不怕”。一是我上課不怕學生插嘴，我還喜歡學生插嘴。我認為，老師一人在臺上唱獨角戲，下面鴉雀無聲不是好語文課。我的課堂要求有“兩聲”：讀書聲、議論聲。二是我不怕課堂上學生跟我唱“對臺戲”，不怕學生問倒我，歡迎大家與我爭論。我用“吾愛吾師，吾更愛真理\"鼓勵學生大膽與我商榷。

“一”是“一個希望”。我希望和學生交朋友，成為真心實意的朋友。我經(jīng)常對他們說：論身份，我是你們的老師；論年齡，我可以做你們的爺爺。但我更希望成為你們的朋友，我們做“忘年交”吧。

我之所以把這些作為“見面禮”跟學生交流，目的有二兩個。一是我非常重視給學生的\"第一印象”，即心理學上的“首因效應”。我就是要通過這節(jié)課使學生了解我，親近我，掌握我的個性特點和與眾不同的教學風格。二是我是一個很要強的人、非常自信的人，但智商、能力一般。袁枚有詩云：“苔花如米小，也學牡丹開。\"因此，我只能給自己出難題、加壓力，逼著自己逐步成為學生喜歡的老師。

陳文：您的這個“見面禮”太珍貴了！它需要教師有堅實的底氣和豐富的底蘊??！

周申全：我記得蘇軾的《題沈君琴》：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”我始終認為，教與學是不可分割的，猶如指與琴，缺一不可。如果只有教師一人在臺上“滿堂灌”，學生毫無反應，那會比指頭打在木板上更單調(diào)、更難聽。教師只有點撥了、點活了學生大腦中的那根“弦”，學生有了“夫子言之，于我心有戚戚焉”的觸動，課堂上才能發(fā)出“大珠小珠落玉盤\"似的“與人樂樂”的優(yōu)美動聽的\"琴聲”來。

編《作文選優(yōu)》，收集剪報

陳文：您自稱一生不但性格固執(zhí)，而且活得單調(diào)，沒有一點高雅的情趣，而我卻在與您的交流中感到您的兩項愛好和教學工作緊密結(jié)合，很多老師都沒有想到，更沒有您做得那么好。一個是您收集學生優(yōu)秀作文；另一個是您堅持剪報，讓學生閱讀報上的優(yōu)秀作品。這樣的愛好于己于人都有啟發(fā)和幫助，請具體說說吧。

周申全：我從20世紀70年代開始，就著手收集所教學生寫得好的作文，每學期編一本《作文選優(yōu)》。教了幾十年的語文，看不出成績，更談不上成果，有一累擺《作文選優(yōu)》為伴，也顯得親切。它成為我的“財富”，是我的珍藏。這個愛好為我指導后來的學生作文提供了范例。我有幸經(jīng)常被邀請到兄弟學校介紹作文教學“眼觀社會，手寫心靈”的體會。每到一校，我都會帶上《作文選優(yōu)》朗讀里面的一篇篇作文，聽眾特別喜歡。

陳文：您對每個學生的作文都詳批、詳改，把時間和精力都“耗”在里面，有沒有為這樣的付出動搖過，覺得這樣做不值得？

周申全：我還真的懷疑過這種做法。可有一次到兄弟學校講課，讓我對自己的這種懷疑煙消云散了。那次我到一所高中講課，到校后校長向我介紹在座的領導。一位年輕人主動站起來稱我為“恩師”。他當眾說：“我讀了十七年書，只有周老師說我的作文寫得好。周老師還在作文講評時念過我的一篇作文。我現(xiàn)在還記得周老師的批語，‘上乘之作。能寫出如此優(yōu)秀的作文來，非學富五車不可’。我從此就下定決心，一定要認真學習，不辜負‘學富五車'這個成語，更不負周老師的期望。\"誰能想到，一篇作文、一條批語、一個成語，竟使學生終身受益。這件事使我感觸頗深。如果我不到這個學校講課，我還真不知道自己的作文批改竟有如此“神效”。人們經(jīng)常把教師比作春蠶，這是非常貼切的。詩人艾青說：“蠶在吐絲的時候，沒想到會吐出一條絲綢之路?！闭f得真好?。?/p>

陳文：您的剪報愛好是從什么時候開始的？

周申全：剪報這個愛好，還要從年少時說起。我年少時學哲學遇到困難，我二哥經(jīng)常拿出一張張從報上剪下的文章給我看。這些深入淺出的短文，還真的起到了釋疑解難的作用。從此，我也學著剪報，堅持了六七十年。我剪得最多的是《人民日報》的“人民論壇\"\"讀書管見”“金臺隨感”\"學術隨筆\"和《光明日報》的“文學遺產(chǎn)”“國學”，尤其“母校禮贊”“百城賦\"我一篇不缺。學生看了我的剪報，都說不僅提高了認識、增長了知識，而且對寫作也有幫助。名人著作等身，我只能仰視；我剪報“等身”，自得其樂。

幾年前，我把幾十年積累的《作文選優(yōu)》、剪報和備課本一起贈送給了瀏陽一中。

“先有司，赦小過，舉賢才”

陳文：現(xiàn)在很多語文老師口不離“核心素養(yǎng)”一詞，可自身的聽說讀寫等基礎素質(zhì)還存在比較大的缺陷，具體表現(xiàn)為語文教師一年到頭“述而不作”。自己不寫作，怎知個中滋味？如何指導好學生的寫作呢？您怎么看？

周申全：對于“下水\"作文，葉圣陶先生早有主張。教師“下水”，不僅是教學的需要，也是提高自己的重要途徑。語文老師“述而不作”，像“隔岸觀火”“作壁上觀”，嚴格說是一種不思進取的表現(xiàn)。我堅持練筆，除了寫“下水”作文，還注意及時總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。美國教育心理學家波斯納提出：教師專業(yè)成長 σ： = σ 經(jīng)驗 + 反思。一個語文老師，如果連自己的教學經(jīng)驗、教育故事和教學主張都寫不出來，就不能形成理性思考，那么他在專業(yè)、能力方面是有缺陷的。

我反復向?qū)W生強調(diào)：提高寫作能力，必須深入生活，做“有心人”，養(yǎng)成仔細觀察一一多看、多聽的習慣，獲得并積累素材，接著要多思考。拿破侖有言，世界上只有兩種力量，一種是劍，一種是思想，而思想最終是要戰(zhàn)勝劍的?？梢娝枷攵嗝粗匾?。文章寫出來，還要多改，自己改，請別人改，三番五次，不厭其煩。好文章就是反復“推敲”出來的。

“下水\"的主要目的在于示范，指導學生寫作。按照“聞道有先后，術業(yè)有專攻”的邏輯，語文老師的文章應當比學生寫得好，不然怎么授業(yè)、解惑、服眾？但事實又不盡然，所以韓愈又說“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。因此，老師要破除畏難、畏學生的思維，大膽“下水”，和學生如琢如磨，才能教學相長。

陳文：在相對閉塞的年代里，有“酒香不怕巷子深”的說法，可在信息時代，很多時候得靠主動出擊推銷自己。您在語文教學中除了身體力行寫“下水”作文，還特別注重學生的口語訓練。能說說是怎么做的嗎？

周申全：我經(jīng)常告訴學生：是人才，不一定有口才；有口才，肯定是人才。我們的語文課，就是要培養(yǎng)有口才的人才。這是改革開放的需要，也是素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)代青年，應當有這樣的本領：在大庭廣眾之中，眾目睽睽之下，能落落大方站出來，從容不迫，侃侃而談，滔滔不絕，口吐蓮花，談笑風生。既能旗幟鮮明，有的放矢，引經(jīng)據(jù)典，脫口而出，如數(shù)家珍；又能切中肯綮，言簡意賅，條分縷析，恰到好處。講得頭頭是道，娓娓動聽，妙語連珠，語驚四座，聽眾就有十分享受的感覺。

陳文：我很早就了解到您的“先有司，赦小過，舉賢才\"九字工作準則，今天愿聞其詳。

周申全：那是1991年，學校安排我當高三年級組長。怎樣當好這個組長，管好幾百名學生呢？我日思夜想而不得。有一天突然想到《論語·子路》中的兩句話：“仲弓為季氏宰，問政。子曰：‘先有司，赦小過，舉賢才?！蔽已矍耙涣?，豁然開朗。這不就是我想要的工作準則嗎？

我是這樣將《論語》中的話與自己聯(lián)系起來的?！跋扔兴尽?，提醒我不但要先于教師，更必須先于學生：以身作則，率先垂范，處處成為他們的榜樣。從20世紀80年代擔任班主任開始，我就在反思自己教育、教學的得失，從自我解剖中看到了師道尊嚴帶來的負面效應，開始改嚴厲為寬容，師生關系有了改善。我從小事做起，每天早晨我比學生先起床，來到學生寢室前。起床鈴一響，我的哨子一吹，哪個學生還會賴床？早操，我跑在最前面。學生看到我這個50多歲的老頭還那么有勁，還會自甘落后嗎？

“赦小過”讓我想起1991年由我召開的一次高三學生代表座談會。會上有學生反映，個別班主任怕?lián)鷵?，同學稍有違紀，便報政教處處理。我和班主任商量后，取得了一致意見，然后宣布：今后高三同學里出的事盡可能由班主任解決，在年級組“消化”，堅持大事化小，小事化了。交流與溝通，架起了師生間互相信任的橋梁。支持與尊重，為師生和諧相處打下了良好的基礎。我深深體會到，學生有了小過，要換位思考、將心比心，用交流溝通、理解信任的方式去解決。

我把\"舉賢才\"的\"舉\"理解為激勵、肯定與表揚，教育學上的“羅森塔爾效應\"就是最好的印證。我?guī)资陙韴猿忠粋€原則：對所有學生，多肯定，多鼓勵，多表揚。我在批改學生作文時，總是千方百計找出文章的優(yōu)點，即使在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面找不到優(yōu)點，我也要批上一句：“你這次的字寫得真漂亮，老師要向你學習！”即在書寫方面給予肯定與鼓勵。無數(shù)事實證明：肯定出成績，鼓勵出天才，表揚出好學生。這是提高教育教學質(zhì)量的不二法門。

采訪感言：

周申全老師退休后，時時想著為學校、學生做點事。從2011年開始，他以“素質(zhì)語文”為主題，給瀏陽一中的學生做講座，至今14年從未間斷，而且分文不取。他說：“我有養(yǎng)老金，夠我現(xiàn)在吃穿了，我也沒有留錢財給子孫的打算。只要學生感覺我的課對他們有幫助，我就滿足了?！敝芾蠋熒砩媳憩F(xiàn)出來的寬厚、深邃和豁達，彰顯出一個好教師的精神品質(zhì)。這樣的老師用陶行知先生的話概括就是，人生“為一大事來，做一大事去\"的使命意識，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的教育追求，“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高潔情懷，以及干一行、愛一行、鉆一行的職業(yè)自覺。